牛志海

聽、說、讀、寫是語言學習的四項基本要求。寫作在高考中所占分值并不大，所以寫作能力的訓練一直都沒有得到教師們的關注，這也就是同學們寫作能力薄弱的原因。作為一個高中教師，自然不能繼續(xù)對這種現(xiàn)象放任自流，我們要找到同學們感興趣的點和提升同學們寫作能力的路徑，引導同學們一點一點進步。本文重點對如何提升同學們的寫作能力方法進行討論，希望在討論以后，可以對同學們的寫作能力的提高有所幫助。

1. 高中英語寫作的要求

1.1寫作模式要規(guī)范

在英語寫作的過程中，要注意各項符號的作用。因為我們平時習慣了中文以句號結(jié)尾的模式，在英文寫作時，經(jīng)常會忽略這一問題，所以在寫作過程中要注意區(qū)分中英文標點符號，不要錯誤使用。同時，寫作過程中要注意單詞的拼寫，寫作時要注意語言的邏輯性，要講的清楚，說的明白。

1.2寫作要有創(chuàng)新性

在寫作過程中，我們往往被固有的思維限制了自己想象能力的發(fā)揮。一味地平鋪直敘讓寫作很沒有趣味。所以，在英語寫作時，要在普通的應用文記敘文的基礎上，找到新的創(chuàng)新點，寫的精彩生動。

1.3寫作要有水平

寫作的過程是體現(xiàn)一個人思維能力，邏輯能力，建構(gòu)能力的一個過程。高中階段，英文寫作就應該達到語句通順，表達清晰的標準。能夠在文章中表達自己的情感，能夠讓別人理解自己，能夠與他人進行溝通。

2. 寫作能力的培養(yǎng)方法

高中英語寫作能力依然是許多同學難以達到的目標。所以，教師們應該充分發(fā)揮自己的作用，帶動同學們英語寫作的興趣與熱情，提升同學們英文寫作的能力。

2.1打好基礎，從寫好每一個句子做起

英語的寫作就是由一個個單詞組成句子，句子作為一篇文章最基礎的部分，也是同學們打好基礎的關鍵。所以，想要寫好作文，首先，同學們應該做到在平時多記憶單詞，保證在寫作過程中可以準確地拼寫出每一次單詞，記住每一個單詞的詞性。然后，在寫作過程中，按照一定的規(guī)則把每一個單詞組合在一起形成句子。句子的組成就要考慮單詞的詞性，用法，句子的構(gòu)成等。這些對于同學們的寫作是非常重要的。

例如，即使已經(jīng)在高中階段，筆者還是很關注同學們單詞記憶的方法與效果。所以，筆者會經(jīng)常布置英語單詞的寫作任務。同時，在課堂上，筆者會經(jīng)常組織單詞聽寫，考查同學們單詞記憶的水平。在學習《Friendship》一文時，筆者驚奇的發(fā)現(xiàn)friendship的拼寫，有很多同學存在問題，同學們總是會把"i"和"r"寫反。后來，筆者就會經(jīng)常關注同學們的單詞拼寫情況，加大單詞檢查的力度。后來，在英文寫作檢查時，筆者留意到同學們的句子經(jīng)常缺少成分。筆者又針對性地進行了訓練，比如，先利用課文中的句子，讓同學們對句子的成分進行分析。同學們在對句子的每一個成分都清晰的了解了以后，在自己寫作的時候才會得心應手。

2.2模仿是最好的學習方法

很多時候，我們都會把模仿定義為抄襲。其實不然，對于每一個想要進步的人來說，最好的取長補短的方式就是模仿。也就是說，同學們可以找一篇自己喜歡的，覺得寫的符合自己風格水平又比較高的文章，然后套用它的寫作思路，組詞構(gòu)句，進行一些微小的變動。在這個過程中，你就可以找到自己的寫作思路，等到真的要自己寫文章的時候，自己的腦子里就會出現(xiàn)這個框架。

比如，在《Healthy eating》這一個單元的時候，筆者給同學們布置的英文寫作內(nèi)容就是介紹一種飲食習慣。為了讓同學們可以在寫作的過程不會太過局促，這篇文章筆者的寫作要求是找一篇文章進行模仿。于是，筆者先用了一節(jié)課的時間，讓同學們閱讀相關文章，然后進行寫作。結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)同學們不管是從句式還是結(jié)構(gòu)上都有了很大的進步。在開頭，同學們學會了使用萬能的句式，像“with the development of...”和“just as a saying goes...”，還有“at first， second， last but not the least”等連接詞。寫作的規(guī)范性大幅度提升。

2.3寫作后交流與反饋

學習的道路上一定會有教師和同學們的身影，每一個人的意見都是自己進步的一個臺階。當一個同學沉浸在自己的寫作框架里的時候，經(jīng)常會遇到能力提升的瓶頸，不管自己怎么改變，都跳不出自己原本的圈子里。這時候，就需要教師們組織師生之間或者同學之間的交流互動。讓同學們在意見分享的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足與別人的閃光點，知道自己以后往什么方向發(fā)展，從哪些地方提升自己的英語寫作能力。

例如，在英文寫作之后，筆者會批閱同學們的作文，然后做出相應的批注。筆者還會留出一節(jié)課的時間，讓幾個具有代表性的同學在課堂上展示自己的文章，并讓別的同學點評。這時候就涉及到一個技巧，被提問點評的同學正是需要學習該展示同學的優(yōu)點的同學。這樣，同學才會認識到自己的不足，從而改進提高。

總之，在英語寫作的過程中，首先教師們應該擺平自己的態(tài)度。不能忽略寫作的重要性，過分關注于考試的重要性。然后，教師們應該以提升同學們的寫作能力為主要目標，引導同學們一步一步提升自己的寫作水平。寫作能力的提升不是一朝一夕的工作，尤其是對于英文寫作來說，同學們的表達能力往往會被詞匯量的匱乏所限制。所以，教師們更應該從基礎做起，一步一步循序漸進地提升同學們的寫作能力。

參考文獻

[1] 陳立華. 2003年高考英語書面表達閱卷手記與得分對策[J]. 中小學外語教學，2003（12）.

[2] 戴軍熔. 開展綜合型教學.全方位提高學生的寫作能力[J]. 中小學外語教學，2002（06）.

（作者單位：甘肅省民樂縣第一中學）