鐘艷麗

課堂練習(xí)是考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況的一種重要手段。教師可以通過(guò)課堂練習(xí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而改進(jìn)教學(xué)；家長(zhǎng)可以從課堂練習(xí)中及時(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，配合教師更好地教育孩子。

課堂練習(xí)之后就是批改環(huán)節(jié)，但教師在講評(píng)課堂練習(xí)時(shí)往往存在一些問(wèn)題。例如，教師采取滿(mǎn)堂灌的方式講評(píng)課堂練習(xí)，耗時(shí)多，收效低，學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂參與較少。這樣做，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幾乎是浪費(fèi)時(shí)間；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己不會(huì)的知識(shí)教師講得不太詳細(xì)，對(duì)于自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，教師講得太細(xì)，浪費(fèi)時(shí)間；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)偏差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是知道把正確的答案寫(xiě)在課堂練習(xí)本上，因一節(jié)課教師講得太多而分不清主次，更沒(méi)有時(shí)間去思考自己每道題出錯(cuò)的原因，以及如何掌握相關(guān)知識(shí)。

因此，為了提高講評(píng)課堂練習(xí)的效率，我采取了讓學(xué)生先提前對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行訂正，在評(píng)講課堂練習(xí)時(shí)讓學(xué)生積極參與的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂練習(xí)講評(píng)課上的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

每次課堂練習(xí)講評(píng)前，我都會(huì)先把課堂練習(xí)答案及錯(cuò)誤較多的題目通過(guò)多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生在課堂練習(xí)講評(píng)前提前訂正，并且要求學(xué)生把自己做錯(cuò)的題目一一標(biāo)注出來(lái)，查找錯(cuò)誤原因。這種做法給了學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)中的錯(cuò)題進(jìn)行理解的時(shí)間，同時(shí)也給了學(xué)生自我消化、自我反思的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)對(duì)課堂練習(xí)的分析可以更加全面地了解自己的情況，可以充分認(rèn)識(shí)到自己某道題做錯(cuò)是因?yàn)榇中幕蛘呤谴嬖谥R(shí)疏漏、方法不當(dāng)、思維欠缺等原因。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況及知識(shí)掌握情況有了更好的認(rèn)識(shí)。

在每次講評(píng)課堂練習(xí)的時(shí)候，我都會(huì)隨機(jī)找兩個(gè)學(xué)生，讓其對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行分析。我適時(shí)對(duì)學(xué)生分析的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生找到的錯(cuò)誤原因進(jìn)行總結(jié)，并且?guī)椭鷮W(xué)生制定改進(jìn)的措施。對(duì)于學(xué)生的回答，我及時(shí)給予指導(dǎo)。例如，如果是因?yàn)槟硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握好，我會(huì)要求學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)，并且跟學(xué)生約定時(shí)間，到時(shí)間后出一道需要運(yùn)用該知識(shí)點(diǎn)的題目，讓學(xué)生完成，以此檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況。

在講評(píng)課堂練習(xí)的過(guò)程中，我堅(jiān)持讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。在講評(píng)時(shí)，我把錯(cuò)題分類(lèi)，對(duì)于全班都比較容易出錯(cuò)的題目，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)尋找錯(cuò)誤的原因，并認(rèn)真講解，爭(zhēng)取做到懂、透、化。學(xué)生通過(guò)分析課堂練習(xí)錯(cuò)題，達(dá)到對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的全面掌握。

為了避免“一講就懂，一懂就做，一做還錯(cuò)”的現(xiàn)象，對(duì)于全班出錯(cuò)率較高的知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)根據(jù)課堂練習(xí)題再設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，這樣可以及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與記憶，使其牢固掌握。對(duì)于一些相對(duì)簡(jiǎn)單的題目，我采取讓學(xué)生講解的方法，這樣既能提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，又可以提升學(xué)生的思維能力，可謂一舉兩得。學(xué)生要講評(píng)課堂練習(xí)題，就必須要對(duì)題目的知識(shí)點(diǎn)、解題思路進(jìn)行思考，活躍了學(xué)生的思維。在某個(gè)學(xué)生講評(píng)之后，我再找其他學(xué)生對(duì)其講解情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣可以讓更多的學(xué)生參與到課堂講評(píng)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的主體地位。值得注意的是，在下課前教師對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，要盡量多一點(diǎn)鼓勵(lì)、多一點(diǎn)肯定，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

筆者發(fā)現(xiàn)，采用學(xué)生提前對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行訂正，在講評(píng)課堂練習(xí)時(shí)主動(dòng)參與的方法后，課堂練習(xí)的講評(píng)效率顯著提高。課堂練習(xí)講評(píng)課不再是簡(jiǎn)單的教師講與學(xué)生枯燥無(wú)聊的記，而是變得生動(dòng)有趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)編 桑 濤）