林可為

【內(nèi)容摘要】素質(zhì)教育全面推進(jìn)與新課改不斷深入，對(duì)初中美術(shù)課程教學(xué)提出了新的要求，美術(shù)教育主要是利用美術(shù)作品培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)高素質(zhì)的美術(shù)人才。初中生具有強(qiáng)烈的好奇心，此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)提升具有很大的幫助作用。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)? 欣賞課教學(xué)? 學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改的推進(jìn)，初中美術(shù)課程教學(xué)更加注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，通過美術(shù)欣賞課激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。欣賞課教學(xué)中，應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。使學(xué)生用語言、文字等方式表達(dá)對(duì)美術(shù)作品等視覺世界的感受與理解。從而提升學(xué)生的審美能力。

一、初中美術(shù)欣賞課教學(xué)相關(guān)研究

1.初中學(xué)生的心理發(fā)展特征

初中學(xué)生處于身心發(fā)展變化的快速期，此時(shí)學(xué)生的心理表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向，內(nèi)心意識(shí)逐漸覺醒。其力求成為生活中的主動(dòng)探索者，是人生過程中向關(guān)注內(nèi)部精神世界變化的轉(zhuǎn)折期。在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，以尊重引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索美術(shù)作品中蘊(yùn)含的深層意蘊(yùn)，逐步提高其視覺感受力，發(fā)展其審美能力。

初中學(xué)生正處于審美意識(shí)的形成期，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到提升，思維能力逐漸提高，其審美心理結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展，使得學(xué)生在審美范圍日益擴(kuò)大，審美價(jià)值逐漸形成，審美能力不斷增強(qiáng)。青少年審美評(píng)價(jià)表現(xiàn)出審美評(píng)價(jià)的自主性，開始理解形式與內(nèi)容的關(guān)系，明顯流露出對(duì)美的不同追求，逐漸轉(zhuǎn)向?qū)γ赖膬?nèi)涵意境評(píng)價(jià)。

初中生處于青春期，喜歡美的事物，但缺乏正確認(rèn)識(shí)美的能力，此時(shí)正處于學(xué)生世界觀形成的關(guān)鍵期，使其審美意識(shí)朝向正確的方向發(fā)展，分辨自然與藝術(shù)作品的審美品格，對(duì)其成長發(fā)展具有很大的影響①。

2.美術(shù)欣賞課的教育作用

美術(shù)欣賞是人類審美活動(dòng)常見的一種方式，美術(shù)欣賞從視覺對(duì)作品的直觀感受開始，可得到非功利性的審美愉悅。美術(shù)欣賞有利于開闊學(xué)生的視野，借助優(yōu)秀的美術(shù)作品，可使學(xué)生接觸到個(gè)人生活經(jīng)歷不能涉及的領(lǐng)域。美術(shù)欣賞可陶冶人的思想情操，美術(shù)欣賞不同于純粹抽象理論教育，是一種理解與認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的精神活動(dòng)，是一種潛移默化的思想情操陶冶過程。欣賞者通過藝術(shù)作品提高認(rèn)識(shí)，如古埃及的金字塔使人感到宏偉壯觀，我國原始社會(huì)與商周時(shí)期的青銅藝術(shù)，有許多光彩奪目的工藝品，使學(xué)生感受到我國歷史的悠久與文化的璀璨，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。通過陶冶思想感情提高學(xué)生的精神境界。

美術(shù)欣賞是提高藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力的重要途徑。欣賞能力的積累就是人的藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力培養(yǎng)的過程，欣賞有代表性的美術(shù)作品，是提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效途徑。審美教育有助于端正人的審美觀念，對(duì)德育及智育有著很大的幫助作用。

3.初中美術(shù)欣賞課對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

美術(shù)家的創(chuàng)作過程是將抽象的思想內(nèi)容變?yōu)榫唧w可視的藝術(shù)形象過程，欣賞者根據(jù)作品塑造的藝術(shù)形象，憑借自己的審美經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮想象，從中得到審美教育。美術(shù)作品的審美過程是通過對(duì)美術(shù)作品審美感知，培養(yǎng)審美感知力，想象力，理解力與審美情感的過程。

美術(shù)是靜態(tài)的造型藝術(shù)，欣賞美術(shù)作品必須以直覺感受的方式感知對(duì)象的美，欣賞美術(shù)作品中的感性思維多于理性，通過感受藝術(shù)形象引起感情波動(dòng)。美術(shù)是一門造型藝術(shù)，人們觀賞美術(shù)作品以視覺為引導(dǎo)，美術(shù)欣賞中，直觀感受是獲得美感的重要基礎(chǔ)。直觀感受的強(qiáng)弱程度因人而異。重視直觀感受在美術(shù)欣賞中的作用，要求觀賞者不斷提高自己的審美能力。如學(xué)生看到達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》畫作時(shí)，會(huì)直觀看到作品的精美，神秘的微笑，細(xì)膩的藝術(shù)表達(dá)手法等。經(jīng)過多次的直觀感受，學(xué)生的審美能力會(huì)逐漸得到提升。

美術(shù)欣賞常與聯(lián)想等形象思維活動(dòng)相結(jié)合，欣賞者要積極的進(jìn)行再創(chuàng)造，才能進(jìn)入更高的審美層次，優(yōu)秀的美術(shù)作品能啟發(fā)欣賞者的審美意象，從而獲得審美的愉悅。欣賞美術(shù)作品要調(diào)動(dòng)已有審美經(jīng)驗(yàn)，通過積極聯(lián)想，補(bǔ)充藝術(shù)形象。

如19世紀(jì)法國著名雕塑大師羅丹晚年作品《巴爾扎克像》，學(xué)生在欣賞此作品時(shí)，看到一位身披睡衣的老人，他仰首凝視遠(yuǎn)方，頭發(fā)蓬松，整個(gè)雕塑作品給人感官的外部形象。通過外形感知，領(lǐng)會(huì)雕塑家創(chuàng)作的意義。此尊雕像是羅丹受法國文學(xué)會(huì)委托創(chuàng)作的文豪巴爾扎克紀(jì)念像，羅丹創(chuàng)作此尊雕塑易稿多次，花費(fèi)數(shù)年時(shí)間才完成此作。雕像突出了批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)大師寫作時(shí)構(gòu)思的艱苦，傳達(dá)了作家為人民伸張正義的偉大精神。雕塑家在創(chuàng)作中采用夸張的手法，使觀眾將注意力集中到塑像的頭部。在感受塑像形神的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)豐富的想象力發(fā)掘作品的內(nèi)涵，使學(xué)生深受感染，通過審美享受使學(xué)生受到思想教育，得學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)揮，教師可適當(dāng)引導(dǎo)，更好的發(fā)展學(xué)生的審美能力。

二、美術(shù)欣賞課中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因主要包括教學(xué)模式單一，教學(xué)環(huán)境不佳及學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)等。單一的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生感到乏味無趣，難以展示美術(shù)的藝術(shù)性，影響學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)校在美術(shù)教學(xué)設(shè)備等方面投資不足，因缺乏良好的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)形式不夠豐富，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛。另一方面，受教學(xué)環(huán)境影響，學(xué)校缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍，教師的教學(xué)手段落后，不能給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而使學(xué)生逐漸失去了對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣②。

1.改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式

美術(shù)課改不僅是內(nèi)容的改革，也要求教學(xué)方式的改進(jìn)。美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，通過比較討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考，從而提升學(xué)生的審美情趣。

以往的初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師常采用“滿堂灌”的方式向?qū)W生講解美術(shù)作品，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，影響了學(xué)生藝術(shù)想象力的提升。導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在美術(shù)欣賞課教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升教學(xué)效果。如講解《黑白裝飾畫的藝術(shù)美》一課時(shí)，教師可向?qū)W生展示不同材料與風(fēng)格的黑白裝飾畫，向?qū)W生講述黑白畫的不同表現(xiàn)效果，引導(dǎo)學(xué)生從多角度欣賞美術(shù)作品。學(xué)生在積極融洽的學(xué)習(xí)氛圍中得到充分的自我表現(xiàn)空間，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.豐富教學(xué)形式

初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中，學(xué)生的審美能力發(fā)展不夠成熟，美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)方式有別于其他學(xué)科，教師應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《中國山水畫欣賞》一課中，教師可利用多媒體播放背景音樂與山水圖片的方式，吸引學(xué)生的注意，向?qū)W生介紹畫家的創(chuàng)作背景，使學(xué)生體會(huì)作品的創(chuàng)作意境，讓學(xué)生了解畫家創(chuàng)作的自然景觀與意境間的關(guān)系，通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生討論畫家創(chuàng)作的藝術(shù)表達(dá)手段等，充分挖掘?qū)W生的情感與審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)技能。

初中開學(xué)初首節(jié)美術(shù)課多為欣賞課，如在七年級(jí)美術(shù)欣賞課教學(xué)《勞動(dòng)——人類創(chuàng)造力的源泉》一課中，很多教師花費(fèi)大量的時(shí)間查閱相關(guān)資料，制作精美的課件，課堂教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)，教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，課堂中卻缺少了學(xué)生的互動(dòng)。學(xué)生并不能得到有效的收獲。