李楊

【內(nèi)容摘要】近年來，隨著科技信息的不斷發(fā)展，以及網(wǎng)絡技術(shù)的不斷提升，在網(wǎng)絡的幫助下，大眾的生活質(zhì)量以及工作質(zhì)量也發(fā)生了較為明顯的變化。因此，在中職教學的過程中，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)應用能力就成為主要的教學任務之一?；诖?，本文將對如何在中職教學中提升學生的計算機應用能力進行分析，并提出具體的教學對策。

【關(guān)鍵詞】中職教學? 計算機能力? 教學對策

前言

在當前的社會背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為大眾生活中無法割舍的一種技術(shù)，其不僅能夠幫助大眾豐富生活的趣味性，提升生活的便捷性，同時也能夠幫助大眾提升工作的總體效率以及學習的整體質(zhì)量。因此，在實際的教學過程中，教師們就需要重點培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡意識以及計算機應用能力，提升學生的實踐能力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，使其能夠更好地適應社會。

一、在中職教學中培養(yǎng)學生計算機能力的意義

首先，在中職教學中，組織學生開展計算機學習，能夠提升學生的適應能力，使其能夠快速地與社會進行結(jié)合。在當前的社會背景中，無論是在大眾的工作過程中，還是在大眾的生活過程中，信息技術(shù)都占據(jù)著較為重要的位置。倘若在教學過程中，學生沒有了解一定的計算機知識，那么就無法獲取合適的工作職位，甚至會與社會相脫節(jié)，影響自身的綜合發(fā)展情況。

其次，在中職教學中開展計算機教學，能夠提升學生的綜合素質(zhì)，降低學生的就業(yè)壓力①。

二、提升中職學生計算機能力的相關(guān)教學對策

1.應用任務驅(qū)動法培養(yǎng)學生的計算機能力

相較于其他階段的學生來說，中職學生具有較強的好動心理以及實踐能力，因此在正式教學的過程中，教師就需要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，結(jié)合學生的個性特點開展教學。針對于這種情況，教師就可以應用任務驅(qū)動法的教學模式開展教學，引導學生通過完成教學任務的方式掌握教學內(nèi)容，同時也能夠激發(fā)學生的學習興趣以及自主學習能力，促進學生綜合能力的提升。

比如，當教師在指導學生學習與辦公室軟件“Word文檔”相關(guān)的計算機知識時，便可按照以下方式開展教學：首先，教師可以按照教材內(nèi)容組織學生對基礎性的理論知識進行學習了解，幫助學生形成一定的基礎記憶。隨后，教師可以為學生制定一些與“Word”相關(guān)的任務，并鼓勵學生進行自主操作。比如教師可以要求學生利用軟件設計一款名片，也可以要求學生制作一張賀卡。在此過程中，學生能夠感受到自身的主體地位，從而能夠主動地開展學習，在提升自身的學習質(zhì)量的同時，也能夠提升自身的綜合實踐能力②。

2.應用指導學習法培養(yǎng)學生的計算機能力

在當前的教學標準中，有關(guān)于中職教學課堂模式的相關(guān)要求：在開展教學的過程中，教師一定要擺正自身的輔導理念，將學生視為教學的主體，將培養(yǎng)學生的實踐能力以及主體意識視為主要的教學目標。因此，在具體的教學過程中，教師就需要結(jié)合教學要求對自身的教學模式進行優(yōu)化。

比如，當教師在組織學生對“主板設備與外部設備的接口”進行學習的過程中，就可以按照以下方式開展教學：首先，教師可以通過多媒體設備為學生展示兩種不同設備的接口，然后要求學生對其進行觀察對比，找出兩者之間不同的地方;隨后，教師可以帶領學生熟悉設備中的各個零件，并鼓勵學生通過自己的記憶將其畫出來。在這種教學模式下，學生不僅能夠提升自身的觀察能力以及學習質(zhì)量，同時也能夠提升自身的記憶能力以及實踐能力。

3.應用情感教育法培養(yǎng)學生的計算機能力

通常情況下，中職學生正處于15～18歲之間。此階段的學生雖然已經(jīng)形成一定的思維意識以及控制能力，但是由于身處青春期階段，使得其自身的心理發(fā)展極其容易出現(xiàn)問題。這階段下的學生通常具有較為敏感的心理，在學習以及生活的過程中，渴望教師以及家長的理解。因此，在實際的教學過程中，教師應該將情感與教學進行結(jié)合，激發(fā)學生的情感意識，促進學生學習質(zhì)量的提升。

首先，教師需要為學生創(chuàng)設合適的教學情境，將抽象復雜的教學內(nèi)容以直觀的形態(tài)展示出來，降低學生的理解難度。比如，當教師在組織學生學習《適用網(wǎng)絡服務》這一章節(jié)的知識時，便可以結(jié)合學生生活中常見的網(wǎng)絡現(xiàn)象進行教學③。比如，教師可以站在微信軟件以及QQ軟件的角度上實施教學，組織學生學習網(wǎng)絡軟件的安裝、卸載、注冊以及應用等技術(shù)。在這種教學環(huán)境中，學生很容易產(chǎn)生學習興趣，加深對計算機知識的了解程度。

其次，教師需要與學生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師之所以無法提升教學質(zhì)量，很大程度上是因為與學生之間存在隔閡。當學生對教師存在抵觸心理時，便不愿認真聽講，進而會對自身的學習質(zhì)量造成影響。因此，在實際的教學過程中，教師就應該注意學生的真實感受，與學生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，拉近師生距離，提升學生的學習興趣以及學習能力④。