朱紅霞

【摘要】受到傳統(tǒng)教學思想以及教學手段的影響，初中化學教學中存在一些問題，且這些問題在一定程度上對學生的全面發(fā)展起著一定的阻礙作用。文章對新課改背景下初中化學教學中存在的問題進行了分析，提出了解決問題的可行性對策。

【關(guān)鍵詞】新課改背景；初中化學教學；問題；對策

一、針對新課改背景下初中化學教學中存在的問題的分析

（一）在實際的初中化學學習中學生缺乏主動性

在當前的初中化學教學過程中依然存在一些薄弱環(huán)節(jié)有待進一步完善，其中最主要的問題就是學生在實際的初中化學學習中缺乏主動性和熱情。新課改對初中化學教學工作提出了新的要求和考驗，不僅要在實際的化學教學過程當中重視實踐教學，還要在課堂教學中凸顯學生的主體地位，才能在很大程度上增強學生學習的主動性。但是，通過對當前我國初中化學教學的分析發(fā)現(xiàn)，在實際教學中依然存在教學質(zhì)量不高的情況，并且一些學生對化學學習產(chǎn)生了嚴重的反感和抵觸心理。造成這種問題的主要原因是教師沒有充分地意識到化學是一門綜合性比較強的學科，應(yīng)當將知識理論教學和實驗教學緊密地結(jié)合在一起，才能夠提升學生的學習興趣。而在實際的教學過程中，教師往往忽略了實驗教學，導致學生對于一些比較抽象的化學專業(yè)術(shù)語不能更加詳細深入地了解，并且記憶起來也比較困難，從而感受到嚴重的學習壓力，漸漸地失去了學習化學的興趣和欲望[1]。

（二）當前初中化學教學師資力量有待進一步提升

隨著我國新課改的不斷推進，在初中化學教學過程當中逐漸形成以學生為主體，教師為引導者和輔助者來開展化學教學的模式，這對培養(yǎng)學生化學學習的積極性以及主動性有著深遠的影響。想更好地促進學生更加深入地學習化學知識，形成良好的化學核心素養(yǎng)，教師必須具備較高的專業(yè)技能，并采用多樣化的教學手段。通過對當前初中化學教師教學情況的分析發(fā)現(xiàn)，不少學校存在師資力量薄弱的現(xiàn)象，一些化學教師不僅缺乏實踐教學能力，而且無法有效地完成基本的教學任務(wù)。例如在一些農(nóng)村地區(qū)學校，一位化學教師帶多個班級的化學課程是比較常見的現(xiàn)象，這就在一定程度上導致教師承受著大量的教學任務(wù)和壓力，沒有充足的時間和精力來制定教學目標和備課，實際的教學質(zhì)量也很難提升，嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展，使學生難以更加深入地學習化學[2]。

（三）當前初中化學實驗教學中實驗器材有待完善

在實際的化學教學過程當中一定要穿插著實驗教學才能夠更好地保證教學質(zhì)量，以實驗手段來優(yōu)化和創(chuàng)新化學教學是顯著提升教學質(zhì)量的前提?？墒莻€別學校由于實驗器材不夠全面，很難提升化學實驗課堂教學的有效性和全面性，甚至在化學實驗過程中，藥品已經(jīng)過期，無法進行有效的實驗。例如，教師在為學生講解“溫室效應(yīng)”這一節(jié)的內(nèi)容時，為了能夠讓學生更加充分地了解溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原理以及給人們正常生活帶來的危害，可以用普通的小號燒杯、攝氏度溫度計以及小燈泡來進行實驗，在兩個普通的小號燒杯中分別加入空氣和CO2，并進行加熱，通過溫度計來比較觀察兩個燒杯中溫度的變化，從而得出結(jié)論：二氧化碳能夠使溫度上升得更加明顯和劇烈。這種簡單的實驗就能夠清晰地讓學生意識到溫室效應(yīng)給人們生活帶來的危害，但是由于一些中學實驗器材不夠全面，不能有效地開展實驗，學生面對溫室效應(yīng)也就無法獲得更加深入的了解[3]。

（四）在新課改背景下初中化學教學缺乏管理

在當前的化學教學過程當中，還缺乏科學有效的管理。在新課改背景下建立完善的教學管理體系是推進化學教學質(zhì)量顯著提升的基礎(chǔ)和保障。當前，部分中學沒有形成完善的化學監(jiān)管體制，進一步導致初中化學教學過程中沒有形成專業(yè)性較強的理論指導，在一定程度上阻礙了初中化學工作的順利開展。學生在實際的學習過程當中缺乏相關(guān)條例的限制和約束，難以養(yǎng)成好的化學學習習慣，學習能力大幅度降低，無法更加全面地了解化學知識。

二、針對新課改背景下有效處理初中化學教學中存在問題對策的分析

（一）激發(fā)學生學習初中化學的興趣和積極性

為了更好地在新課改背景下有效提升初中化學教學質(zhì)量和效率，教師應(yīng)當采取有效的措施來激發(fā)學生學習化學的興趣和積極性。興趣是學生最好的老師，在學習過程當中只有培養(yǎng)學生對化學產(chǎn)生濃厚的興趣，才能促使教學工作順利進行。學生對化學學習缺乏興趣，究其原因主要是沒有真正地參與到化學學習過程中，對化學了解的程度不夠深，教師也沒有真正以學生為主體來開展化學教學。這就要求教師應(yīng)當及時轉(zhuǎn)變教學模式，采取多樣化的教學手段來引導學生積極參與到學習過程中，及時與學生進行溝通和交流，了解學生的實際學習情況。例如，教師在為學生講解“治理大氣污染”這一章節(jié)的內(nèi)容時，一定要讓學生主動參與到學習中，再讓學生結(jié)合實際生活詳細地分析和研究一下生活中的大氣污染問題，這樣就可以更好地將原本抽象的化學知識，以和生活聯(lián)系的形式展現(xiàn)出來，使得化學知識形象化，學生將會有更強的好奇心和積極性參與到學習環(huán)節(jié)中，最終提高對化學知識的了解程度[4]。

（二）采取有效措施增強初中化學教學師資力量

在新課改背景下，中學相關(guān)管理人員應(yīng)當采取措施來增強初中化學師資力量。教師只有具備專業(yè)性的技能以及豐富的知識儲備，才能夠更好地開展教學工作。在任何科目當中，教師都應(yīng)當是課堂的主導者，教師只有充分引導和幫助學生，才能顯著提升化學教學質(zhì)量。當前，一些農(nóng)村地區(qū)化學教師嚴重缺乏專業(yè)知識和教學經(jīng)驗，面對這種情況時，相關(guān)管理人員應(yīng)當加強對教師開展培訓，豐富教師的教學經(jīng)驗和教學手段，還應(yīng)當給教師提供充分的空間和時間進行交流和學習，從而提高教學水平。除此之外，還要合理吸引和聘用經(jīng)驗豐富的化學教師，達到壯大教師團隊的目的，為化學教學工作的順利進行奠定堅實的基礎(chǔ)，滿足初中化學教育的基本需求[5]。

（三）重視和關(guān)注初中化學教學基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)

化學不僅僅是一門理論性較強的學科，而且是一門實踐性比較強的學科，要求學生在學習化學過程中要詳細掌握各種基礎(chǔ)知識內(nèi)容，具有較強的動手操作能力。通過有效的實驗來加強學生對化學知識的理解及鞏固。這就要求教師在以后的化學教學過程中應(yīng)當及時更新落后、破舊的化學實驗工具設(shè)備，為學生購買質(zhì)量良好的實驗器械與化學材料，為學生提供一個良好的化學實驗操作場所，最終達到更好地提升初中化學教學質(zhì)量的目的。學校要加強對化學教學基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)，從而為學生提供一個良好的化學實驗學習空間，并且在教學過程中一定要注重課堂教學和實驗教學兩者的結(jié)合，使兩者相互促進和影響，通過化學實驗來促使學生對化學知識更加詳細了解和掌握，將課堂上學到的理論知識更好地融入實踐當中，更好地提升學生的動手操作能力和探究問題能力，為學生形成良好的化學核心素養(yǎng)提供保障基礎(chǔ)[6]。

（四）進一步完善和優(yōu)化初中化學教學管理制度

在新課改背景下，相關(guān)管理人員一定要完善和優(yōu)化初中化學教學管理制度，有效提高化學學習質(zhì)量。強化化學教學管理體制對學生探究問題能力的提升有著深遠影響。教師要意識到僅僅依靠技術(shù)手段不能實現(xiàn)教學質(zhì)量的大幅度提升，還要采取措施完善和優(yōu)化教學管理。所以說，在以后的教學工作中，教師一定要明確化學學科的性質(zhì)和特點，為學生制定一種有針對性的科學管理制度，讓化學教育能夠更好地深入到學生的學習當中，才能更好地實現(xiàn)學生的全面發(fā)展[7]。管理制度是提升教學質(zhì)量和效率的前提，無論哪一門學科都應(yīng)當具有完善的管理制度，這樣才會為學生更好地接受教育提供基礎(chǔ)保障，促進教學工作的順利進行。

三、總結(jié)

通過上述的分析，我們充分意識到在新課改背景下初中化學教學當中存在的各種問題，面對問題，教師一定要采取有效的措施進行處理，為學生提供一個良好的學習空間，促進學生的全面發(fā)展。通過合理地開展化學教育，更好地培養(yǎng)學生的動手能力以及探究問題能力，促進學生穩(wěn)健發(fā)展。這就要求在新課改背景下，教師一定要激發(fā)學生對學習初中化學的興趣和熱情，運用有效的措施增強初中化學教學師資力量，重視和關(guān)注初中化學教學基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)，進一步完善和優(yōu)化初中化學教學管理制度，為實現(xiàn)初中化學教學質(zhì)量的顯著提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]史文潔.新課改背景下高中數(shù)學立體幾何有效教學的有效性策略探微[J].數(shù)學學習與研究，2015（15）：74.

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[3]張勇.初中化學教學中激發(fā)學生學習興趣的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016（03）：166.

[4]駱開強.新課改下提高初中化學教學質(zhì)量的策略探析[J].考試周刊，2016（30）：133.

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[7]蘭覺明，李遠蓉.對初中化學新課程推進現(xiàn)狀的調(diào)查與思考——來自重慶地區(qū)初中化學教師的調(diào)查報告[J].中學化學教學參考，2011（Z1）：3-5.