摘 要：隨著教育信息化的飛速發(fā)展，極大地推動著小學美術(shù)課程教學發(fā)展現(xiàn)代化變革，教師在小學美術(shù)教育中，合理運用“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”（媒介）的網(wǎng)絡信息化功能，能有效拓展豐富美術(shù)課程教學資源，為小學美術(shù)課程教學注入新鮮的血液，助推了小學美術(shù)教育教學水平均衡發(fā)展，為此，筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，深入探討了新課改下，如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有效提升農(nóng)村美育工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;美術(shù)課程;“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;策略方法

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0143-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.132

最近幾年，隨著全球經(jīng)濟、教育以及文化等事業(yè)一日千里的發(fā)展，在知識社會新形勢下，“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟社會新形態(tài)呈一日千里的發(fā)展，極大促使了教育信息技術(shù)水平的提升，同時“互聯(lián)網(wǎng)+”也被廣泛地運用到教育教學中，教育網(wǎng)絡化以及信息技術(shù)在課堂教學中廣泛運用，就是“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育中體現(xiàn)，在小學美育課堂教學中運用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式，有利于彌補傳統(tǒng)教育模式的短板，為課堂教學注入新鮮的活力。

一、豐富教學資源，擴展知識廣度

美術(shù)課堂教學氛圍應該是歡快、濃厚的，當前絕大多數(shù)教師在美術(shù)教育中都是采用照本宣科的方式來進行教學，整個課堂教學死氣沉沉缺乏活力，學生不僅不喜歡學，甚至還有的學生出現(xiàn)厭學情緒[1]。美術(shù)這門課程具有非常的豐富性和獨特性，有助于擴展學生認識視域，促使學生思辨能力的提升，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。十九大后政府在義務教育方面投入了大量人力、物力，受多種因素的影響，當前城鄉(xiāng)教育差距依舊很大，特別是在美術(shù)教育方面。對此，作為一名農(nóng)村小學美術(shù)教師，要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式，借助多媒體技術(shù)，進一步擴展小學美術(shù)課程資源，多元化、多元性呈現(xiàn)出學生喜聞樂見的教學資源，強化學生內(nèi)容的感知印象。

比如：在《俯瞰山川》這一課時，教師可以充分利用多媒體，為農(nóng)村學生展示出《黃河彎道》《農(nóng)田網(wǎng)絡圖》《大地的血脈》等圖片或是視頻。通過直觀形象圖片或是視頻讓農(nóng)村學生感受到祖國河山的壯美，同時教師還可以利用多媒體讓學生對比欣賞大西北的群山和江南小山，感受大西北群山的雄偉險峻和江南小山的雋秀可愛，或是讓學生對比欣賞農(nóng)田和自然地貌，感嘆人工地貌的壯麗景觀和感嘆大自然的鬼斧神工等，更好地探尋發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，深刻地認識美的普遍性和特殊性，擴展學生對美術(shù)知識認識廣度，進一步深化學生對客觀世界的認識和理解，從而為接下來美術(shù)創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

二、增強教學趣味，發(fā)展思維能力

《小學美術(shù)新課標》明確指出：“美術(shù)課程以對視覺形象的感、知理解和創(chuàng)造為特征，美術(shù)這門課程是教師實施美育的關(guān)鍵。”這就要求教師在小學美術(shù)教學中，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維能力[2]。故而，教師在農(nóng)村小學美術(shù)課堂教學中要充分利用互聯(lián)網(wǎng)等渠道收集有關(guān)于教學內(nèi)容的教學資源，讓學生在課堂學習中，通過生動，形象的圖片案例，感受到美術(shù)課程內(nèi)容趣味性，進一步增強對相關(guān)教學內(nèi)容的感知能力，促使感知能力，形象思維能力的發(fā)展。

比如，在《海底世界》的教學中，由于農(nóng)村學生閱歷較淺，很多學生都沒有去過海洋館，因此，他們根本無法感受到海底世界的神秘和色彩斑斕。對此，教師借助互聯(lián)網(wǎng)為學生呈現(xiàn)出充滿著生命力和色彩斑斕海底世界，讓學生直觀形象地看到形態(tài)各異、五彩斑斕魚類，比如：能吐墨的墨魚、像黃瓜披著褐色或蒼綠色的外衣的海參、兇猛的大鯊魚、可愛的小丑魚等，教師借助互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學生感受魚兒的形態(tài)美、色彩美，認識、了解魚類的基本特征和形狀，讓學生在接下來的美術(shù)創(chuàng)作中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作自己心目中海底世界。

三、促進自主探究，增強課堂互動

互聯(lián)網(wǎng)背景下美術(shù)教育加強教學互動和體驗，讓自主探究性學習成為教學的新趨勢，因此，教師在美術(shù)教學中，要順應農(nóng)村學生心理成長規(guī)律，充分調(diào)動網(wǎng)絡資源，注重資源設(shè)計，將學習主題、目標傳遞給學生，讓學生自主進行合作探究學習，進一步增強美術(shù)教育的主動性和互動交流性，改變過去單向性的傳遞，在多類角色間互動起來。

比如，在《六面怪臉》中，教師就可以為學生播放一段有關(guān)于少數(shù)民族戴面具表演的視頻，并告知學生，遠古時代，由于人們不了解自己的生活世界，一旦遇到天災人禍，就認為是惡魔在興風作浪，人們?yōu)榱藢耗иs走，他們戴上面目猙獰的面具，進行非常莊嚴的宗教儀式，期盼著人類能夠征服自然。在制作過程中，教師可以利用多媒體為學生展示出面具剪貼、穿插、鏤空等裝飾方法，引導學生將這些方法運用到裝飾環(huán)節(jié)中，增加面具的裝飾性。之后教師再讓學生將制作好的面具貼在教室前面的黑板上，讓學生選擇最好看的作品，并談談為什么好看。最后教師再進行總結(jié)，讓學生感受或是體會到面具形式美、夸張的美、色彩的美。由此可見，教師在小學美術(shù)課堂教學中，借助互聯(lián)網(wǎng)+教育不僅有利于學生進行自主探究，同時還加強了生生、師生之間的交流互動，有效地提升了課堂教學效率。

總而言之，小學美術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合，為農(nóng)村美術(shù)課堂注入了新鮮的血液，開創(chuàng)了嶄新的教學局面，讓農(nóng)村小學美術(shù)課堂變得更加富有趣味。因此，作為一名小學美術(shù)教師，要堅持與時俱進，不斷匯集新理念，新思路，根據(jù)農(nóng)村學生的實際情況，合理運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，最大化發(fā)揮其作用，從整體上提升農(nóng)村小學美術(shù)課堂教學質(zhì)量，促使學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張軍.互聯(lián)網(wǎng)時代美術(shù)課堂教學的思考[J].師道：教研，2017（11）：119.

[2]林錫勤.淺議利用互聯(lián)網(wǎng)提升美術(shù)課堂教學效率的對策[J].中學課程輔導（教師教育），2014（23）：96.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 劉國花（1986.10— ），女，漢族，內(nèi)蒙古人，二級職稱，研究方向：小學美術(shù)教學。