雍軍

本文為四川高等職業(yè)教育研究中心2018年度專項(xiàng)課題《習(xí)近平民生思想融入高職院校大思政教育體系路徑研究》（編號(hào)：GZY18B30）階段性成果

【摘 要】 高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平民生思想具有重要的現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代性意義。針對學(xué)習(xí)過程中存在的問題，應(yīng)在大思政視域探索融入習(xí)近平民生思想的教學(xué)體系、實(shí)踐體系、輔助體系和考評體系等實(shí)現(xiàn)路徑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望和熱忱落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】 習(xí)近平民生思想;高職院校;大思政教育體系;融入路徑

十八大以來，以習(xí)近平為核心的黨中央高度重視民生問題，提出了一系列關(guān)于民生的新思想、新理念和新觀點(diǎn)，極大地豐富、繼承和發(fā)展了馬克思主義民生思想，在去年召開的十九大會(huì)議上，習(xí)近平說了很多“心系人民、為民謀福祉”的金句，在十九大報(bào)告中，“人民”一詞共出現(xiàn)了203次，同時(shí)圍繞“為人民謀幸福”這一中心思想，十九大制定了旨在提高老百姓生活水平的就業(yè)、社保、扶貧、教育等一系列民生政策，這充分說明習(xí)近平民生思想已經(jīng)日益成熟和完善。在黨中央加強(qiáng)民生、提高老百姓福祉的同時(shí)，高職院校的學(xué)生也對習(xí)近平民生思想產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)本課題組對南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院275位學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，在對“請問您愿意系統(tǒng)學(xué)習(xí)和了解習(xí)近平民生思想嗎？”這一問題的回答中，選擇“非常愿意”的占28.67%，選擇“愿意”的占61.65%，這一統(tǒng)計(jì)結(jié)果充分表達(dá)了學(xué)生對學(xué)習(xí)習(xí)近平民生思想的渴望和熱忱。為了切實(shí)加強(qiáng)高職院校思想政治理論工作對習(xí)近平民生思想的宣傳工作，確保學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平民生思想的實(shí)效性，本文擬從大思政教育體系視角出發(fā)，為高職院校思政課教師、輔導(dǎo)員、行政人員、專業(yè)課教師全員參與習(xí)近平民生思想的宣傳教育工作提出一些思考，以期能對高職院校習(xí)近平民生思想的理論宣傳工作有一定的借鑒作用。

一、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平民生思想的現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代性

1、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平民生思想的現(xiàn)實(shí)性

黨中央圍繞習(xí)近平民生思想實(shí)施布署了精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興、健康中國、保護(hù)生態(tài)等一系列民生工程，這些民生工程涵蓋了老百姓最關(guān)心的教育、醫(yī)療、住房、收入、社保、環(huán)境等方方面面的問題，尤其是惠及了廣大農(nóng)村人口生活水平的提高。高職院校學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，他們本身就是這些民生工程的受益者和見證者，例如在一次主題為“民生工程”的課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)中，很多學(xué)生做PPT上臺(tái)展示的就是他們對“精準(zhǔn)扶貧”政策的理解，用的數(shù)據(jù)大多也是他們家鄉(xiāng)的真實(shí)數(shù)據(jù)資料，因此習(xí)近平民生思想不僅只是一種理論，而且與高職學(xué)生自身息息相關(guān)，學(xué)習(xí)習(xí)近平民生思想有利于幫助他們了解政府在民生問題上的方針、路線和政策，從而極大地激發(fā)他們的主動(dòng)參與性和學(xué)習(xí)自覺性，為他們今后在就醫(yī)、就學(xué)、購房等方面可以提供充分的政策理論支持。

2、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平民生思想的時(shí)代性

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的一個(gè)重要標(biāo)志就是社會(huì)的主要矛盾發(fā)生了變化，由過去的人民日益增長的物質(zhì)文化需要和落后的生產(chǎn)力之間的矛盾變?yōu)楝F(xiàn)在的人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，老百姓的需要發(fā)生了質(zhì)的變化，也產(chǎn)生了一系列新的亟待解決的民生問題，唯有圍繞習(xí)近平民生思想，切實(shí)做到在發(fā)展中多謀民生之利、多解民生之憂，才能切實(shí)解決中國眼下面臨的所有問題，并最終達(dá)到共同富裕的宏偉目標(biāo)。習(xí)近平民生思想具有鮮明的時(shí)代特性，高職學(xué)生只有理解和把握習(xí)近平民生思想，才能更好地理解新時(shí)代中國特色社會(huì)主義主要矛盾的轉(zhuǎn)化，才能更好地解讀新時(shí)代黨中央實(shí)施的一系列路線、方針和政策，進(jìn)而對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)行深刻地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。

二、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平民生思想的現(xiàn)狀和困境

根據(jù)此次問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，對于“請問您了解習(xí)近平民生思想嗎？”這一問題的回答，占8.96%的學(xué)生選擇“非常了解”，占77.06%的學(xué)生選擇“有一些了解”，占13.98%的學(xué)生選擇“不了解”，由此可以看出在現(xiàn)行的高職院校思想政治理論教育模式下，習(xí)近平民生思想的宣傳力度不夠，教育不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)和了解習(xí)近平民生思想還存在一定的困難。

1、思政課教師理論性不強(qiáng)

黨的十八大以來，關(guān)于習(xí)近平民生思想的研究才開始進(jìn)入學(xué)界視野，截止目前為止，形成了一些重要研究成果，習(xí)近平民生思想也逐步成為馬克思主義中國化研究的一個(gè)新領(lǐng)域。但由于該研究起步時(shí)間較晚，目前的研究仍較為分散，未能形成系統(tǒng)的科學(xué)的權(quán)威的體系，這就對思政課教師理論水平提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)，很多思政課教師對習(xí)近平民生思想的解讀不夠，把握不充分，自身理論水平亦有待提高，從而增加了對學(xué)生講解習(xí)近平民生思想的難度。

2、教學(xué)方式上單一、枯燥

在思政課教學(xué)模式上盡管現(xiàn)在有很多新穎的比如幕課等教學(xué)模式出現(xiàn)，但目前高職學(xué)院思政理論課大多數(shù)仍然是以教師為主、學(xué)生為輔的傳統(tǒng)授課模式進(jìn)行，思政課教師在對習(xí)近平民生思想進(jìn)行講解時(shí)要么就是一語帶過，要么就是空洞乏味的理論，缺乏生動(dòng)鮮活的案例教學(xué)、情景教學(xué)、問題教學(xué)等新穎的教學(xué)方式和方法，不能充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而對學(xué)習(xí)失去興趣。

3、缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)

理論最終要結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生能夠充分理解和認(rèn)識(shí)習(xí)近平民生思想的一個(gè)重要途徑就是開展課外實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生通過參觀、走訪、調(diào)查等多種途徑了解中國為解決民生問題所作出的努力和成就，但由于領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、缺乏資金、顧慮安全、實(shí)踐教學(xué)形式單一等多方面原因，大多數(shù)高職院校思政課的課外實(shí)踐教學(xué)開展都并不理想，沒有形成長效機(jī)制固定下來。

4、輔導(dǎo)員思想政治教育工作不到位

對高職學(xué)生進(jìn)行習(xí)近平民生思想教育不能只停留在理論層面，還應(yīng)該表現(xiàn)在行動(dòng)層面，輔導(dǎo)員作為與學(xué)生最親近、接觸最多的思政工作者，應(yīng)該將習(xí)近平民生思想切實(shí)轉(zhuǎn)化到自己的行動(dòng)上，具體表現(xiàn)在對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的關(guān)心和幫助上，但在實(shí)際工作中，由于輔導(dǎo)員管理學(xué)生人數(shù)較多、認(rèn)識(shí)不到位等原因，輔導(dǎo)員沒有主動(dòng)發(fā)揮表率作用，與學(xué)生缺乏足夠的交流與溝通，沒有進(jìn)行充分的思想政治教育工作。

5、行政人員、專業(yè)課教師參與性不強(qiáng)

習(xí)近平民生思想教育工作還需要行政人員和專業(yè)課教師的配合與參與，但目前實(shí)際情況是行政機(jī)構(gòu)人員并未認(rèn)識(shí)到肩負(fù)的教育責(zé)任，認(rèn)為宣傳習(xí)近平民生思想只是思政課教師的事情，在與學(xué)生的接觸過程中仍然是官本位思想較為嚴(yán)重，沒有充分從行動(dòng)上體現(xiàn)習(xí)近平“以民為本”的理念，大多數(shù)專業(yè)課教師也認(rèn)為自己的本職工作是教授專業(yè)課知識(shí)與技能，思想政治工作與自己無關(guān)。

三、習(xí)近平民生思想融入高職院校大思政教育體系的實(shí)現(xiàn)路徑

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出， “要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)， 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程， 實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人， 努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]這一論述為全國高校整合思想政治工作資源、發(fā)揮多渠道思想政治教育功能的“大思政”教育體系提供了方向和思路。根據(jù)此次問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，在“請問您對學(xué)院開展習(xí)近平民生思想教育有何種建議？”這一問題的回答上，僅有9.32%的學(xué)生選擇“僅靠思政課教師”，而有90.68%的學(xué)生選擇“全院教職工全員參與”，由此可見，從全員、全方位參與的“大思政”視域下來構(gòu)建習(xí)近平民生思想教育體系，不僅是貫徹中央全國高校思想政治工作會(huì)議精神的需要，同時(shí)也是來自高職院校學(xué)生的集體心聲。

1、建立習(xí)近平民生思想教學(xué)體系

在此次問卷調(diào)查中，在“請問您趨向于采用以下哪些方式學(xué)習(xí)習(xí)近平民生思想”這一問題的回答上，有85.3%的學(xué)生選擇“思政課老師專題講授”，由此可以看到思政課課堂仍然是高職學(xué)生系統(tǒng)全面學(xué)習(xí)習(xí)近平民生思想的主要渠道，因此習(xí)近平民生思想教學(xué)體系主要圍繞思政課教師進(jìn)行構(gòu)建。首先要加強(qiáng)對思政課教師的理論培訓(xùn)，提高思政課教師對習(xí)近平民生思想的全面理解和把握，提升理論水平和理論高度。在實(shí)施過程中，可以嘗試“引進(jìn)來”和“走出去”方式，“引進(jìn)來”是指學(xué)院可以聘請權(quán)威的專家或?qū)W者集中為思政課教師就習(xí)近平民生思想進(jìn)行專題講座，讓教師可以掌握和了解關(guān)于習(xí)近平民生思想研究的理論前沿和最新動(dòng)態(tài);“走出去”是指學(xué)院可以定期或不定期地讓思政課教師到校外參與習(xí)近平民生思想的相關(guān)學(xué)術(shù)培訓(xùn)，感受學(xué)術(shù)氛圍，領(lǐng)會(huì)理論真諦。其次要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式上的創(chuàng)新，思政課教師不僅要實(shí)現(xiàn)理論水平的提升，也要重視教學(xué)方式的多元化和多樣性，要在教學(xué)方式方法創(chuàng)新上多用點(diǎn)腦，多用點(diǎn)心，想點(diǎn)新點(diǎn)子，想些新辦法。習(xí)近平民生思想可以采用專題講授的方式進(jìn)行，不僅系統(tǒng)地講述習(xí)近平民生思想的發(fā)展，而且可以結(jié)合生活中的鮮活案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生對理論的理解從抽象到具體，此外，也可以設(shè)計(jì)一些體現(xiàn)中國民生改善的情景劇，讓學(xué)生扮演相應(yīng)角色來切身感受老百姓生活發(fā)生的深刻變化。

2、建立習(xí)近平民生思想宣傳教育實(shí)踐體系

實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充，學(xué)院可開展各種課外實(shí)踐活動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)生對習(xí)近平民生思想的理解。首先是實(shí)踐機(jī)制的固定化，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)必須要從思想上高度重視習(xí)近平民生思想的課外實(shí)踐活動(dòng)，將每年學(xué)院開展習(xí)近平民生思想實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)固定下來，并制定相應(yīng)制度充分保障開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)必需的資金、人員、交通等條件;其次是實(shí)踐基地的多元化，習(xí)近平民生思想的實(shí)踐教學(xué)基地必須因地制宜，各高職院?？梢越Y(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，聯(lián)系并簽訂固定的實(shí)踐教學(xué)基地，比如當(dāng)?shù)赜刑厣男罗r(nóng)村建設(shè)、博物展覽館、福利院、學(xué)校等都可以作為實(shí)踐教學(xué)基地供學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐;最后是實(shí)踐活動(dòng)的多樣化，各高職院校可根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)計(jì)和制定實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式，但必須保證實(shí)踐活動(dòng)開展方式的多樣性和豐富性，比如帶學(xué)生參觀實(shí)踐教學(xué)基地、讓學(xué)生就所在城市的生態(tài)環(huán)境治理情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，形成書面調(diào)研報(bào)告介紹生態(tài)環(huán)境改善情況、組織學(xué)生開展介紹我國民生工程PPT競賽、演講比賽、觀看反映我國民生發(fā)展進(jìn)程的電影或視頻等，以此提高學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

3、建立習(xí)近平民生思想宣傳教育輔助體系

習(xí)近平民生思想宣傳教育輔助體系主要是圍繞輔導(dǎo)員、行政人員以及專業(yè)課教師如何參與和配合習(xí)近平民生思想的宣傳教育工作開展進(jìn)行。首先是輔導(dǎo)員要在思想上認(rèn)識(shí)到自身工作角色的扮演和定位，對于學(xué)生而言，輔導(dǎo)員既是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的管理者，同時(shí)更是學(xué)生思想政治工作的教育者，因此輔導(dǎo)員要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與聯(lián)系，要隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和思想變化，及時(shí)對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中遇到的困難給予適當(dāng)?shù)膸椭?，以?shí)際行動(dòng)讓學(xué)生感受到習(xí)近平民生思想中的“以學(xué)生為本”;其次是行政人員要充分認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的思想政治教育工作責(zé)任，摒棄之前的“官本位”思想，樹立“全心全意為學(xué)生服務(wù)”意識(shí)，行政各機(jī)關(guān)在做好自身本職工作的同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)與馬克思主義學(xué)院聯(lián)合開展習(xí)近平民生思想的宣傳教育工作，積極配合開展多種多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng);最后是專業(yè)課教師要充分理解十九大提出的“實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。”[2]這里的“內(nèi)涵”就包括了人才素養(yǎng)的培育，人才素養(yǎng)不僅包括知識(shí)、技能素養(yǎng)，還包括政治素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)，因此專業(yè)課教師在授課過程中要注意將知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)相結(jié)合，有意識(shí)地結(jié)合各行業(yè)涉及的民生工程宣傳習(xí)近平民生思想，實(shí)現(xiàn)“各類課程與思想政治理論課同向同行， 形成協(xié)同效應(yīng)。”[3]

4、建立習(xí)近平民生思想宣傳教育考評體系

只有建立有效的考評體系，才能真實(shí)反映學(xué)生對習(xí)近平民生思想的理解和掌握程度，對于習(xí)近平民生思想的宣傳教育考評體系主要從兩點(diǎn)考慮：一是書面考評，書面考評分?jǐn)?shù)占總分?jǐn)?shù)的50%，主要是思政課教師在習(xí)近平民生思想專題講授完畢以后，可讓學(xué)生以習(xí)近平的一個(gè)惠民工程為題寫篇小論文，通過介紹惠民工程來談?wù)勛约簩α?xí)近平民生思想的感受和認(rèn)識(shí)，并由任課教師評閱打分;二是實(shí)踐考評，實(shí)踐考評分?jǐn)?shù)占總分?jǐn)?shù)的50%，主要是根據(jù)學(xué)生參與各類實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)打分，具體可分為課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)，其中課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)考評分?jǐn)?shù)占考評分?jǐn)?shù)的30%，課外實(shí)踐活動(dòng)占考評分?jǐn)?shù)的20%，課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)由任課教師組織學(xué)生進(jìn)行，并由任課教師打分，課外實(shí)踐活動(dòng)由具體組織機(jī)構(gòu)打分，比如由團(tuán)委組織的就由團(tuán)委列出參與學(xué)生名單和分?jǐn)?shù)，由社團(tuán)組織的就由社團(tuán)列出參與學(xué)生名單和分?jǐn)?shù)，并最終統(tǒng)一交回任課教師處匯總。

【注 釋】

[1][3] 習(xí)近平談治國理政（第2卷）[M].北京：外文出版社，2017.376.378.

[2] 習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社， 2017.46.

【作者簡介】

雍 軍（1977—）女，四川南充人，碩士，南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育.