朱奕洋 陳文耀

【內容提要】在當前媒介整合大背景趨勢下，傳播與策劃專業(yè)被視為數(shù)字信息時代隨互聯(lián)網技術而發(fā)展起來的一門新學科。社會急切需要能夠具有一定傳播基礎理論，并掌握傳統(tǒng)媒體、數(shù)字媒體及互聯(lián)網媒體策劃能力、編輯能力、運作能力且能進行活動推廣策劃的高素質技術技能型人才?；诖?，本文針對目前高職院校傳播與策劃專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，總結出現(xiàn)的問題，提出相應的改進策略，進行了一定的探索，為今后該專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供有益的借鑒。

【關鍵詞】傳播與策劃 人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策 教學改革 高職院校

媒介融合時代，傳媒業(yè)正處在一個體系重構、動力變革與范式轉換的關鍵階段。如何培養(yǎng)與傳媒行業(yè)發(fā)展相匹配的新型傳媒人才隊伍，已成為高職院校重要使命之一。傳播與策劃專業(yè)是為順應互聯(lián)網技術與傳統(tǒng)媒體融合趨勢的要求，由新聞與傳播、信息傳播與策劃、傳媒策劃與管理、現(xiàn)代傳播、網絡與新媒體傳播、商務形象傳播、傳媒策劃這七個專業(yè)合并成，注重培養(yǎng)學生策劃、制作、編輯、營銷工作等方面綜合性能力而設立的。

江西傳媒職業(yè)學院（后簡稱我院）從2015年申請設立傳播與策劃專業(yè)，2016年正式招生，目前已經為廣告公司、傳媒策劃公司、文化傳播公司、營銷策劃公司等傳媒機構輸送了一定數(shù)量的畢業(yè)生。但隨著傳媒行業(yè)生態(tài)體系結構的變化，我院對該專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀開展了新一輪的調研，探索了符合媒介融合時代要求的高職傳播與策劃人才培養(yǎng)模式。

一、高職傳播與策劃專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）業(yè)內復合型傳策人才稀缺，學生綜合性技能需加強

我院傳播與策劃專業(yè)教師團隊從2017年初開始陸續(xù)前往江西電視臺網絡電視臺、江西省出版集團數(shù)字出版中心、大江網、圈圈網等機構進行調研。從行業(yè)調研情況看，業(yè)內專家普遍反映當前傳媒機構對傳播與策劃專業(yè)人才需求量很大，特別是對于除了熟練掌握傳播與策劃專業(yè)技能之外，還能具備相關的新技術和拓展性知識的復合型傳策人才。然而，目前傳播與策劃專業(yè)學生綜合能力和解決實際問題能力還與企業(yè)要求有一定的距離。學生在實習過程中，常常表現(xiàn)為只能夠勝任單一型的工作。例如學生可以勝任活動策劃工作，但對于其他相關工作如新媒體運營卻又不夠精通，這就導致企業(yè)需要另外聘用人員或者給現(xiàn)有工作人員進行“補課”，從而增加企業(yè)運營成本。

（二）部分課程內容滯后，課程設置需與企業(yè)銜接

通過調研我們發(fā)現(xiàn)，高職院校該專業(yè)一些課程的教學內容比較滯后，如《文案策劃寫作》課程中的案例還在使用五年前，甚至十年前的，與企業(yè)的實際工作嚴重脫節(jié)，學生很難學以致用。在課程設置上，高職院校傳播與策劃專業(yè)的課程沒有與本科該專業(yè)的課程區(qū)分開來。由于該專業(yè)成立不久，整個傳播與策劃專業(yè)的教學資料都嚴重不足，因此高職院校只能借鑒本科的教學內容。而這些課程內容往往都是幾年前所編寫的，這也導致了課程內容滯后于現(xiàn)階段企業(yè)的實際工作。例如《傳播史》《出版概論》和《心理學》等課程已不是高職院校傳播與策劃專業(yè)學生實際工作所需核心課程知識，但也加入到了高職院校傳播與策劃專業(yè)的課程中，而工作中新需要的技能知識在人才培養(yǎng)方案中又沒有得到重視。

（三）專業(yè)實訓課時不足，實踐任務設置單一

通過開展校內座談會和同類院校走訪發(fā)現(xiàn)，以我院為代表的高職院校傳播與策劃專業(yè)課程總數(shù)和課時總量是符合教學要求的。但由于實訓課程受到學校硬件和軟件條件限制，加上課程安排本就不夠合理，學生有很大一部分精力需要投入在理論課上，導致實訓課授課課時不足。而老師也因為長期疏于調研，實踐課程的教學任務沒有定期更新，實踐任務設置比較單一，學生有些演練的任務還是三四年前的，這完全跟不上現(xiàn)階段傳媒行業(yè)發(fā)展的速度。例如《新聞采訪與寫作》課程是需要大量時間鍛煉學生的采訪與寫作能力，但因為軟、硬件條件限制，該門課幾乎都在教室內完成授課，實訓任務也只能是單一的寫采訪提綱和新聞稿件。

（四）專業(yè)師資來源有限，教學方法較為陳舊

目前，高職院校傳播與策劃專業(yè)教師的來源十分有限，主要來自三個方面：一是正規(guī)大學畢業(yè)的新聞與傳播專業(yè)研究生；二是其他相關學科如廣播電視藝術、廣告學和計算機應用等專業(yè)的教師；三是傳播與策劃行業(yè)內兼職的專家。由于兼職專家的課時有限，高職院校傳播與策劃專業(yè)真正意義上的專職教師主要來源于前面兩個方面。而由于專職教師往往要承擔兩門課以上的教學工作，加上新專業(yè)學生數(shù)量較多，在教學方法上依然是以傳統(tǒng)講授法為主，教學方法和手段比較陳舊，學生更多地是被動學習專業(yè)知識。

二、高職傳播與策劃專業(yè)人才培養(yǎng)的對策

（一）改進教學方法，豐富教學手段

近年來，工作室教學方法成為了國內高職院校重點實施的新教學方法，在藝術設計、印刷工藝和廣告制作等專業(yè)實訓教學中起到了顯著作用。傳播與策劃專業(yè)中的廣告學實務、網絡編輯、新聞采訪與寫作和文案策劃寫作等核心課程的教學可以借鑒工作室教學成功之處。例如在《新聞采訪與寫作》課程教學中，可以設立新聞采編工作室，進行工作室教學，補充課堂純理論教學的不足之處。

在教學手段上，根據(jù)傳播與策劃專業(yè)的特點，可以引入微課教學。通過線上微課教學平臺，學生可以與老師在線交流，增強互動性。學生想要課前自學和課后鞏固所學知識，也可以登錄平臺獲取線上微課視頻和課件。

（二）更新教學內容，調整課程設置

由于傳播與策劃專業(yè)的課程內容與傳媒行業(yè)聯(lián)系緊密，對于教學內容，特別是教學案例和實訓任務要進行定期性地更新。一方面，可以通過教師調研，將傳媒機構的一手信息轉化為教學內容，從而改變老師教學內容與學生就業(yè)實際工作脫節(jié)的情況。另一方面，在吸納新信息的同時，要更新陳舊案例。教師在平時課余期間，要有意識地積累本專業(yè)最新案例，從而增加課程的新鮮度。

在課程設置上，通過畢業(yè)生反饋信息和企業(yè)調研報告，要繼續(xù)立足職業(yè)院校的辦學特點，對于《新聞學》《傳播學》和《社會學》等純理論性的課程要縮短課時量，甚至要逐步替換。與此同時，對于活動策劃、廣告文案寫作和新媒體創(chuàng)意與策劃等核心專業(yè)課程要增加課時總量。

（三）加強校企合作，注重師資培養(yǎng)

對于高職傳播與策劃專業(yè)的人才培養(yǎng)，加強與企業(yè)的合作是關鍵。首先，通過校企合作，第一可以吸納企業(yè)的專家來參與專業(yè)教學，從而豐富教學的廣度和深度。第二可以吸納企業(yè)的一部分工作“訂單”，例如制作短視頻廣告宣傳、文案策劃書和圖片編輯等，加強學生實踐技能的鍛煉。第三可以促進學校與企業(yè)合作辦學，實現(xiàn)傳策人才的有效輸出。

其次，在師資培養(yǎng)上，還是要繼續(xù)以培養(yǎng)本校教師為主，幫助現(xiàn)有傳播與策劃專業(yè)教師提高發(fā)展。一是引進具有高學歷、高職稱、富有實踐經驗的“雙師型”教師，豐富現(xiàn)有教師隊伍；二是鼓勵本專業(yè)教師繼續(xù)提升學歷層次，提高專業(yè)厚度；三是安排本專業(yè)教師參與短期行業(yè)內的進修培訓，或是利用寒暑假直接進入企業(yè)實習，鍛煉自身傳策技能。

三、高職傳播與策劃專業(yè)人才培養(yǎng)的探索

高職傳播與策劃專業(yè)主要面向傳媒行業(yè)、新型文化產業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面協(xié)調發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德、相適應的傳播理論基礎、市場營銷推廣觀念、策劃組織能力和實際溝通能力的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的技術技能人才。我院新聞與傳播系采編教研室2017年開始從課程設置入手，對傳播與策劃專業(yè)進行人才培養(yǎng)模式的改革。

（一）以職業(yè)能力為導向，培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)

傳播與策劃專業(yè)適用的目標職業(yè)崗位主要有傳統(tǒng)媒體及企事業(yè)單位的新聞采寫和內容編輯工作；新媒體的策劃、運營、編輯、推廣工作；廣告領域從事策劃、創(chuàng)意和文案工作。因此，該專業(yè)的主要職業(yè)能力包括基本素質與能力、通用能力、傳策基本能力、傳策技能能力、傳策拓展能力和綜合能力。在進行人才培養(yǎng)方案改革時，通過對每項職業(yè)能力的細分，以職業(yè)能力為導向設置相應課程，使學生能循序漸進地學習到職業(yè)能力。例如，在事業(yè)單位從事宣傳工作是傳播與策劃專業(yè)學生今后實習就業(yè)的重要崗位。由于該崗位需要從業(yè)者必須具備新聞采訪與寫作的職業(yè)能力，因此在課程設置上配置了《新聞采訪與寫作》和《大眾傳播》兩門課。

（二）以工作模塊為基礎，突出專業(yè)課程特色

高職傳播與策劃專業(yè)在確定了職業(yè)能力后，將按照實際工作流程進一步細化，從而對課程進行整合歸類。江西傳媒職業(yè)學院對于傳播與策劃專業(yè)設定了通識平臺模塊、傳策基礎模塊、傳策方向模塊，以及職業(yè)拓展模塊。由于傳播與策劃專業(yè)是由七大專業(yè)合并而成，專業(yè)課程比較雜和廣，通過方向模塊有助于突出該專業(yè)課程特色。我院傳策方向模塊中包含了廣告類、營銷類、編輯類、文案類、采寫等課程內容。雖然課程內容眾多，但學生可以根據(jù)自己的目標崗位選擇多個類別的課程。例如學生今后的目標崗位是廣告公司文案，那他就可以選擇傳策方向模塊中廣告類和文案類的《廣告實務》《策劃文案寫作》《廣告創(chuàng)意與策劃》和《公共關系》等課程重點學習，其他課程輔修。

（三）以課程實訓為保障，夯實學生專業(yè)技能

高職傳播與策劃專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，還需始終貫徹理論與實踐相結合的原則，讓學生在三年的學習中進行各種不同內容和形式的實訓，夯實學生傳策技能熟練度。我院傳播與策劃專業(yè)在實訓建設上，首先通過開設實踐課程來加強學生傳策技能。例如我院傳播與策劃專業(yè)在第四和第五學期開設了廣告創(chuàng)意與策劃實戰(zhàn)和傳播與策劃綜合實戰(zhàn)兩門實訓課，以集中實訓的形式鍛煉學生技能。其次目前我院有網絡編輯實訓室、廣告策劃實訓室、新聞采寫實訓室和非線性編輯實訓室。通過模擬的工作環(huán)境，將教學與任務充分地融為一體，有利于瞄準能力搞教學，使教學有更強的針對性。最后設置“第二課堂”開展各種與傳策專業(yè)相關的活動，可延伸第一課堂教學，培養(yǎng)學生專業(yè)技能。例如通過定期開展廣告創(chuàng)意比賽、網頁設計制作大賽、網站創(chuàng)意與策劃比賽等活動吸引學生，讓學生在活動中學習專業(yè)知識，練就專業(yè)技能。

媒介融合時代，對于高職院校傳播與策劃專業(yè)人才培養(yǎng)，還應繼續(xù)以工作崗位和職業(yè)能力為導向，通過周期性的行業(yè)調研對課程設置進行更新，讓學生所學知識技能與當前傳媒單位的需求接軌。與此同時，要注重培養(yǎng)復合型傳策人才，改進教學方法，積極搭建校企合作，通過實訓室和第二課堂鍛煉學生綜合性傳策技能。另外，還要注意學生綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，幫助學生除了勝任本專業(yè)工作崗位，也能夠使用所學技能從事其他工作，在今后的實習工作中能順利地發(fā)展晉升。

【基金項目：本文系江西省高等學校教學改革研究課題項目“高職院校傳播與策劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與研究”階段性成果，編號：JXJG-17-82-2】

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作者簡介：朱奕洋，江西傳媒職業(yè)學院助教；陳文耀，江西傳媒職業(yè)學院講師

編輯：白 潔