宋麗琴

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以學(xué)生自主體驗(yàn)實(shí)踐為主的課程，其對(duì)于學(xué)生的思維能力發(fā)展以及動(dòng)手能力提升有著十分積極的意義。作為培養(yǎng)學(xué)生興趣和奠定基礎(chǔ)知識(shí)的小學(xué)階段，教師必須重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂的有效開展。對(duì)此，本文就綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂在小學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用及其創(chuàng)新進(jìn)行了深入的分析探究，以期能夠?yàn)樾W(xué)實(shí)踐老師參考，實(shí)現(xiàn)更高效的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng)課;創(chuàng)新與實(shí)踐

引言：新時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的教育要求越來越高，小學(xué)階段作為我國學(xué)校的基礎(chǔ)教育，在當(dāng)前社會(huì)以及教育背景下，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷地開放和現(xiàn)代化，改變傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式的束縛，不能僅僅局限于課本教材教學(xué)的內(nèi)容，要重視學(xué)生知識(shí)視野的拓寬以及動(dòng)手實(shí)踐能力的提升，幫助學(xué)生接收除課本教材以外的其他知識(shí)，并讓學(xué)生感受知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，提高其能力發(fā)展。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)的不足

（一）傳統(tǒng)教育觀念以及教學(xué)方式的影響依然存在

雖然當(dāng)前我國的教育改革力度不斷地增強(qiáng)，推動(dòng)了教師教育理念以及教學(xué)方法的不斷地創(chuàng)新發(fā)展，小學(xué)教育質(zhì)量有了十分明顯的提高，但不能否認(rèn)的是，傳統(tǒng)教育觀念以及傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響依然存在，部分教師依然受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，不僅無法滿足課堂教學(xué)的需求，同時(shí)限制了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)發(fā)展，最終使得綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)流于形式。

（二）教學(xué)設(shè)施無法滿足綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂的開展要求

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂的開展，是為了有效的提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，所以其教學(xué)的內(nèi)容非常的豐富，對(duì)于教學(xué)形式的開展也應(yīng)當(dāng)以多種多樣的方式進(jìn)行，以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，所以，這對(duì)課堂教學(xué)的要求非常高，尤其是各種教育教學(xué)設(shè)備以及物品。但是就目前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂的開展情況來看，部分學(xué)校的教學(xué)設(shè)施并不滿足其教學(xué)需求，受到經(jīng)濟(jì)條件的影響還存在著較大的缺陷，進(jìn)而使得綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)的開展受到阻礙。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

（一）轉(zhuǎn)變角色，重視“教”與指導(dǎo)的相互結(jié)合，促進(jìn)活動(dòng)的有效開展

在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，教師自身的教育定位有了明顯的改變，教師不再是課堂教學(xué)的主體，而是以引導(dǎo)、指導(dǎo)者的身份，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自我能力的發(fā)展，因此，教師在實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)中，首先就必須從自身的定位上開始改變，重視“教”和指導(dǎo)的相互結(jié)合，因此教師必須在教學(xué)過程中，正確的把握自身的角色，重視知識(shí)的傳授和活動(dòng)內(nèi)容的指導(dǎo)。小學(xué)教師在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生提供可供選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己選擇喜歡的主題進(jìn)行實(shí)踐探究，發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，促進(jìn)其自身能力的發(fā)展進(jìn)步。例如：教師可以開展以“保護(hù)環(huán)境”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，教師要注意不能以絕對(duì)手段，確定學(xué)生的時(shí)間主題內(nèi)容，可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如為其提供多個(gè)主題等，從而發(fā)揮小學(xué)生自身的主體性，讓學(xué)生自由選擇合適的方向進(jìn)行實(shí)踐，如“垃圾回收”“節(jié)約用水”等，另外，由于小學(xué)生的年齡較小，在其拿不定主意的時(shí)候，教師還可以進(jìn)行一步引導(dǎo)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，打造和諧的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，以幫助學(xué)生能夠自律有序的進(jìn)行。

（二）關(guān)注學(xué)生生活，結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

興趣對(duì)于學(xué)生而言是最好的教師，尤其是小學(xué)生，興趣的培養(yǎng)是其重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力所在，其對(duì)事物興趣的高低，決定了小學(xué)生對(duì)該事物的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果。但是由于師生之間年齡的差距，其思考問題的角度與重點(diǎn)都大不相同，所以，教師自身必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活以及認(rèn)知規(guī)律，從小學(xué)生的角度去看待問題，及時(shí)關(guān)注小學(xué)生的生活，了解其心理活動(dòng)，并引導(dǎo)小學(xué)生從自己的身邊開始做起，不斷的去實(shí)踐和感受，以此來調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化自身的思維，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。例如：在進(jìn)行以“勤儉、節(jié)約”為主要內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)時(shí)，教師必須立足于小學(xué)生的實(shí)際生活，選擇學(xué)生熟悉的，生活中常見的物品去進(jìn)行舉例說明，例如：鉛筆、橡皮的使用情況、吃飯有無剩飯剩菜等，可以有效的幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤儉節(jié)約的重要性，并付出實(shí)際行動(dòng)，保證教學(xué)效果。

（三）重視評(píng)價(jià)的多元化，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

評(píng)價(jià)方式的好壞，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生十分關(guān)鍵性的影響，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，評(píng)價(jià)的多元化以及和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能夠帶給學(xué)生良好的成功體驗(yàn)，使其感受到快樂和喜悅。如果受到挫折和打擊，則容易導(dǎo)致其留下心理陰影，產(chǎn)生不良的影響，因此，教師要重視評(píng)價(jià)的多元化和針對(duì)性，并且是多表揚(yáng)、少批評(píng)，以幽默風(fēng)趣的語言，激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性，幫助其樹立學(xué)習(xí)的自信。

總之，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生全方面素質(zhì)和能力的發(fā)展有著十分積極的作用，教師必須加以足夠的重視，重視自身的正確定位，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合生活實(shí)際，樹立其學(xué)習(xí)自信，保證教學(xué)效果，進(jìn)而為小學(xué)生的全面、綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張娟.對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)現(xiàn)狀的分析與研究[J].讀寫算，2014（37）.