盧曼

【摘要】小學(xué)作為學(xué)習(xí)知識(shí)的啟蒙階段，進(jìn)行有效的英語教育具有非同尋常的重要意義。故事教學(xué)法能夠更好地吸引小學(xué)生的注意力，能夠在很大程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)小學(xué)生的思維能力。文章通過對(duì)小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀提出了更好地進(jìn)行故事教學(xué)法運(yùn)用的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂；故事教學(xué)法；有效運(yùn)用

一、前言

故事教學(xué)法，顧名思義，就是指教師在課堂講授知識(shí)的過程中穿插一些小故事，說明所講授的內(nèi)容；或者以故事為引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在聽故事的過程中獲取知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂是指在教師和學(xué)生之間進(jìn)行的意思為交流式的活動(dòng)，這種教學(xué)方式能夠在很大程度上發(fā)揮學(xué)生的潛能，進(jìn)而提高他們的綜合素質(zhì)。需要注意的是，英語不同于其他一般學(xué)科，英語是一門語言類課程，因此掌握英語科目的最高水平就是能夠進(jìn)行靈活的交流。在小學(xué)英語課堂上不僅僅要遵循教學(xué)的一般要求，而且不能拘泥于一般的教學(xué)規(guī)則，要充分地進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，建立自己的思維體系。

二、翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂概念

“翻轉(zhuǎn)課堂”這一概念是在2000年的時(shí)候由美國(guó)一位教授提出的，也被稱為“顛倒課堂”。翻轉(zhuǎn)指的是將課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行重新排組，進(jìn)而把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)從教師傳遞到學(xué)生手中。區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂講授，教師不再占用課堂時(shí)間進(jìn)行知識(shí)講解，而交由學(xué)生進(jìn)行交流，使有限的課堂時(shí)間發(fā)揮出更大的效用。這也對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生需要在課前對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行相關(guān)了解，通過各種渠道對(duì)將要進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是給予了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。更為重要的是，學(xué)生在這個(gè)過程中獲得的不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)，還包括學(xué)習(xí)方式的自我重塑。教師也能有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，而且能夠最大限度地使學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，參與到課堂中來。在目前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種非常常見的現(xiàn)象，這給翻轉(zhuǎn)課堂帶來了極大的便利，使翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)成為一種可能。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂中運(yùn)用故事教學(xué)法的必要性

翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生帶來了更大的發(fā)揮空間，但是也非常容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。特別是對(duì)于小學(xué)生而言，他們自身的學(xué)習(xí)能力本身就存在欠缺，要他們完全自學(xué)幾乎是難以實(shí)現(xiàn)的。在小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂中采用故事教學(xué)法具有非常強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)可行性，故事能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參加課堂教學(xué)的積極性。而且將知識(shí)轉(zhuǎn)化成故事會(huì)更加淺顯易懂，極大地提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)生而言，故事相較于枯燥的知識(shí)更具有吸引力，在翻轉(zhuǎn)課堂中運(yùn)用故事教學(xué)，既能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也能夠全面提高學(xué)生的素質(zhì)。英語學(xué)習(xí)是一種語言類學(xué)習(xí)，最為重要的就是能夠利用英語這種語言去進(jìn)行表達(dá)和交流。將故事融入翻轉(zhuǎn)課堂之中，可以極大程度地?cái)[脫死記硬背，使學(xué)生在對(duì)外國(guó)文化了解的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生的認(rèn)知能力大多還處于形象思維之中，數(shù)量繁多的單詞常常使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)英語產(chǎn)生排斥心理，而以故事的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以使學(xué)生變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生進(jìn)行自我能力的提高。

三、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法存在問題

由于小學(xué)生的智力發(fā)展水平有限，小學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)大多停留在表面上。但是，由于受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師一味要求學(xué)生進(jìn)行數(shù)量繁多的單詞記憶和學(xué)習(xí)，不注重學(xué)生英語表達(dá)能力的培養(yǎng)。這種教育方式雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的英語考試成績(jī)，但是學(xué)生的根基不穩(wěn)，短時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成就僅僅是空中樓閣，在未來的發(fā)展中，就會(huì)面臨非常大的問題。而且不顧學(xué)生水平進(jìn)行深層次的英語學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生厭煩，甚至產(chǎn)生恐懼感，難以進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，最為重要的就是建立適合自身的學(xué)習(xí)方式，樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，在課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，課堂從單向輸出到雙向流動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

（二）評(píng)價(jià)體系存在問題

當(dāng)下很多的英語教學(xué)模式都是對(duì)以往培養(yǎng)方法的延續(xù)，并沒有進(jìn)行改革，沒有切合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展建立完善的教學(xué)系統(tǒng)。想要改變當(dāng)下的英語教學(xué)模式，首先就需要改變英語的測(cè)評(píng)方式。當(dāng)下的英語測(cè)評(píng)方式中涉及的內(nèi)容非常少，都是沿用以往的卷面模式進(jìn)行測(cè)評(píng)，而對(duì)學(xué)生表達(dá)能力并沒有進(jìn)行培養(yǎng)。時(shí)代正在不斷地發(fā)展和變化，教育也需要不斷地進(jìn)行改變，但在實(shí)踐過程中對(duì)于故事教學(xué)法的應(yīng)用依然十分缺乏，究其根本原因就在于沒有改變測(cè)評(píng)方式。在中國(guó)目前應(yīng)試教育的體制下，考試方式已經(jīng)成為學(xué)習(xí)方式的旗幟。所以應(yīng)當(dāng)改變當(dāng)下的測(cè)評(píng)方式，才能在更大程度上提高故事教學(xué)法的應(yīng)用效率。這不是一朝一夕就能夠完成的事，需要在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行摸索改進(jìn)，才能構(gòu)建出更好的測(cè)評(píng)體系。

四、故事教學(xué)法在小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的方法

（一）創(chuàng)設(shè)故事情景

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差，教師可以在課前為同學(xué)們?cè)O(shè)置情景，然后讓他們自己進(jìn)行預(yù)習(xí)。故事大綱作為真實(shí)的主線內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生去進(jìn)行了解。小學(xué)英語教學(xué)的主要目的就在于進(jìn)行基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一定的英語學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為未來深層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)故事情景的時(shí)候，一定要以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，這樣才能找到學(xué)生的契合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生的年齡比較小，非?？赡茉趯W(xué)習(xí)的過程中開小差，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，能夠使他們較長(zhǎng)時(shí)間地保持注意力集中，從而更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。語言類學(xué)科可以穿插很多其他學(xué)科的知識(shí)，數(shù)學(xué)故事就可以很好地與知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。需要注意的是，故事情景必須依托教材和學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且教案最好能夠以引導(dǎo)性的大綱為主，這樣的話才能給學(xué)生留下足夠的發(fā)揮空間，使他們進(jìn)行自主探究。如果能以生活中的情形入手，就可以在很大程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們更好地融入學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）分組交流

翻轉(zhuǎn)課堂既然以學(xué)生為主，就必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是個(gè)人的能力畢竟有限，俗話說“三個(gè)臭皮匠，湊成一個(gè)諸葛亮”，在課堂上進(jìn)行分組，能夠使學(xué)生在組間進(jìn)行更好的交流，避免出現(xiàn)亂糟糟的現(xiàn)象，在最大程度上提高學(xué)習(xí)的效率。而且在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間可以進(jìn)行幫助和交流，更有利于他們突破自身存在的局限性。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師不能僅僅按照學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分組。這種分組方式雖然非常簡(jiǎn)單，但是并不科學(xué)，而且非?？赡軙?huì)對(duì)學(xué)生的自尊心造成傷害。對(duì)于小學(xué)生而言，可以進(jìn)行分層次的分組，使每一個(gè)小組內(nèi)都有各種層次的學(xué)生存在，以優(yōu)帶劣，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)去用英語進(jìn)行表達(dá)，真正成為課堂的主導(dǎo)者。例如，在六年級(jí)第二單元“WHAT A DAY”中，就可以以生活中的日期為導(dǎo)入，使學(xué)生從日常了解的日期入手，在小組內(nèi)先對(duì)日期進(jìn)行相互詢問，教師可以通過卡通人物比如灰太狼、喜羊羊的日期安排引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)寫一個(gè)從周一到周五的日期安排，便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）匯總知識(shí)點(diǎn)

利用故事教學(xué)法使學(xué)生更容易記住知識(shí)，但是這種知識(shí)體系是分散而不系統(tǒng)的，難以達(dá)到理想的效果。因此，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性的學(xué)習(xí)，使他們更加清楚地明白這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。例如，在學(xué)習(xí)“HOLIDAY FUN”這一課之后，學(xué)生可能僅僅對(duì)故事有一個(gè)系統(tǒng)的了解，而對(duì)其中具體的單詞學(xué)習(xí)依然存在問題。教師可以將其中涉及表達(dá)心情的詞匯和動(dòng)詞詞組進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，然后幫助學(xué)生利用剛學(xué)到的動(dòng)詞詞組寫一篇小作文進(jìn)行鞏固。在這個(gè)過程中，教師要積極發(fā)揮自己的作用，幫助學(xué)生解決發(fā)音、拼寫等存在的問題，以便于他們進(jìn)行及時(shí)改正。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后，可以在小組內(nèi)分享自己的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，了解自己在本次學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的不足之處。故事本身只是學(xué)習(xí)英語的一種介質(zhì)而已，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的真諦，而不能僅僅停留在故事表面。在課后學(xué)生也要對(duì)新學(xué)到的單詞進(jìn)行重復(fù)記憶，才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。最為重要的是，要在這個(gè)過程中幫助學(xué)生建立適合自己的學(xué)習(xí)方法，更好地進(jìn)行未來的學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)語

總而言之，良好的英語教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生更好地建立自己的學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在目前新課改的風(fēng)潮下，改革英語教學(xué)模式能夠幫助教師提高自身的水平，取得更好的教學(xué)效果。英語教學(xué)不僅僅是講授基礎(chǔ)的語法知識(shí)，更是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂上，教師要不斷進(jìn)行摸索改善，在實(shí)踐中建立完善的教學(xué)模式，利用故事教學(xué)法培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

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