摘 要：隨著我國素質教育改革的越加深入，人們越來越重視小學數(shù)學教學，在小學數(shù)學課堂教學過程中應用對話教學辦法，可以有效提升教學的質量與效率。本文闡釋了對話教學在小學數(shù)學教學中應用的必要性，并且在此基礎上，提出了對話教學在小學數(shù)學教學中的應用策略，期望日后為小學數(shù)學教學過程中應用對話教學辦法提供參考。

關鍵詞：對話教學；小學數(shù)學教學；應用

現(xiàn)階段，雖然對話教學被廣泛應用在小學教育過程中，并且也產生著一定程度上的作用，但是在我國小學數(shù)學教學過程中仍然存在著教學辦法枯燥的實際問題，沒有有效應用對話教學手段，這是需要進行探索的主要問題。

一、 對話教學在小學數(shù)學教學中應用的必要性

（一） 有利于小學生參與到課堂教學過程中

由于小學生自身活潑好動的特征，并且他們在小學教育的前端，小學生最開始對教育進行接觸的時候，容易出現(xiàn)不適應的現(xiàn)象，因此，在小學數(shù)學課堂教學過程中非常容易發(fā)生小學生注意力并不集中的情況。小學生難以充分參與到數(shù)學課堂教學過程中，常常在數(shù)學課堂教學過程中扮演旁觀者的角色，這是造成現(xiàn)階段小學數(shù)學教學工作很難展開的重要原因，在小學數(shù)學教學過程中應用對話教學辦法，能夠有效拉近小學生與數(shù)學教師之間的關系，讓小學生對數(shù)學教師更加信任，激發(fā)出小學生學習的熱情與興趣。

（二） 有利于教師掌握學生的弱點，展開針對性教學活動

小學數(shù)學教師在課堂教學過程中應該因材施教，對小學生的具體情況進行全面了解，對話教學辦法是數(shù)學教師提出問題，小學生進行解答，進而展現(xiàn)出小學生對數(shù)學知識的實際掌握情況。數(shù)學課程是不斷深入的學科，數(shù)學知識點應該是環(huán)環(huán)相扣的，因此，數(shù)學教師需要對小學生的知識情況進行了解，展開重點教學，對小學生的知識點盲區(qū)進行去除，幫助小學生在未來的數(shù)學學習過程中沒有重擔，可以更加輕松的進入到數(shù)學學習過程中。

（三） 有利于調動小學生學習數(shù)學的興趣與熱情

數(shù)學學科具備一定的抽象性，就小學生而言，數(shù)學是較為困難的學科，小學生在長時間乏味的公式記憶過程中，缺少小學數(shù)學學習的熱情和興趣，造成小學生出現(xiàn)倦怠的情緒，對小學數(shù)學教育的發(fā)展產生著一定程度上的制約。在小學數(shù)學課堂教學過程中應用對話教學辦法，一方面可以幫助小學生充分的參與到課堂教學過程中，另一方面可以讓小學生對數(shù)學知識進行掌握，提升小學生學習的自信心，激發(fā)小學生數(shù)學知識學習的熱情和興趣，調動小學生數(shù)學知識學習的主動性與積極性。

二、 對話教學在小學數(shù)學教學中的應用策略

針對現(xiàn)階段我國小學數(shù)學課堂教學過程中小學生自主性不強以及主動性比較差的情況，應該加強對話教學辦法在小學數(shù)學課堂教學過程中的應用，并且采取相應的應用策略，進而有效提升我國小學數(shù)學課堂教學的質量與效率，促進小學生的健康成長與全面發(fā)展。

（一） 營造教師和學生之間對話的良好氛圍

數(shù)學教師和小學生之間的關系是平等與和諧的，現(xiàn)階段的大部分小學數(shù)學教師對師生之間的關系存有一定程度上的錯誤認知，覺得教師是小學生的上級領導，這對我國小學數(shù)學教育工作的展開產生著嚴重的約束作用。要想在小學數(shù)學課堂教學過程中應用對話教學辦法，應該加強數(shù)學教師和小學生之間的有效交流與溝通，讓兩者之間的關系越來越融洽，加強小學生對數(shù)學教師的信任。小學生本來就很天真與單純，對教師喜歡便容易喜歡相應的學科，興趣是最好的教師，能夠對小學生的學習情況進行引導，最終展現(xiàn)出對話教學辦法的優(yōu)勢條件。

（二） 指引小學生之間進行對話

在小學數(shù)學課堂實際教學的過程中，小學生和小學生之間的對話是其主要的環(huán)節(jié)，在現(xiàn)階段教育領域中，小學數(shù)學教師應該引導小學生提升自身的自主學習能力，讓小學生與小學生之間進行幫助與討論，這樣能夠讓小學生對數(shù)學理論知識進行更加深入的理解，并且充分掌握，小學生之間的相互合作，能夠培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力，提升他們的綜合素養(yǎng)。

（三） 明確對話教學的主要目的

在小學數(shù)學課堂教學的過程中應用對話教學辦法，在實際教學過程中應該確定方法服務目標，確定小學數(shù)學教學的目的主要是提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)，幫助小學生建立數(shù)學學習的基本框架，把此目的當作主要的出發(fā)點，對小學生展開對話教學，推動我國小學數(shù)學課堂教學的健康可持續(xù)發(fā)展。

（四） 把數(shù)學教材當作主要教學依據(jù)

在小學數(shù)學課堂教學過程中，數(shù)學教材十分重要，是其主要的使用工具，也是小學教育工作的重要依托，小學數(shù)學教師應該嚴格依照數(shù)學課本的內容指引小學生進行學習，并且展開系統(tǒng)的課堂教學活動，讓小學生更加深入的理解以及掌握數(shù)學理論知識，促進小學生的健康成長與全面發(fā)展。

三、 結束語

總而言之，隨著我國素質教育變革的逐步深入，在新課程標準下，對小學數(shù)學教學辦法的要求越來越高，對話教學變成了小學數(shù)學課堂教學過程中不可缺少的手段，在數(shù)學教學過程中應用對話教學，可以在一定程度上有效提升數(shù)學課堂教學的質量與效率。在我國小學教育過程中，數(shù)學學科十分重要，因為小學生學習數(shù)學知識的熱情不高，使用對話教學辦法，一方面可以激發(fā)出小學生數(shù)學學習的興趣與熱情，另一方面可以輔助數(shù)學教師展開針對性教學，進而充分展現(xiàn)出對話教學的作用，促進小學數(shù)學課堂教學的健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

林貴金，福建省漳州市，漳浦縣赤土中心學校。