摘 要：相比起初中的地理來說，高中地理在教學(xué)中要復(fù)雜得多，它是高考的一個重要組成部分。對于高中地理這個學(xué)科來說，需要記憶的知識點很多，老師選取一個科學(xué)的教學(xué)模式對學(xué)生來說會提高對地理的興趣和相關(guān)知識點的記憶效率。“問題教學(xué)”這個模式是現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中比較值得運用的一種教學(xué)模式，這種模式在高中教學(xué)中有很大的應(yīng)用價值，本篇文章主要就這種模式在這個學(xué)科當(dāng)中有哪些值得運用的價值以及該模式對于地理學(xué)科來說有哪些制約因素展開，并且提出了對應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中地理；“問題解決”模式；應(yīng)用策略

一、 引言

對于很多學(xué)科來說，不僅僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識點，還要立足于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種培養(yǎng)方向已經(jīng)成為了現(xiàn)在地理教學(xué)中的方向和目標。根據(jù)新課程的不斷改革和發(fā)展，相關(guān)教育部門對每個學(xué)科的發(fā)展都要求開展教學(xué)創(chuàng)新，特別是高中地理的發(fā)展要求教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，這種模式的發(fā)展特點是主要突出學(xué)生對問題的解決，通過提出問題，解決問題和分析問題提高學(xué)生對地理知識點的興趣和提高學(xué)習(xí)效率。所以廣大高中老師應(yīng)該對這種模式進行不斷的探索，使得這種模式在教學(xué)方面取得更好的效果。

二、 “問題解決”模式的價值

地理這門學(xué)科最突出的特點就是它的應(yīng)用性，就這門學(xué)科的很多知識點來說，需要隨時查看地圖，甚至要求學(xué)生能夠畫出地圖，同時它具有很多常識性的知識門類。所以使用“問題模式”進行教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，具有很強的應(yīng)用價值。應(yīng)用價值體現(xiàn)在很多方面，有利于學(xué)生對世界的認識，這種認識不僅是地理方面的，還有人文方面的認識。這種教學(xué)模式的開展是以一個問題為中心，讓學(xué)生圍繞該問題去進行相關(guān)知識的探究，從而在探究的過程當(dāng)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來達到對這個知識點的強化，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也提高了老師的教學(xué)質(zhì)量。在應(yīng)用這個模式中，老師應(yīng)該注意要以學(xué)生為中心去改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓大部分學(xué)生積極參與到課堂的討論中來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也推動了高中地理教學(xué)的模式創(chuàng)新。

三、 “問題解決”模式的限制因素

（一） 理念缺乏創(chuàng)新

目前在教學(xué)當(dāng)中，許多老師對這個模式僅僅停留在理念上，并沒有展開行動。在教學(xué)過程中還有許多的不足，其中最典型的就是來時缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對一些需要記憶的知識點不僅記不住甚至不記得的現(xiàn)象。例如老師在開展地理學(xué)科中最重要的一部分地圖的教學(xué)這個過程中，更多的是要求學(xué)生去背去畫圖。實際上，最主要的是要提高學(xué)生對這部分知識的興趣，但這也是很多老師在教學(xué)中所忽略的。

（二） 方式單一

這個模式在教學(xué)當(dāng)中最重要的一點就是要以學(xué)生為主體才能完全發(fā)揮它的作用。但是現(xiàn)在存在的一個問題就是老師在運用當(dāng)中方式較為單一，導(dǎo)致效果不佳，缺乏老師對學(xué)生運用知識能力的指導(dǎo)。比如在一個問題的設(shè)計當(dāng)中，盡管這個問題的設(shè)計沒有偏離主要的教學(xué)內(nèi)容，而且問題的設(shè)計也結(jié)合了學(xué)生的實際情況具有一定的科學(xué)性。但是因為應(yīng)用時方式過于單一，需要結(jié)合多種教學(xué)方式，比如加強學(xué)生之間的互動，在學(xué)生不懂或出現(xiàn)錯誤時及時糾正的同時鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索等。

（三） 應(yīng)用體系不全面

“問題解決”模式逐漸成為目前教學(xué)方式中的主流，但是只是一味的運用這個模式往往達不到理想的效果，需要多種教學(xué)方式的融合才能達到最佳的效果。就當(dāng)前的情況來看，很多老師不重視問題的解決分析過程，學(xué)生之間的互動以及老師和學(xué)生之間的互動也不夠重視。這個模式在課堂教學(xué)中的運用需要注重其系統(tǒng)性和層次性，所以往往不能達到預(yù)期的效果。問題的設(shè)置也要符合學(xué)生的心理特點以及有趣性和合理性的結(jié)合，所以使用該模式進行教學(xué)須建立完善的體系。

四、 “問題解決”模式的策略

怎樣運用這個模式在該學(xué)科中達到最好的效果是需要結(jié)合目前地理學(xué)科和學(xué)生的特點進行不斷的深入研究和探索的，需要采取更有效的策略來不斷進行完善。

（一） 理念的創(chuàng)新

無論是在哪個學(xué)科中，教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新無疑是很重要的，只有不斷進行理念的創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量才能得到提高，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣才會不斷提高，學(xué)習(xí)效率自然而然也會提高。在地理這個學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中一定要重視理念的創(chuàng)新和完善，通過這個模式培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析解決能力，促進綜合素質(zhì)的提升和學(xué)習(xí)興趣。比如在開展高中地理圖標的教學(xué)當(dāng)中，文字和圖表的轉(zhuǎn)化是一個需要解決的問題，老師在這個內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中主要針對“圖文轉(zhuǎn)化”的問題展開。在“人口增長與人口問題”的教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動去收集數(shù)據(jù)，并且先自主進行數(shù)據(jù)的分析，老師在聽了學(xué)生自己的分析后通過正確的講解強化學(xué)生在繪制、分析圖片方面的實際運用能力，讓學(xué)生在課堂中得到實踐和鍛煉。

（二） 應(yīng)用方法的優(yōu)化

這個模式的運用中，運用系統(tǒng)化，各種教學(xué)方式有效融合能發(fā)揮更大的作用。在開展地圖的教學(xué)過程中，需要注意到的是這個內(nèi)容最注重學(xué)生的應(yīng)用能力，為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力在設(shè)置問題的時候要進行相關(guān)問題的拓展，比如在正式教學(xué)前面要引導(dǎo)學(xué)生收集區(qū)域的地圖，除了有利于在課上了解完整的地圖外，更能從小的區(qū)域地圖中發(fā)現(xiàn)隱藏內(nèi)容和知識點，兩者結(jié)合有利于提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在教學(xué)中，老師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的知識點，運用多種教學(xué)方式和“問題解決”模式結(jié)合同時結(jié)合學(xué)生的思維特點，進而取得良好的教學(xué)效果。

（三） 完善體系

這種模式的運用必須建立在這種教學(xué)體系的完善，體系的不斷完善可以提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂效率和取得良好的教學(xué)效果。所以老師在運用這個模式的時候，在問題的設(shè)置和課堂的開展中一定要深入研究、實踐和分析，把這個模式去系統(tǒng)化。比如說在開展等高線這個內(nèi)容的教學(xué)時，提出問題后通過學(xué)生分組進行頭腦風(fēng)暴，每組至少再確定一個問題，然后進行分工討論或者查資料等方式對山谷、山脊、陡坡、緩坡等重要地形位置中進行探討，獲得這些圖像的基本方法和規(guī)律，從而達到解決問題的目標，如果出現(xiàn)錯誤，老師應(yīng)該及時糾正。

五、 結(jié)束語

總之，這個模式的運用有利于推動教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新和完善，最主要的是有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而加強對這門學(xué)科的興趣，提高綜合素質(zhì)。在不斷的運用中，需要多方的不斷配合才能科學(xué)、有效地解決目前教學(xué)中存在的諸多問題。

參考文獻：

[1]李培喜.關(guān)于問題解決式教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長，2017（51）：126.

[2]張洋.地理教學(xué)實施指南[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003.

作者簡介：

尹濤，甘肅省武威市，武威第十八中學(xué)。