張秋芳

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展在小學(xué)的課改過(guò)程中起到的是推進(jìn)作用，并且作為所有學(xué)科的基礎(chǔ)，為未來(lái)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的認(rèn)知提供了保障。本文將從課題研究背景出發(fā)，了解小學(xué)語(yǔ)文教師在專業(yè)發(fā)展上存在的困難和問(wèn)題，然后有針對(duì)性的提出有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教師專業(yè)發(fā)展;問(wèn)題現(xiàn)狀;促進(jìn)策略

小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的程度直接影響著在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，如果教師的專業(yè)發(fā)展受到阻礙的話，直接會(huì)反映到日常的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于知識(shí)框架的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會(huì)受到影響。所以，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展是在課改的大環(huán)境下首先要考慮的因素，本文將會(huì)對(duì)此進(jìn)行探索分析。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展背景

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師的專業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，新課改的背景很重要。在過(guò)去的幾年中，國(guó)家的政策和社會(huì)的發(fā)展需要，要求進(jìn)行新的課程改革。在這樣的背景下，可以讓小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)性在日常的課堂教學(xué)中更好的發(fā)揮作用，也能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于舉辦的活動(dòng)可以主動(dòng)的有熱情的進(jìn)行探索，這樣更有助于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科來(lái)說(shuō)也有更好的造詣。所以是這樣的時(shí)代背景向我們的小學(xué)語(yǔ)文老師提出要求，要求在自己本專業(yè)的知識(shí)和工作中不斷提升和發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值和小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)能力培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）缺乏動(dòng)力熱情

在我國(guó)小學(xué)的教育教學(xué)氛圍中，明顯存在問(wèn)題的一點(diǎn)因素就是教師缺乏動(dòng)力和熱情，相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍更是如此，這就成為了專業(yè)發(fā)展道路上的阻礙[1]。由于小學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，許多語(yǔ)文教師表示覺(jué)得課本上的內(nèi)容就那么多，教學(xué)大綱也很容易完成，對(duì)于教學(xué)形式的研究和思考并不多，對(duì)于教育教學(xué)工作只是在課堂上完成任務(wù)，并沒(méi)有過(guò)多的熱情和興趣對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，直接在心態(tài)上就出現(xiàn)了問(wèn)題，直接影響了教學(xué)質(zhì)量和語(yǔ)文的專業(yè)發(fā)展。

（二）工作消極懈怠

消極懈怠的工作態(tài)度，也是在小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展道路上所面臨的問(wèn)題。大多數(shù)的小學(xué)目前還采取的是編制的形式，所以，許多小學(xué)教師覺(jué)得自己已經(jīng)擁有了所謂的“鐵飯碗”，在小學(xué)語(yǔ)文的工作崗位上就是混日子、等退休。與自己相關(guān)的專業(yè)不聞不問(wèn)，發(fā)展的未來(lái)也漠不關(guān)心，有的甚至在工作時(shí)間開(kāi)展副業(yè)，將經(jīng)濟(jì)收益放在了首位。而完全忽視了語(yǔ)文教育事業(yè)的專業(yè)性發(fā)展，嚴(yán)重的影響了日常的教學(xué)效率和質(zhì)量，沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考。消極懈怠的工作狀態(tài)也使得未來(lái)的教育前景堪憂，專業(yè)性的發(fā)展面臨極大困難。

（三）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

許多小學(xué)的語(yǔ)文教師存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的情況，原因是很多小學(xué)為了更好的教學(xué)和貼近學(xué)生，招聘了許多剛畢業(yè)的大學(xué)生，雖然，接受了高等教育，但是畢竟教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)生的教育方法和知識(shí)點(diǎn)的把控都不是很好，存在著一定的問(wèn)題。這也限制了小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)的發(fā)展，畢竟理論和實(shí)踐缺一不可，理論再優(yōu)秀也都是紙上談兵，只有配合相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才會(huì)使專業(yè)發(fā)展更加穩(wěn)定和高效。

三、促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展策略

（一）加大科研力度

首先，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的辦法之一就是，加大科研力度。針對(duì)熱情動(dòng)力不足的現(xiàn)狀，有的老師其實(shí)是有實(shí)力的，但是如同溫水煮青蛙一樣，慢慢的失去了對(duì)于科研和專業(yè)的斗志，那么就需要重新大力開(kāi)展科研項(xiàng)目[2]。例如，在小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)的“頤和園”一課中，就可以在完成課題的內(nèi)容之外展開(kāi)科研項(xiàng)目，查找歷史文獻(xiàn)和中外解說(shuō)，讓學(xué)生了解的更深刻。還可以組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生邊學(xué)邊看邊感受新課改思想，對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展也有促進(jìn)作用。

（二）建立賞罰機(jī)制

建立賞罰機(jī)制，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)發(fā)展。設(shè)立相關(guān)的規(guī)章制度，讓消極怠工的情況扼殺在萌芽中，還可以有相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師和學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。例如，在講授“古詩(shī)兩首”一課時(shí)，可以要求教師組織學(xué)年的朗誦與默寫(xiě)比賽，讓班級(jí)的學(xué)生全部參與排定綜合成績(jī)。這既是對(duì)學(xué)生的考核也是對(duì)語(yǔ)文教師的考驗(yàn)，對(duì)于優(yōu)秀的前三名班級(jí)予以獎(jiǎng)勵(lì)政策，并展示在宣傳版內(nèi)，使教師和學(xué)生獲得自信的同時(shí)，對(duì)其他班級(jí)和教師也起到帶動(dòng)影響作用。

（三）豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

最后，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的措施還可以豐富教師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看似很抽象，但是在專業(yè)發(fā)展的道路上幫助極大。具體辦法可以多進(jìn)行區(qū)域的教學(xué)比賽或多聽(tīng)優(yōu)秀老教師的示范課。例如在講述“蝙蝠和雷達(dá)”一課時(shí)，不知道講課思路和教學(xué)模版的時(shí)候，可以與老教師進(jìn)行探討，還可以在網(wǎng)上找到重點(diǎn)示范教師的視頻資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些都是不斷進(jìn)步和提高的方法，如此一來(lái)應(yīng)用于教學(xué)時(shí)，才更加體現(xiàn)專業(yè)和經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，圍繞著小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了分析。從新課改的背景入手，發(fā)現(xiàn)所面臨的困難與現(xiàn)狀問(wèn)題，然后再針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，目的是為了促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展，從提出的策略建議出發(fā)，循序漸進(jìn)有條理的逐步實(shí)現(xiàn)，使我們的小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育可以有新的發(fā)展和美好未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶蘭月.促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)策略[J].河南教育（基教版），2018（09）.

[2]王麗.論促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2014（01）.