陳新忠 王方洲

摘要：荷蘭創(chuàng)新能力位于世界前列，得益于以埃因霍溫理工大學(xué)為代表的卓越高等教育。埃因霍溫理工大學(xué)設(shè)計(jì)了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為指向的完善課程體系，擁有促進(jìn)學(xué)生從創(chuàng)意到創(chuàng)造的創(chuàng)業(yè)孵化體系，開(kāi)展了科研與全球市場(chǎng)對(duì)接的校企合作，營(yíng)造并改善著持續(xù)跟進(jìn)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)環(huán)境，不僅為本國(guó)提供了具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，而且為世界各國(guó)人才培養(yǎng)提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;人才培養(yǎng);埃因霍溫理工大學(xué)

荷蘭長(zhǎng)期處于歐洲商業(yè)物流的中心，自古便有“以商立國(guó)”的傳統(tǒng)，如今已發(fā)展成為國(guó)際數(shù)一數(shù)二的創(chuàng)業(yè)大國(guó)。荷蘭不僅擁有大量國(guó)際領(lǐng)軍型企業(yè)如飛利浦（PHILIPS）、荷蘭皇家殼牌（Royal Dutch /Shell Group of Companies）、阿斯麥（ASML）、喜力（Heineken Brouwerijen）等，還有眾多中小型企業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，荷蘭每8個(gè)人中就有1位創(chuàng)業(yè)者。[1]同時(shí)，荷蘭的創(chuàng)新能力極強(qiáng)。2017年，荷蘭位列全球第三大最具創(chuàng)新能力國(guó)家，每100萬(wàn)人中產(chǎn)生412項(xiàng)專(zhuān)利申請(qǐng)，人均專(zhuān)利持有數(shù)量排名歐洲第二。[2]荷蘭在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的突出表現(xiàn)得益于該國(guó)濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，與以埃因霍溫理工大學(xué)（Eindhoven University of Technology，簡(jiǎn)稱(chēng)TU Eindhoven或TU/e）為代表的創(chuàng)業(yè)教育密不可分。本文以埃因霍溫理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為例，通過(guò)分析其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)、產(chǎn)業(yè)孵化平臺(tái)搭建、校園創(chuàng)業(yè)氛圍營(yíng)造與校企緊密合作方式，管窺其國(guó)際創(chuàng)新型大學(xué)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)，以期對(duì)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有所裨益。

一、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)：埃因霍溫理工大學(xué)的建校初衷

二十世紀(jì)中葉，由傳統(tǒng)工業(yè)基地發(fā)展而來(lái)的埃因霍溫市聚集著大批知名的傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)，其中以飛利浦公司為典型代表的傳統(tǒng)企業(yè)面臨發(fā)展瓶頸，急需尋求科技援助以向創(chuàng)新型企業(yè)轉(zhuǎn)型。然而，該地區(qū)乃至荷蘭境內(nèi)缺乏科技創(chuàng)新型人才，科技供給難以滿(mǎn)足這類(lèi)待轉(zhuǎn)型企業(yè)的需求。如當(dāng)時(shí)飛利浦公司對(duì)半導(dǎo)體技術(shù)的新需求增多，但荷蘭國(guó)內(nèi)各大實(shí)驗(yàn)室對(duì)此缺乏深入了解，國(guó)內(nèi)大學(xué)無(wú)法提供相應(yīng)的先進(jìn)科技供應(yīng)公司開(kāi)展研究。在此情勢(shì)之下，埃因霍溫急需一個(gè)能滿(mǎn)足該公司科技發(fā)展需求的研究型大學(xué)。另外，二戰(zhàn)后的荷蘭遭受到重大創(chuàng)傷，政府決定以?xún)?yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為主要方式重振國(guó)民經(jīng)濟(jì)，其中對(duì)科技創(chuàng)業(yè)給予了高度關(guān)注與支持。于是，在產(chǎn)業(yè)界的呼吁之下，荷蘭政府于1956年頒布法律，成立埃因霍溫理工大學(xué)以滿(mǎn)足當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)于高科技創(chuàng)新的渴求。

埃因霍溫理工大學(xué)的成立成功促成了周邊傳統(tǒng)企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，并且為企業(yè)輸送了大量高科技人才，其中以Gerard Kleisterlee（飛利浦CEO）為代表的系列高端人才將埃因霍溫市打造成為一個(gè)全新的高科技尖端創(chuàng)新城市。埃因霍溫市科技創(chuàng)新活動(dòng)密集，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)40%的專(zhuān)利研發(fā)活動(dòng)在該市完成，因此被稱(chēng)為“發(fā)明之城”。[3]

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育：埃因霍溫理工大學(xué)的特色經(jīng)驗(yàn)

荷蘭人對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育有獨(dú)特的見(jiàn)解，稱(chēng)創(chuàng)業(yè)培育為“Ondernemersonderwijs”，即“企業(yè)家精神培育”。荷蘭人民認(rèn)為創(chuàng)業(yè)可以發(fā)生在人生的任何階段，學(xué)生具有企業(yè)家精神后，即使沒(méi)有立即創(chuàng)業(yè)，也會(huì)在今后的工作中表現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，有助于提升社會(huì)整體的自主創(chuàng)新意識(shí)與自主創(chuàng)新能力。埃因霍溫理工大學(xué)對(duì)于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)體現(xiàn)于其課程體系、創(chuàng)業(yè)孵化體、校企合作與創(chuàng)業(yè)服務(wù)之中。

·比較教育·荷蘭高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與特點(diǎn)

（一）設(shè)計(jì)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為指向的完善課程體系

表1可持續(xù)創(chuàng)新（Sustainable Innovation）專(zhuān)業(yè)本科課程表

學(xué)期1學(xué)期2學(xué)期3學(xué)期4

第一學(xué)年

微積分（Calculus）物理（Physics）數(shù)據(jù)工程

（Data Engineering）USE

全球背景下的可持續(xù)發(fā)展觀

（Sustainable Development in

Global Context）

社會(huì)可持續(xù)科技：入門(mén)

（Sustainable Technology in

Society：Introduction）

技術(shù)課程

（Technology Course）

工業(yè)生態(tài)學(xué)

（Industrial Ecology）

創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)：入門(mén)

（Economics of

Innovation：Introduction）

選修課

（Electives）

研究方法

（Research Methods）

選修課

（Electives）

第二學(xué)年

設(shè)計(jì)課程

（Design）技術(shù)課程2

（Research Methods 2）

技術(shù)課程

（Technology Course）

技術(shù)課程

（Technology Course）

可持續(xù)管理技術(shù)

（Managing Sustainable Technology）

技術(shù)課程

（Technology Course）

可持續(xù)管理技術(shù)OGO

（Managing Sustainable

Technology OGO）

經(jīng)濟(jì)政策

（Economic Policy）

USE選修課

（Electives USE）

USE選修課

（Electives USE）

USE選修課

（Electives USE）

USE選修課

（Electives USE）

第三學(xué)年

經(jīng)濟(jì)評(píng)估政策：社會(huì)成本效益分析

（Evaluating Economic Policy：

Social Cost Benefit Analysis）

創(chuàng)新科學(xué)項(xiàng)目整合

（Innovation Sciences

Integration project）學(xué)士論文

（Bachelors Thesis）學(xué)士論文

（Bachelors Thesis）

社會(huì)可持續(xù)科技：進(jìn)階

（Sustainable Technology in

Society：Advanced）

創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)：進(jìn)階

（Economics of Innovation：

Advanced）選修課

（Electives）選修課

（Electives）

USE選修課

（Electives USE）USE選修課

（Electives USE）USE選修課

（Electives USE）USE選修課

（Electives USE）

資料來(lái)源：Eindhoven University of Technology.Course Structure[EB/OL].[2018-07-01].https：//www.tue.nl/en/education/tue-bachelor-college/bachelor-programs/sustainable-innovation/course-structure/。

完整而豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的第一步。本科課程中，學(xué)校設(shè)有除專(zhuān)業(yè)課（Major，90學(xué)分）、必修課（Basic Course，30學(xué)分）和選修課（Free electives，20學(xué)分）之外的USE（User，Society and Enterprise，15學(xué)分）課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。該課程要求學(xué)生站在用戶(hù)、社會(huì)和企業(yè)家的視角，發(fā)現(xiàn)客戶(hù)需求，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新產(chǎn)品，最終為企業(yè)創(chuàng)造商業(yè)機(jī)會(huì)并解決社會(huì)問(wèn)題。USE課程包括三部分，分別為基礎(chǔ)課（Basic Course）、USE系列課程（USE-trajectory）也就是USE必修課程（Electives USE）與社會(huì)實(shí)踐課程（Studium Generale Activities）。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有在第一學(xué)年學(xué)習(xí)USE必修課之后，方可在第二、三學(xué)年進(jìn)行USE系列課的學(xué)習(xí)（如表1所示）。在USE系列課程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)大量科技創(chuàng)新實(shí)踐課程，不僅包括未來(lái)生活創(chuàng)新構(gòu)想，如未來(lái)移動(dòng)（The Future of Mobility）、全球背景下的負(fù)責(zé)性創(chuàng)新（Responsible Innovation in a Global Context）等課程，而且包括創(chuàng)業(yè)技術(shù)，如技術(shù)創(chuàng)業(yè)（Technology Entrepreneurship）、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷(xiāo)（New Product Development and Marketing）和專(zhuān)利、設(shè)計(jì)權(quán)與標(biāo)準(zhǔn)（Patents，Design Rights，and Standards）等課程。USE系列選修課程幾乎對(duì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有任何限制，要求學(xué)生組成小組，通過(guò)專(zhuān)業(yè)入門(mén)（Exploration）、專(zhuān)業(yè)深入（Specialization）與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用（Application）等三部分課程不斷深入學(xué)習(xí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合并進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校還為參加創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)生提供相關(guān)結(jié)業(yè)證書(shū)，例如本科階段有技術(shù)創(chuàng)業(yè)（Technology Entrepreneurship）證書(shū)，碩士博士階段有技術(shù)創(chuàng)業(yè)與管理（Technology Entrepreneurship and Management）證書(shū)，這些證書(shū)深受各大企業(yè)重視。埃因霍溫理工大學(xué)位于荷蘭最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)開(kāi)發(fā)園區(qū)，有著與全國(guó)最頂級(jí)科技公司開(kāi)展互動(dòng)的條件，學(xué)校也針對(duì)市場(chǎng)開(kāi)設(shè)了一系列以企業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。例如，學(xué)校建立科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組織（Innovation Technology Entrepreneurship & Marketing IE&IS，簡(jiǎn)稱(chēng)ITEM），通過(guò)科技探索來(lái)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)業(yè)，再將成果反饋于科技創(chuàng)新園區(qū)。學(xué)校有龐大的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，除專(zhuān)職教師外還有130位兼職教師。這些校外的兼職教師有的親自開(kāi)創(chuàng)了企業(yè)，有的是所在公司的創(chuàng)新骨干，他們給學(xué)生傳遞著最真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)方法上，教師采用DBL教學(xué)法（Design-Based Learning），引導(dǎo)學(xué)生積極參與情景模擬，教學(xué)內(nèi)容大多是真實(shí)的創(chuàng)業(yè)時(shí)務(wù)與環(huán)境，在給定的情形中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維。此外，學(xué)校獨(dú)創(chuàng)市場(chǎng)導(dǎo)向科技分析教學(xué)方法（the Business Oriented Technological System Analysis ，簡(jiǎn)稱(chēng)BOTSA），要求教師以市場(chǎng)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)方法有益于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之中。[4]

（二）創(chuàng)建從創(chuàng)意到創(chuàng)造的創(chuàng)業(yè)孵化體系

良好的創(chuàng)業(yè)孵化體系可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，有助于學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。埃因霍溫理工大學(xué)從創(chuàng)意、場(chǎng)地、財(cái)務(wù)等方面全力支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，專(zhuān)門(mén)投資設(shè)立TU/e創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)企業(yè)孵化公司（TU/e Innovation Lab B.V.，簡(jiǎn)稱(chēng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室）作為校園創(chuàng)新孵化器。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室下設(shè)企業(yè)孵化器——?jiǎng)?chuàng)業(yè)啟動(dòng)（STARTUP/eindhoven）部門(mén)將學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)分為萌芽與發(fā)展兩個(gè)階段，在不同階段根據(jù)創(chuàng)業(yè)公司存在的不同問(wèn)題給予相應(yīng)幫助。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)的萌芽階段，也就是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)意階段，創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)部門(mén)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意與創(chuàng)業(yè)想法進(jìn)行篩選，挑出可行方案并給予施行建議與大力支持，這一過(guò)程由專(zhuān)門(mén)的企業(yè)孵化導(dǎo)師來(lái)負(fù)責(zé)。在此項(xiàng)目中，學(xué)校組建了一支幫助學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)業(yè)孵化的服務(wù)團(tuán)隊(duì)。服務(wù)團(tuán)隊(duì)為學(xué)生搭建了與創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行交流互動(dòng)的平臺(tái)，通過(guò)與富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人士進(jìn)行交流與互動(dòng)來(lái)了解其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想動(dòng)態(tài)，拓寬自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。這些創(chuàng)業(yè)者還為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)掘自身創(chuàng)業(yè)潛力、開(kāi)創(chuàng)屬于自己的公司，并向?qū)W生教授有關(guān)融資及知識(shí)產(chǎn)權(quán)遷移等問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)。在創(chuàng)意實(shí)施之前，學(xué)校提供創(chuàng)意“演習(xí)”實(shí)驗(yàn)室以檢驗(yàn)該創(chuàng)意是否有意義并能應(yīng)用于生活，如健康科技館（Health Tech Yard）。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)意處于落實(shí)發(fā)展階段時(shí)，學(xué)校會(huì)為學(xué)生提供免費(fèi)工作室作為新企業(yè)的總部，并為技術(shù)創(chuàng)業(yè)型企業(yè)提供共享實(shí)驗(yàn)室來(lái)解決創(chuàng)業(yè)初期資金不足的問(wèn)題。這一舉措大大方便了新公司快速進(jìn)入科研與實(shí)驗(yàn)，減少了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資本投入。學(xué)校在提供設(shè)備支持以外，還為公司提供了發(fā)展運(yùn)營(yíng)指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)部門(mén)為創(chuàng)業(yè)者提供大量有關(guān)公司運(yùn)營(yíng)、業(yè)務(wù)洽談、財(cái)務(wù)申請(qǐng)等方面的課程。在有關(guān)創(chuàng)業(yè)資金方面，學(xué)校聯(lián)合以光明行動(dòng)（Bright Move）為代表的區(qū)域創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)扶持項(xiàng)目。學(xué)校為有跨國(guó)發(fā)展公司業(yè)務(wù)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供大量學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如科研合作平臺(tái)（Research Support Network）幫助學(xué)生吸引外資，成功取得國(guó)家或歐盟層面的科研項(xiàng)目;學(xué)校與歐洲另外三所高校（分別為洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院、慕尼黑工業(yè)大學(xué)與丹麥技術(shù)大學(xué)）組成創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟——?dú)W洲風(fēng)險(xiǎn)投資計(jì)劃（European Venture Programme），每年每校選派5名創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行為期12天的跨國(guó)創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。在學(xué)校幫助下，每年都有超過(guò)30家高科技企業(yè)成功建立。到目前為止，學(xué)生創(chuàng)立有一定規(guī)模的企業(yè)105家，設(shè)立分公司115所，處于初創(chuàng)期企業(yè)123所，取得專(zhuān)利和許可證共計(jì)60項(xiàng)等[5]（見(jiàn)表2），這些成果使得埃因霍溫理工大學(xué)在2017年泰晤士報(bào)評(píng)選的“全球25所與創(chuàng)新企業(yè)合作最緊密大學(xué)”[6]排行榜中超過(guò)美國(guó)哈佛大學(xué)等，位列榜單首位。

表2TU/e創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)企業(yè)孵化公司取得的成果

成果數(shù)量

學(xué)生創(chuàng)立公司總數(shù)123

分公司成立總數(shù)115

學(xué)校獲得專(zhuān)利60

獲得專(zhuān)利許可證數(shù)量60

第三方專(zhuān)利數(shù)量500

資料來(lái)源：Eindhoven University of Technology.Tu/e Innovation Lab[EB/OL].[2018-07-01].https：//www.tue.nl/en/tue-campus/tue-innovation-lab/。

（三）開(kāi)展科研與全球市場(chǎng)對(duì)接的校企合作

校企合作不僅有助于提高企業(yè)科技創(chuàng)新能力，也為高校提供了了解市場(chǎng)需求的機(jī)會(huì)，促進(jìn)高校進(jìn)行課程改革與人才培養(yǎng)方案優(yōu)化。身處荷蘭最先進(jìn)科學(xué)技術(shù)開(kāi)發(fā)園區(qū)，埃因霍溫理工大學(xué)有著與全國(guó)最頂級(jí)科技公司開(kāi)展互動(dòng)的條件，針對(duì)不同規(guī)模與類(lèi)型的公司，學(xué)校采用了多種校企合作模式。埃因霍溫理工大學(xué)是飛利浦與恩智浦（NXP）等大型高科技公司的主要研發(fā)力量。學(xué)校專(zhuān)門(mén)為企業(yè)開(kāi)辦科研實(shí)驗(yàn)室，如飛利浦、阿斯麥（ASML Holding N.V，簡(jiǎn)稱(chēng)ASML）和達(dá)富卡車(chē)（DAF）等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室;作為回饋，Philips、ASML與奧西（OCE）等企業(yè)為學(xué)校的科研人員提供助研獎(jiǎng)學(xué)金。如ASML公司為申請(qǐng)碩士課程的學(xué)生提供ASML獎(jiǎng)學(xué)金，每人每年可獲得17000歐元，完全可以支付學(xué)費(fèi)及學(xué)生日常支出。不僅如此，學(xué)生畢業(yè)后可進(jìn)入ASML公司工作，一步到位地解決就業(yè)問(wèn)題。對(duì)于公司特定的科研項(xiàng)目，企業(yè)與高校合作，采用科技人才訂單式培養(yǎng)，其中以飛利浦公司為代表的大型高科技公司提供科研項(xiàng)目，高校進(jìn)行科研學(xué)生推選，共同完成人才訂單式培養(yǎng)。在飛利浦公司提供的項(xiàng)目中，企業(yè)要求博士研究生學(xué)習(xí)一年基礎(chǔ)課程，第二年進(jìn)入公司研究院開(kāi)始項(xiàng)目實(shí)習(xí)，期間公司為每人每月補(bǔ)貼1700歐元作為日?；ㄤN(xiāo)。學(xué)校本身也會(huì)結(jié)合行業(yè)科技需求制定研究項(xiàng)目與企業(yè)進(jìn)行人才聯(lián)合培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)4年的博士在校學(xué)習(xí)后，由企業(yè)提供科研崗位以繼續(xù)完成余下科研項(xiàng)目（一般科研周期為8至10年），較大減少了專(zhuān)利轉(zhuǎn)移過(guò)程中遇到的多種限制問(wèn)題。埃因霍溫理工大學(xué)也是荷蘭唯一對(duì)中小型企業(yè)開(kāi)展服務(wù)的高校，主要采用咨詢(xún)式合作模式，解決中小型企業(yè)科研能力有限的問(wèn)題。一般情況下，中小企業(yè)遇到難以突破的技術(shù)問(wèn)題向高校求助，埃因霍溫理工大學(xué)便會(huì)提供技術(shù)團(tuán)隊(duì)。作為回報(bào)，中小企業(yè)為技術(shù)團(tuán)隊(duì)中優(yōu)秀的科研人員提供日后工作崗位。埃因霍溫理工大學(xué)為周邊各大公司源源不斷地提供一流科研創(chuàng)新人才，大約20%的飛利浦公司員工有過(guò)在TU/e學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。

（四）營(yíng)造并改善著持續(xù)跟進(jìn)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)環(huán)境

創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響不可忽視，良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是學(xué)生成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的催化劑。從校內(nèi)環(huán)境來(lái)看，高校采取以下措施營(yíng)造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。第一，在校園內(nèi)創(chuàng)建高新科技園。TU/e在赫爾蒙德汽車(chē)自動(dòng)化校區(qū)（Helmond Automotive Campus）內(nèi)建設(shè)將教學(xué)、科研、工程結(jié)合為一體的汽車(chē)工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，同時(shí)邀請(qǐng)本特勒（Benteler）、VDL集團(tuán)（VDL Groep）、康明斯（NYSE：CMI）、阿莫森航空安全器材有限公司（AMSafe）、Imtech公司等企業(yè)的研究所入駐該園區(qū)，目前該工藝園區(qū)已成為荷蘭汽車(chē)行業(yè)尖端技術(shù)產(chǎn)業(yè)園。第二，與政府合作為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。學(xué)校與歐盟委員會(huì)（European Commission）合作，為加入青年企業(yè)家海外培訓(xùn)計(jì)劃（ERASMUS for Young Entrepreneurs）的學(xué)生提供為期1-6個(gè)月的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)業(yè)國(guó)際視野，促進(jìn)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作交流，學(xué)習(xí)期間的旅費(fèi)與生活費(fèi)均由委員會(huì)承擔(dān)。第三，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)交流。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不同形式的創(chuàng)業(yè)交流，比如學(xué)生商務(wù)俱樂(lè)部（Eindhoven Student Business Club）定期邀請(qǐng)成功企業(yè)家開(kāi)展創(chuàng)業(yè)講座，舉辦大型創(chuàng)業(yè)活動(dòng)（GET STARTED）促進(jìn)和支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。從外部環(huán)境看，良好的校外創(chuàng)業(yè)氛圍也為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了便利。首先，高校坐落于高新企業(yè)云集的科技園內(nèi)。埃因霍溫理工大學(xué)位于有“下一個(gè)硅谷”之稱(chēng)的埃因霍溫科技園區(qū)內(nèi)，園區(qū)中有大量初創(chuàng)公司、中小企業(yè)及以ASML、FEI、DAF、VDL、NXP和Philips等全球公司為代表的高新企業(yè)科技研發(fā)基地。其次，學(xué)校與其他高校緊密聯(lián)結(jié)為學(xué)生提供免費(fèi)創(chuàng)業(yè)幫助。埃因霍溫理工大學(xué)（TU/E）與方提斯大學(xué)（Fontys）、蘇瑪學(xué)院（SUMA College）、BOM智庫(kù)公司、光明行動(dòng)（Bright Move）以及智慧港經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目（Brainport）聯(lián)合為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供下步計(jì)劃（Next Move），旨在從創(chuàng)業(yè)激勵(lì)、創(chuàng)新指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)及創(chuàng)業(yè)融與初創(chuàng)企業(yè)的發(fā)展與技術(shù)更新等方面進(jìn)行全方位的免費(fèi)服務(wù)。聯(lián)盟中，不同的咨詢(xún)公司也有不同的主攻方向，如BOM智庫(kù)公司為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供大量建議與幫助，光明行動(dòng)則為學(xué)生提供充足的創(chuàng)業(yè)資金支持。下步計(jì)劃項(xiàng)目所包含的公司及公司服務(wù)內(nèi)容豐富，詳見(jiàn)表3。[7]最后，學(xué)校與學(xué)術(shù)界積極合作提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水準(zhǔn)。TU/e是荷蘭高分子研究所（Dutch Polymer Institute，簡(jiǎn)稱(chēng)DPI）、荷蘭金屬研究組織（Netherlands Institute for Metals Research，簡(jiǎn)稱(chēng)NIMR）與嵌入式研究系統(tǒng)（Embedded Systems Institute）等大型研究組織的積極參與者，也是荷蘭3TU頂級(jí)理工大學(xué)聯(lián)盟（代爾夫特理工大學(xué)、埃因霍溫理工大學(xué)、特文特大學(xué)）的重要成員，并于2014年與我國(guó)清華大學(xué)等高校開(kāi)展科研交流，共同建立數(shù)字化社會(huì)創(chuàng)新研究組（Digital Social Innovation Cluster），實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外交流合作創(chuàng)新。

表3下步計(jì)劃（Next Move）組織中的公司成員

創(chuàng)業(yè)階段公司名稱(chēng)提供服務(wù)類(lèi)型

孵化

（5所）

方提斯創(chuàng)業(yè)中心（Fontys Centrum voor Ondernemerschap）提供各類(lèi)培訓(xùn)課程

埃因霍溫創(chuàng)業(yè)組織（Startup/Eindhoven）啟發(fā)學(xué)生與內(nèi)部工作人員進(jìn)行創(chuàng)業(yè)

商務(wù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室（Businesslab For Innovators）評(píng)估企業(yè)家、公司及市場(chǎng)業(yè)務(wù)潛力

健康創(chuàng)新園區(qū)（Health Innovation Campus）支持醫(yī)療健康類(lèi)初創(chuàng)企業(yè)

轉(zhuǎn)變與開(kāi)始（Shift2Start）為汽車(chē)、移動(dòng)行業(yè)創(chuàng)業(yè)者提供業(yè)務(wù)規(guī)劃、融資與管理服務(wù)

初創(chuàng)

（9所）

高科技（High TechXL）幫助硬件開(kāi)發(fā)類(lèi)創(chuàng)業(yè)公司快速進(jìn)入市場(chǎng)

火花塞創(chuàng)業(yè)投資公司（Sparkplug Ventures）評(píng)估公司

體育經(jīng)驗(yàn)（Sport eXperience）提供營(yíng)銷(xiāo)、銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)、團(tuán)建及業(yè)務(wù)指導(dǎo)服務(wù)

EIT 數(shù)字（EIT Digital）為希望在歐洲發(fā)展且已度過(guò)啟動(dòng)階段的電子創(chuàng)新公司提供支持

智能設(shè)計(jì)市場(chǎng)化（Smart Design to Market）幫助設(shè)計(jì)師研究生順利進(jìn)入市場(chǎng)

藍(lán)鯨風(fēng)險(xiǎn)投資（Blue Whale Ventures）提供100天的咨詢(xún)服務(wù)來(lái)幫助公司建立業(yè)務(wù)模型

LUMO實(shí)驗(yàn)室（LUMO labs）埃因霍溫Strijp-S的啟動(dòng)器

業(yè)務(wù)增長(zhǎng)圈（Business Growth Circles）幫助企業(yè)增長(zhǎng)業(yè)務(wù)

木屑顆粒質(zhì)量認(rèn)證計(jì)劃（Enpuls）與市場(chǎng)合作一同應(yīng)對(duì)能源轉(zhuǎn)型

融資

（8所）

資本擴(kuò)大（ScaleUP Capital）向金融家提供網(wǎng)絡(luò)與知識(shí)

光明行動(dòng)（Bright Move）市場(chǎng)推廣

智能資金（Smart Funding）幫助小企業(yè)進(jìn)行融資

埃因霍溫大都會(huì)（Metropoolregio Eindhoven）為布拉班特東南部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)家提供融資

RvO創(chuàng)新支持（RvO Innovatie ondersteuning）在創(chuàng)新過(guò)程中進(jìn)行融資

智慧港融資表（Brainport Financieringstafel）關(guān)注中小企業(yè)融資可能性

歐洲資本交易所（European Capital Exchange）替代融資和投資機(jī)會(huì)

埃因霍溫企業(yè)融資集團(tuán)（Eindhoven Corporate Finance Group）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供信貸

發(fā)展

（14所）

埃因霍溫初創(chuàng)公司的法律稅務(wù)孵化器（ehvLINC-Legal&Tax Incubator for Startups）提供法律稅務(wù)方面的幫助

布拉邦特開(kāi)發(fā)公司（Brabantse OntwikkelingsMaatschappij，簡(jiǎn)稱(chēng)BOM）為有前途的公司提供資金、知識(shí)、人才、市場(chǎng)和設(shè)備

DLL創(chuàng)新平臺(tái)（DLL Innovatiedesk）創(chuàng)新推廣

智慧港委員會(huì)（Brianport Parenting sessie）提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)

2M工程（2M Engineering）側(cè)重可穿戴傳感器、醫(yī)療和工業(yè)傳感器問(wèn)題的解決

解決方案（The Link Solutions）提供創(chuàng)新者與專(zhuān)家互動(dòng)的平臺(tái)

媒體市場(chǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室（Media Markt Innovatie lab）提供消費(fèi)者反饋平臺(tái)

TU/e創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室（TU/e Innovation Lab ）尋找融資方式、合作伙伴，建立商業(yè)模式

RV0專(zhuān)利中心（RVO Octrooicentrum）為創(chuàng)新型中小企業(yè)提供專(zhuān)利信息、保護(hù)等方面的支持

LIOC專(zhuān)利和商標(biāo)（LIOC Patents & Trademarks）國(guó)內(nèi)外專(zhuān)利、商標(biāo)、外觀設(shè)計(jì)注冊(cè)幫助及建議

智慧港技術(shù)與法律協(xié)會(huì)（Vereniging Brainport Tech & Law ）知識(shí)產(chǎn)權(quán)記錄

南三角洲有限公司（DeltaZuid BV）幫助公司打造強(qiáng)大品牌

因素七（Factor Zeven）提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)團(tuán)隊(duì)

體育與科技（Sports and Technology）建立科技與體育間的聯(lián)系

資料來(lái)源：Eindhoven University of Technology.Initiatieven in Brainport[EB/OL].[2018-07-01].https：//www.brainport.nl/next-move/ondersteuning。

三、促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：埃因霍溫理工大學(xué)的中國(guó)啟示

創(chuàng)業(yè)教育興起于上世紀(jì)40年代的美國(guó)，哈佛大學(xué)商學(xué)院的邁爾斯·梅斯教授開(kāi)設(shè)了第一門(mén)創(chuàng)業(yè)教育課程，隨后創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始為人們所關(guān)注，并開(kāi)啟了美國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的潮流。從此，創(chuàng)業(yè)教育成為除普通教育與職業(yè)教育之外的“第三張教育通行證”[8]。20世紀(jì)80年代之后，我國(guó)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育逐漸重視。1996年，教育部頒布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》;2002年，清華、人大等9所高校被確定為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)高校;2010年，教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》;2012年，教育部印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》。在近20年的摸索中，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定成效，但還存在著課堂上說(shuō)教多、實(shí)踐少，指導(dǎo)上方案設(shè)計(jì)多、付諸實(shí)施少等諸多問(wèn)題。[9]借鑒埃因霍溫理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要進(jìn)行多方面變革。

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為人才培養(yǎng)重點(diǎn)

隨著高新科技飛速發(fā)展，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高科技人才對(duì)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展及社會(huì)科技進(jìn)步的推動(dòng)作用愈益突出，產(chǎn)業(yè)與社會(huì)對(duì)高科技人才的需求日益增加。如何培養(yǎng)滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，成為我國(guó)教育不可回避的重要問(wèn)題。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力為前提，著力推進(jìn)高校課程改革，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在高校的所占比重，努力培養(yǎng)滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)人才。首先，高校要提高對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的重視程度，將其設(shè)置為必修課程。目前，我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程一般以講座和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽形式展開(kāi)，這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程一直處于大學(xué)教育的邊緣地位。學(xué)生缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)，難以全面掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，無(wú)法養(yǎng)成良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，人才質(zhì)量較難滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。學(xué)校應(yīng)盡早設(shè)置有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)的必修課程，在課程中教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如公司組建、知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移、投資融資等。其次，高校要打破專(zhuān)業(yè)門(mén)檻，設(shè)立適于我國(guó)國(guó)情的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。我國(guó)創(chuàng)業(yè)課程類(lèi)別單一，數(shù)量不足，目前，我國(guó)107 所211大學(xué)中僅有41所設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，課程種類(lèi)不超過(guò)10門(mén)，而美國(guó)1600多所大學(xué)提供了2200門(mén)以上的創(chuàng)業(yè)課程。因此，高校要通過(guò)跨學(xué)科融合實(shí)現(xiàn)多學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融合，提供更多的創(chuàng)業(yè)課程來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的不同需求。[10]其三，高校要多方聚集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，打造多元化創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)。師資質(zhì)量是大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量提升的關(guān)鍵，課程特點(diǎn)決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師既要有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，也要有教書(shū)育人的能力。我國(guó)高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的教師數(shù)量嚴(yán)重不足，且質(zhì)量有待提高。授課教師一般為其他專(zhuān)業(yè)老師兼任或聘請(qǐng)的企業(yè)工作人員，沒(méi)有具備完整的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)而無(wú)法達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)要求，最終也難以培養(yǎng)出理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。提高師資質(zhì)量的辦法一是要培養(yǎng)專(zhuān)職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師，鼓勵(lì)任課老師去企業(yè)實(shí)踐進(jìn)修，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，并通過(guò)提高工資待遇與政策傾斜，吸引兼課老師向?qū)Ｈ谓處熮D(zhuǎn)化;二是要聘請(qǐng)有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人士進(jìn)行兼課與講座，兼課教師不應(yīng)限制創(chuàng)業(yè)成功與否，從成功與失敗兩方面來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生構(gòu)建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方略。

（二）將創(chuàng)業(yè)孵化基地作為人才培養(yǎng)的平臺(tái)

高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)孵化基地為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建了橋梁，是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的最佳基地，也可以促進(jìn)高?？蒲袆?chuàng)新水平不斷提升。我國(guó)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)始于上世紀(jì)80年代末期，大規(guī)模建設(shè)開(kāi)始于2015年，即政府提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”政策之后。截至2015年年底，我國(guó)已經(jīng)建立科技孵化器2530家，眾創(chuàng)空間2345家，共計(jì)4875家，是目前世界擁有孵化器數(shù)量最多的國(guó)家。[11]雖說(shuō)我國(guó)擁有數(shù)量巨大的創(chuàng)業(yè)孵化器，但其質(zhì)量卻參差不齊，主要體現(xiàn)在園區(qū)設(shè)施設(shè)備條件及基地運(yùn)營(yíng)制度等方面。目前，高校企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地有示范園區(qū)與普通園區(qū)之分，兩種園區(qū)在硬件設(shè)備投入與建設(shè)資金上有著較大區(qū)別。在企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)中，首先，政府應(yīng)盡可能平衡兩種基地的設(shè)備與資金投入數(shù)量，加強(qiáng)對(duì)普通科技園的幫扶;其次，政府應(yīng)盡可能為更多的孵化基地提供創(chuàng)業(yè)保障條件，即設(shè)立多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶政策，全面提高創(chuàng)業(yè)成功率;最后，政府要鼓勵(lì)高校密集型大學(xué)城共建高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，提供場(chǎng)地與設(shè)備共享服務(wù)，使孵化基地的資源得到充分利用。孵化基地運(yùn)營(yíng)方面，一要成立負(fù)責(zé)孵化園運(yùn)營(yíng)的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，人員應(yīng)包括負(fù)責(zé)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的專(zhuān)職人員與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的任課教師，使教師在園區(qū)運(yùn)營(yíng)中加深對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解;二要提供多樣化的創(chuàng)業(yè)幫扶模式，設(shè)計(jì)并推出多種適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)公司需要的服務(wù)組合，根據(jù)訴求公司的特點(diǎn)與需求有針對(duì)性地進(jìn)行扶助。

（三）將校企合作作為人才培養(yǎng)的方式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，是當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的必然要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)學(xué)研合作不可割裂，互促共進(jìn)。具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的科研人才對(duì)企業(yè)未來(lái)的創(chuàng)新發(fā)展有著極其重要的推動(dòng)作用，而企業(yè)需求也影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的走向。然而，我國(guó)高校與企業(yè)創(chuàng)新資源合作長(zhǎng)期匱乏，較少真正深入了解產(chǎn)業(yè)技術(shù)與市場(chǎng)需求，致使高校科研成果轉(zhuǎn)化率低下。解決高?？蒲信c企業(yè)需求統(tǒng)一的問(wèn)題，一方面要求高校開(kāi)設(shè)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的課程以培養(yǎng)企業(yè)型人才。校企合作不僅是技術(shù)之間的合作，更是人才間的合作;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要緊抓市場(chǎng)脈搏，將市場(chǎng)需求與專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。高校應(yīng)與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才，為學(xué)生提供了解市場(chǎng)、參與市場(chǎng)的機(jī)會(huì)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面，高校要加強(qiáng)校企實(shí)驗(yàn)室之間的深度合作?？蒲袑?shí)驗(yàn)室是高新企業(yè)的大腦，對(duì)于企業(yè)科技創(chuàng)新有著極其重要的影響。但是，由于高校與企業(yè)環(huán)境有著較大差異，科研實(shí)驗(yàn)室在合作與溝通方面存在較多障礙，兩種實(shí)驗(yàn)室難以進(jìn)行深入融合。高校與企業(yè)實(shí)驗(yàn)室深度合作甚至設(shè)立企業(yè)科研實(shí)驗(yàn)室，不僅可以解決實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新溝通問(wèn)題，而且能使科研市場(chǎng)動(dòng)態(tài)有效地影響高校教學(xué)方向。

（四）將創(chuàng)業(yè)環(huán)境作為人才培養(yǎng)的保障

創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)有重要的影響，關(guān)系著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的產(chǎn)生、成長(zhǎng)與成熟。一個(gè)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境不僅包括政策與資金，也包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。國(guó)外很多創(chuàng)業(yè)成功都得益于良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，因此我國(guó)急需在創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面提供良好支持。營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境既需要政策、資金等硬條件，更需要精神、文化等軟實(shí)力。首先，政府和高校要設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門(mén)。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門(mén)可以幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)政策，掌握創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)，為學(xué)生提供如創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展建議等方面的服務(wù)，減少以學(xué)業(yè)為重的學(xué)生對(duì)于課程以外事情關(guān)注較少而帶來(lái)的擔(dān)憂(yōu)和麻煩。其次，政府和企業(yè)要為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供充足的資金支持。學(xué)生沒(méi)有固定收入，資金短缺成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要阻礙。此外，資金短缺也容易讓初創(chuàng)企業(yè)陷入“給小錢(qián)讓大股份，賤賣(mài)技術(shù)或創(chuàng)意”的困境[12]，不僅弱化了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生企業(yè)的正常發(fā)展。政府和企業(yè)建立良好的資金供給平臺(tái)，設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，可以有效解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金短缺問(wèn)題。最后，高校要營(yíng)造大學(xué)生高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)活動(dòng)呈現(xiàn)質(zhì)量低、參加人數(shù)少等現(xiàn)象，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)流于形式而少有成果，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想難以深入到學(xué)生的課余生活。針對(duì)此，高校應(yīng)學(xué)習(xí)并引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽模式與社團(tuán)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，委派專(zhuān)職教師對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)監(jiān)督與引導(dǎo)。

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