張立靜

自從新課改以來，高中英語教學更為注重對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，即語言能力、文化品格、思維品質與學習能力的發(fā)展，為高中英語教育教學提出了更高的育人要求。我們在高中英語教育教學過程中，如何利用更加創(chuàng)新、有效的教學方法進行教學，使學生能夠獲得更好地提升，是一項重要的問題，值得我們認真思考。具體來說，在高中英語教學中，我們通過利用智慧課堂，引入先進的教學方法進行教學，完成了一項重要的教學研究課題。我們在教學的實踐中利用翻轉課堂教學方法創(chuàng)新教學模式，利用先學后教教學法提升學生的學習質量，利用開放性教學法提升學生的學習效率，使教師教學與學生學習的過程都得到了有效地提升。以下根據(jù)具體教學情況，分別進行介紹。

1. 利用翻轉課堂教學方法創(chuàng)新教學模式

翻轉課堂教學模式是一種先進的教學模式，該教學模式分為課前自主學習、課上集體討論、課后互動復習三個階段。在課前自主學習階段，學生利用教師制作發(fā)布的教學微課視頻，進行有效地自主學習，并注重收集學習中的問題，以作為課堂上集體討論的資料。之后在課堂集體討論過程中，學生們根據(jù)自身的問題與教師和同學集體討論，用以解決問題、穩(wěn)固和增長英語知識。學生們和教師在課后還可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行有關教學與復習的互動，從而進一步增長英語知識。翻轉課堂不僅顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學模式，更加使學生能夠更為主動地進行英語學習，從而使學生在學習過程中凸顯出了主體地位，真正成為了學習的主人。

例如我們在必修1 Unit 1 Friendship一課的教學中，就利用翻轉課堂，為學生提供了創(chuàng)新型的教學體驗。首先我們利用微課視頻，概括了單元的主要內(nèi)容，為學生介紹了本單元需要掌握的生詞、短語、句子。接著的Warming部分以問卷調查的方式向學生提問在日常交友中的五個問題，使學生能夠判斷自己是否擅長交友，并對學習產(chǎn)生興趣。接著微課視頻的Pre-Reading部分通過四個問題引導學生思考交友的重要性以及自身的交友標準，并為閱讀做好準備。最后的Reading部分介紹了猶太人Anne在二戰(zhàn)中與日記Kitty交友的故事，使學生能夠感受到摯友的可貴。學生們在進行了對微課視頻的觀看后，將學習的問題積攢起來，在課堂教學中與教師和同學進行了有效地討論，為學生解決了問題。在課后，學生們也能夠與教師和同學基于互聯(lián)網(wǎng)進行充分地互動，從而有效提升了學生學習效率。

2. 利用先學后教教學法提升學生的學習質量

先學后教教學法與翻轉課堂類似，是一種提倡發(fā)展學生自主學習能力的教學方法。該教學方法主要是主張組織學生先進行自主學習，在學生有了一定學習能力的基礎上進行“后教”。這樣的教學能夠有效提升教學的效率，進而提升學生學習的質量。

例如我們在必修2 Unit 4 Wildlife protection一課的教學中，就為學生進行了先學后教的教學。我們首先利用制作的教學視頻展示作為導入，教學視頻中，充分展示了偷獵者對于野生動物的殘害，使學生產(chǎn)生了保護野生動物的意識。之后我們組織學生進行自主閱讀課文，讓他們自己利用字典排除課文中的生詞。學生們在自主閱讀課文的過程中學習到了很多新的單詞、短語、句式，從而有效發(fā)展了學生們的語言能力。接著我們進行了課程教學，在學生“先學”的基礎上對課程知識進行了串聯(lián)，讓學生們能夠在學習過程中發(fā)揮更加主體的作用，體現(xiàn)出更多價值。此外，學生們在這節(jié)課程的學習過程中，不僅得到了英語知識與能力的發(fā)展，而且還養(yǎng)成了珍惜野生動物、自覺保護野生動物的情感態(tài)度，使學生獲得了更多英語之外的發(fā)展。

3. 利用開放性教學法提升學生的學習效率

在高中英語的教學方法創(chuàng)新中，開放性教學法是一種十分具有應用意義的教學方法。在開放性教學法中，教師與學生完全處于平等地位，教學的過程主要為互動討論，而討論的內(nèi)容也不局限于教材范圍內(nèi)，真正做到了開放。在利用開放性教學法進行教學的過程中，學生能夠感受到課堂氣氛的和諧與師生關系的平等;教師則減去了教學壓力，與學生作為合作學習者進行學習，從而使教師的教學更加生活化，更加利于學生接受。

例如我們在必修3 Unit 2 Healthy eating一課就利用開放性教學法與學生展開對健康飲食的交流。我們首先與學生討論每人都愛吃什么，以及這樣的飲食具有什么特點，之后根據(jù)科學觀點總結我們每個人的飲食習慣是否健康。學生們在討論過程中對這樣議題十分感興趣，紛紛發(fā)表自己的觀點，發(fā)展了學生的思維品質。

總而言之，在新課改背景下，我們要以創(chuàng)新的教學方法進行更加有效地教學，共同構建智慧課堂。我們在教學實踐中，分別運用翻轉課堂、先學后教、開放性教學等教學方法，促進了教學的發(fā)展。我們的創(chuàng)新教學方法，減輕了學生學習的壓力，為教師教學提供了便捷，學生在這些教學方法的教育下，對英語的單詞、短語、語法、句式等知識的掌握更為牢固，從而有效地提升了他們的語言能力，促進了學生邁向更高的發(fā)展。

（作者單位：河北省南和縣第一中學）