呂嘉櫪 龔國利 舒國偉

本文為陜西科技大學(xué)教學(xué)改革與研究重點項目《生物工程領(lǐng)域具有創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)模式的改革和實踐》（編號：15XJG006）

【摘 要】 工科院校大學(xué)生創(chuàng)新能力的強弱直接關(guān)系到國家未來工程技術(shù)類科學(xué)技術(shù)的持久發(fā)展。針對工科院校大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的問題，應(yīng)構(gòu)建以“課堂溯源教學(xué)激發(fā)創(chuàng)新精神、實驗驗證激發(fā)創(chuàng)新思維、文獻尋蹤激發(fā)自主創(chuàng)新、參與科教活動哺育自主創(chuàng)新、參與競賽活動實現(xiàn)自主創(chuàng)新”的教學(xué)模式。將知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新有效銜接，強化學(xué)生的參與、投入及自主創(chuàng)新的主體地位。

【關(guān)鍵詞】 工科院校;大學(xué)生;自主創(chuàng)新能力培養(yǎng);教學(xué)模式

一、引言

自主創(chuàng)新能力是國家競爭力的核心。一個國家只有擁有強大的自主創(chuàng)新能力，才能在激烈的國際競爭中把握先機、贏得主動。中央提出要堅持把推動自主創(chuàng)新擺在全部科技工作的突出位置，是順應(yīng)形勢要求的，是國家的重大戰(zhàn)略抉擇。黨的十七大報告提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是提高綜合國力的關(guān)鍵”。 而大學(xué)生尤其是工科大學(xué)生作為國家未來科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主心骨，其創(chuàng)新能力的強弱直接關(guān)系到國家未來科學(xué)技術(shù)的持久發(fā)展。鑒于此，培養(yǎng)高校工科大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識，提高其自主創(chuàng)新能力，是一件關(guān)乎國家長遠(yuǎn)發(fā)展的大事。[1-5]因此，如何培養(yǎng)工科大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是教學(xué)研究與改革的熱點問題之一。自主創(chuàng)新在過程上包括兩個方面，一是知識創(chuàng)新，二是技術(shù)創(chuàng)新。知識創(chuàng)新是著重對自然界的研究并獲得新發(fā)現(xiàn)，具有基礎(chǔ)性特點，主要以大學(xué)和科研院所為主體;技術(shù)創(chuàng)新則是著重將基礎(chǔ)科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)人類，強調(diào)成果的應(yīng)用性，它往往以企業(yè)為主體。知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的有效銜接就在于兩個創(chuàng)新主體的有機結(jié)合。以工科為主的教學(xué)研究型或研究型大學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)中初步探索研究了以學(xué)生為中心，從課堂理論教學(xué)出發(fā)，到與實際生產(chǎn)有機結(jié)合，將知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新有效銜接，以培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，取得了一定效果。以下加以詳細(xì)論述。

二、方法構(gòu)建

1、以課堂溯源教學(xué)激發(fā)創(chuàng)新精神

科學(xué)的結(jié)論都凝聚著眾多科學(xué)家探索的歷程。追溯這個歷程，體驗他們探索發(fā)現(xiàn)和思想形成的精彩過程，才能達到清楚地解釋全部情況，才能真正掌握和透徹理解。這就是溯源法教學(xué)的內(nèi)涵。[6-8]它能引發(fā)學(xué)生興趣，主動獲取知識，引起爭論、思考、交流、討論，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在微生物學(xué)學(xué)科的歷史發(fā)展過程中，有豐富多彩的科學(xué)探索與研究故事。教學(xué)中從實際生產(chǎn)的問題出發(fā)，追根溯源，使學(xué)生了解其發(fā)展至今的全過程，再根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗、能力水平等因素，抓住學(xué)生思維活動的焦點，篩選溯源問題材料，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望，逐步引發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出值得研究的課題。例如，微生物學(xué)中的原理、規(guī)律、方法、人物、產(chǎn)品等都可以溯源。但不能都溯源，更不能隨機性地確定溯源對象，溯源的問題要以實際應(yīng)用出發(fā)，以能激發(fā)學(xué)生的求知欲望、主動參與學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)思維的靈活性和創(chuàng)造性為目的進行追根溯源。為此，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，溯源的內(nèi)容側(cè)重于從具體發(fā)酵食品等產(chǎn)品出發(fā)進行知識溯源，將微生物理論與食品工業(yè)生產(chǎn)實踐連成一條線，以溯源問題為切入點，擴延貫穿于實驗、科研、生產(chǎn)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、就業(yè)后再創(chuàng)業(yè)等過程，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成。

2、以實驗驗證激發(fā)創(chuàng)新思維

實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自主能動性和創(chuàng)新性方面發(fā)揮著重要作用。[9]實驗?zāi)M訓(xùn)練是再現(xiàn)科學(xué)家探索和發(fā)現(xiàn)的生動過程，使學(xué)生接觸和運用了前人經(jīng)過大量的科學(xué)實踐證明了的行之有效的科學(xué)研究的方法與思路，這樣學(xué)生在得到知識的同時，也受到了科學(xué)方法的熏陶浸染。從而訓(xùn)練了學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考、勇于探索以及發(fā)現(xiàn)不足，不斷追求創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。配合課堂溯源教學(xué)，凝練出實驗?zāi)M訓(xùn)練的內(nèi)容及操作過程，舉一反三進行試驗驗證。實驗?zāi)M訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)置主要包括溯源驗證實驗、改進提高實驗以及應(yīng)用設(shè)計性實驗等三個方面。

3、以文獻尋蹤激發(fā)自主創(chuàng)新

溯源教學(xué)探究的是知識的形成過程，內(nèi)含趣味無窮的知識淵源， 資料之始，豐富多彩， 軼事趣聞頗多， 通過文獻尋蹤不僅使學(xué)生能夠掌握一定的文獻資料查閱能力，而且能讓學(xué)生體驗過程、引發(fā)爭論、產(chǎn)生興趣，自主的去不斷獲取相關(guān)知識。從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感和自主創(chuàng)新欲望。加之，溯源的問題必然涉及到一些歷史上大膽創(chuàng)新、勇于探索、堅持實踐、堅持真理、刻苦鉆研、百折不撓、精益求精的科學(xué)創(chuàng)造與發(fā)明的實例，學(xué)生必然從中受到啟發(fā)激勵和潛移默化，這對培養(yǎng)學(xué)生求真、崇善、創(chuàng)美的科學(xué)品質(zhì)和健全的人格，磨練意志，將自主創(chuàng)新想法落實到實處有重要的推動作用。

4、以參與科教活動哺育自主創(chuàng)新

（1）開展學(xué)術(shù)活動：一方面組織學(xué)生參與各種學(xué)術(shù)活動，如小組論壇、師生論壇、前沿論壇、導(dǎo)師論壇、專家論壇、院士論壇、峰會、年會、專業(yè)學(xué)術(shù)會議等;另一方面組織學(xué)生針對溯源問題進行專題講座;同時激勵學(xué)生參與教師的科研課題、成果、專利等的申報、審批、實施、驗收、鑒定等全方位的工作。努力營造和諧包容的創(chuàng)新氛圍，鼓勵勇于創(chuàng)新、大膽質(zhì)疑、寬容失敗、敢為人先的拼搏精神，使學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)靈感在課外得以延伸和強化。實踐證明，科研學(xué)術(shù)活動對學(xué)生的自主創(chuàng)新性有重要的促進作用 。[10-11]

（2）開展教學(xué)改革活動：組織學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過程和校內(nèi)外舉辦的各種創(chuàng)新教育項目，通過溯源內(nèi)容學(xué)生試講、課堂專題討論等，體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、成果為導(dǎo)向，持續(xù)改進”的教學(xué)理念，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主線，以提升學(xué)生學(xué)業(yè)成果和確保課程教學(xué)目標(biāo)的有效達成為目標(biāo)，以信息化教學(xué)手段應(yīng)用為支撐，科學(xué)合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，將過程考核評價與終結(jié)考核評價有機結(jié)合，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的全面評價。

（3）搭建與共享創(chuàng)新平臺：充分利用與政府、企業(yè)合作的實習(xí)基地、工程中心、測試平臺、實驗平臺等，為哺育學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新提供創(chuàng)新環(huán)境保障。近年來我們搭建的共享創(chuàng)新平臺有：國家農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)研發(fā)中心——西部特色果品資源加工及綜合利用專業(yè)分中心、 國家羊乳制品加工技術(shù)研發(fā)專業(yè)中心、陜西農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)研究院、陜西省食品工程技術(shù)研究中心、陜西省中藥生物技術(shù)研究中心、陜西省名牌專業(yè)“食品科學(xué)與工程”等，并在校外十幾家企事業(yè)單位搭建了實踐創(chuàng)新平臺。研究表明，這些共享平臺為學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮了重要的作用。[12-13]

（4）設(shè)立創(chuàng)新基金：為提高學(xué)生的積極性，學(xué)校、學(xué)院和教師科研教學(xué)團隊均設(shè)立了各種不同形式的獎勵基金，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的積極性和能動性，為哺育學(xué)生自主創(chuàng)新提供資金保障。

5、以參加競賽活動實現(xiàn)自主創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”在培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新性方面發(fā)揮著越來越重要的作用。[14-18]教學(xué)中探索了主要以“互聯(lián)網(wǎng)+”等各種大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機與橋梁，使學(xué)生和教師在實踐和真實對抗中共同拔高自主創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，學(xué)生通過查閱資料、選題、成立團隊、成立公司、確定主打產(chǎn)品、研發(fā)產(chǎn)品、企業(yè)調(diào)研、市場調(diào)研、產(chǎn)品宣傳、撰寫商業(yè)計劃書、參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽等系列活動，實現(xiàn)自主創(chuàng)新目標(biāo)。

三、應(yīng)用價值

其一，堅持育人導(dǎo)向、能力導(dǎo)向、實踐導(dǎo)向和創(chuàng)新導(dǎo)向的評價原則，體現(xiàn)了知識、能力、素質(zhì)、綜合發(fā)展的教育理念，注重增強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，特別是強化自主創(chuàng)新能力的教學(xué)思想。

其二，開展以“課堂溯源教學(xué)激發(fā)創(chuàng)新精神、實驗驗證激發(fā)創(chuàng)新思維、文獻尋蹤激發(fā)自主創(chuàng)新、參與科教活動哺育自主創(chuàng)新、參加競賽活動實現(xiàn)自主創(chuàng)新的教學(xué)模式是教學(xué)方法的創(chuàng)新。實踐表明，切實可行，成效顯著。

其三，教學(xué)型或教學(xué)研究型院?？蒲谢A(chǔ)與能力相對較弱，經(jīng)費支持和科研環(huán)境比較有限，是制約培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的瓶頸。探索的這個教學(xué)模式對教師和學(xué)生具有極大的挑戰(zhàn)性，教師和學(xué)生能在不斷挑戰(zhàn)中迅速成長、進步與提升，是自主創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。

其四，教學(xué)模式適應(yīng)于現(xiàn)代人才市場發(fā)展的需要，能有效實現(xiàn)教育目標(biāo)。以課堂溯源教學(xué)為切入點、擴延貫穿于實驗、科研、生產(chǎn)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、就業(yè)后的再創(chuàng)業(yè)，有利于自主創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展，具有很強的實效性。

四、結(jié)束語

構(gòu)建以“課堂溯源教學(xué)激發(fā)創(chuàng)新精神、實驗驗證激發(fā)創(chuàng)新思維、文獻尋蹤激發(fā)自主創(chuàng)新、參與科教活動哺育自主創(chuàng)新、參加競賽活動實現(xiàn)自主創(chuàng)新的教學(xué)模式，將知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新有效銜接，強化學(xué)生的參與、投入意識，真正落實學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在研究中學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)造。并通過師生交流的協(xié)同作用以及與其他同學(xué)間的相互促進作用，達到發(fā)展自身、主動實現(xiàn)自身預(yù)定目標(biāo)的目的。教學(xué)模式簡約、實用，易于操作，易于推廣，是教學(xué)型或教學(xué)研究型院校提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段與途徑。自實施以來，取得了良好效果，使教學(xué)水平邁上了新的臺階。對于高等院校自主創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)具有積極的指導(dǎo)與借鑒意義。

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【作者簡介】

呂嘉櫪（1964—）女，陜西三原人，任職于陜西科技大學(xué)食品與生物工程學(xué)院，教授，從事微生物學(xué)教學(xué)與研究.