劉穎

摘 要：課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中重要的組成部分，它能夠有效幫助我們對(duì)一堂課中學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行消化和鞏固，將我們學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。那么在課堂練習(xí)中我們要以學(xué)生為主體，以教材為參考，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)于課堂練習(xí)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，不斷地完善和優(yōu)化課堂練習(xí)的內(nèi)容。只有這樣才能夠真正地發(fā)揮出課堂練習(xí)的真正效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)；練習(xí)效果

課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)并不是我們想象得那么簡(jiǎn)單，為了能夠更好地發(fā)揮出課堂練習(xí)的價(jià)值和作用，教師需要對(duì)教材本身進(jìn)行認(rèn)真的研讀，明確教學(xué)中每一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生的水平和基本情況，從而合理地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的難度和數(shù)量，爭(zhēng)取能夠通過課堂練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情。縱觀目前的初中數(shù)學(xué)課堂，我們發(fā)現(xiàn)很多的課堂練習(xí)流于形式，很多的教師選擇的練習(xí)題目不精不細(xì)，沒有真正地通過練習(xí)對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和鞏固，為此我們針對(duì)在初中數(shù)學(xué)課堂中如何提高課堂練習(xí)的效果展開探究。

一、課堂練習(xí)內(nèi)容適中，合理選擇

雖然我們的新課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)改變以往教師滿堂灌的教學(xué)模式，但是在目前的一些數(shù)學(xué)課堂中還是存在著諸多的問題。很多教師沒有有效地把握課堂練習(xí)的數(shù)量，導(dǎo)致了講授的內(nèi)容起不到任何的效果，學(xué)生的課堂練習(xí)也沒有達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)。這就要求我們的數(shù)學(xué)教師對(duì)我們的學(xué)生足夠地熟悉，清楚他們的認(rèn)知和能力的水平。選擇的練習(xí)題目難度太低，無疑是浪費(fèi)和消耗時(shí)間，而選擇的內(nèi)容難度過大，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲倦和抵觸情緒。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)華師版關(guān)于“圓周角”的知識(shí)后，本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)圓周角的定理的推理，那么我們的練習(xí)方向也就相對(duì)明確了，但是在我聽過的一堂課中教師選擇的練習(xí)題目涉及了勾股定理等內(nèi)容，這嚴(yán)重偏離了本堂課的基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)的效果并不理想。這個(gè)案例就告訴我們?cè)诮虒W(xué)中為了更好地發(fā)揮出課堂練習(xí)的作用，我們必須要結(jié)合本班內(nèi)大部分學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞課堂的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)的選擇和設(shè)計(jì)，只有這樣才能夠提升課堂練習(xí)的效果。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，展開分層練習(xí)

前面提到了因?yàn)榘嗉?jí)的學(xué)生情況的不同，我們需要針對(duì)性地選擇練習(xí)的內(nèi)容，那么對(duì)于一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，也自然存在著差異性，因此為了使得每個(gè)學(xué)生都獲得一定的收獲，我們?cè)谡n堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上要注意分層進(jìn)行。對(duì)于不同的學(xué)生我們應(yīng)當(dāng)選擇不同的練習(xí)內(nèi)容，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師給予必要的指導(dǎo)，只有這樣才能夠讓成績(jī)一般的學(xué)生通過練習(xí)較為容易的題目獲得成功的快感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生更好地通過訓(xùn)練較難的題目突破自我，獲得更大的進(jìn)步。

三、課堂練習(xí)應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程

數(shù)學(xué)課堂往往是先對(duì)一些公式、定理、法則進(jìn)行推理，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)和鞏固。所以我們千萬不能夠錯(cuò)誤地認(rèn)為數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)就是學(xué)習(xí)完所有的知識(shí)點(diǎn)后進(jìn)行的最后的鞏固練習(xí)。那么這就會(huì)出現(xiàn)在定理的推理中學(xué)生成了被動(dòng)接受這些知識(shí)的局面。比如在華師版七年級(jí)上冊(cè)我們會(huì)學(xué)習(xí)到有理數(shù)的加減乘除的運(yùn)算，那么學(xué)習(xí)完了有理數(shù)的加減運(yùn)算后，就完全可以依靠學(xué)生自己得出乘除相關(guān)的符號(hào)和絕對(duì)值。通過學(xué)生主動(dòng)地參與定理的探究和運(yùn)算，通過師生之間的活動(dòng)才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，其實(shí)這也是有效的練習(xí)的一種形式，所以說我們數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。

四、豐富課堂練習(xí)形式，提升學(xué)生的興趣

一味地采取一種形式的練習(xí)時(shí)間久了自然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦，那么為了讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行課堂練習(xí)，提升他們練習(xí)的積極性，我們可以適當(dāng)?shù)刈儞Q我們練習(xí)的形式，以此吸引學(xué)生的注意力。比如我們學(xué)習(xí)了關(guān)于一元一次的方程后，如果只是單純地設(shè)計(jì)一些計(jì)算類的題目，肯定不能夠吸引學(xué)生，那么我們就可以通過選擇題、填表題、判斷題等多種題型不斷地變換和穿插來引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。另外，我們還可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些開放性的題目，將題目的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，真正通過練習(xí)來提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提升課堂練習(xí)的效果。

五、課堂練習(xí)注重實(shí)踐探究，提升素養(yǎng)

新課標(biāo)中提出了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。那么課堂練習(xí)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，自然也應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以我們?cè)O(shè)計(jì)的題目應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和可探究性。讓學(xué)生通過練習(xí)能夠提升發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，從而有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，為了提升課堂練習(xí)的效果，教師必須要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)性地設(shè)計(jì)具有探究性的題目進(jìn)行練習(xí)，通過課堂練習(xí)真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和探究能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合