錢華南

摘 要：高三語文復(fù)習(xí)應(yīng)運(yùn)用整篇閱讀教學(xué)的方式來提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。高三整篇閱讀教學(xué)的有效操作過程大致為：教師提供各類試卷中文質(zhì)兼美的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對閱讀材料的多角度訓(xùn)練，充分展示學(xué)生的個性化閱讀，并在此基礎(chǔ)上，探索出閱讀鑒賞的普遍規(guī)律。

關(guān)鍵詞：整篇閱讀教學(xué)；高三復(fù)習(xí)；高考試題

在新的高考模式下，選三科目和英語的兩次高考，給高三語文復(fù)習(xí)時間的安排帶來了極大的沖擊。為了照顧選三科目和英語，以及對數(shù)學(xué)的一貫重視，語文課的安排常被拆得非常零散。

目前，對高考成績?nèi)該碛械墓枷?，必然會使我們在語文復(fù)習(xí)教學(xué)中對照“考試說明”梳理各個知識考點(diǎn)，并研究近幾年的高考試卷，然后逐一對照、條分縷析，把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律以及走向，然后進(jìn)行大量的練習(xí)和講評。因此，原本應(yīng)該有血有肉的語文課，到了高三卻變成了只是對字、詞、句、段進(jìn)行枯燥分析的復(fù)習(xí)課，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。高三的語文復(fù)習(xí)教學(xué)該何去何從？是一如既往地進(jìn)行大量的解題訓(xùn)練，還是與時俱進(jìn)把整篇閱讀教學(xué)作為高三復(fù)習(xí)的主導(dǎo)教學(xué)方式？

一、整篇閱讀教學(xué)：高三復(fù)習(xí)教學(xué)的有效載體

也許有人會說，加大練習(xí)和講評的量，考試時會獲得好成績，而在課堂上花時間訓(xùn)練提高閱讀能力是得不償失的。果真如此嗎？我們不否認(rèn)，在高三，進(jìn)行大量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，其以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以發(fā)現(xiàn)問題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)。但事實(shí)告訴我們：語文學(xué)習(xí)成績與大量高難度的訓(xùn)練之間不存在正比關(guān)系；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了語文的教學(xué)，其內(nèi)容、要求、運(yùn)用方式以及知識結(jié)構(gòu)等都要求教師注目于學(xué)生對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用——明白原理、理解體驗(yàn)、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運(yùn)用，其中“懂”“悟”的重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生的“懂”與“悟”能力的形成，既不是教師可以代勞的，也不是通過解題就能達(dá)到的。

我們知道，閱讀是積累語言、提高語言表達(dá)技能的主要手段。新課程改革強(qiáng)調(diào)要有一定的閱讀量和速度。當(dāng)今社會，學(xué)生如果缺乏快速閱讀的理解能力，那就很難適應(yīng)高考和社會的需要。

因此，我們的高三復(fù)習(xí)教學(xué)就要把課堂還給學(xué)生，以整篇閱讀為教學(xué)載體，多給他們一些讀和思的時間和空間，并通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等活動提升他們的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、高三整篇閱讀教學(xué)可利用各類試卷中的閱讀材料

高三學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一，就是做題多考試多?？梢哉f，高三學(xué)生每天都在與試卷打交道，而高三的每一份試卷（含高考卷）都是命題者對語文教學(xué)經(jīng)過深思熟慮之后的智慧結(jié)晶。因此，既然我們此時沒有更多時間或機(jī)會去接觸那些厚厚的經(jīng)典作品，那么就不妨好好利用手頭的試卷。

在眾多的試卷閱讀材料中，首推高考試卷上的材料。相對而言，高考卷的閱讀文本都是很有應(yīng)用價值的，值得作為整篇閱讀的訓(xùn)練材料。近6年浙江卷對現(xiàn)代文文學(xué)類文本閱讀和文言文閱讀的選材情況見下表（表1）。

高考卷所選的文章都具有精美、典范的特點(diǎn)，適合讓學(xué)生多讀。通過多讀，學(xué)生可品出其豐富的內(nèi)涵，領(lǐng)悟文章所含的知識，從而提高閱讀理解能力。對高考試題，我們應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行選擇，要舍棄那些過難題、爭議較大題、難于講評題；選擇的標(biāo)準(zhǔn)是難度適宜、易于講清規(guī)律、學(xué)生容易受益。同時，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，還可以結(jié)合教材上一些比較典型的課文進(jìn)行解讀示范。就現(xiàn)代文而言，散文類如蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（必修一）的《想北平》《我心歸去》《前方》《今生今世的證據(jù)》等，小說類如蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（必修二）的《說書人》《邊城》等；就文言文而言，議論性散文如蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（必修五）的《項(xiàng)脊軒志》《蘭亭集序》等，傳記類散文如蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（必修三）的《廉頗藺相如列傳》《鴻門宴》等。

除了浙江卷以外，全國各地每年還有多套高考卷可以供我們選材，再加上平時各種類型的試題，可供選擇作為整篇閱讀訓(xùn)練材料的范圍就更大了。可以說，高三語文復(fù)習(xí)課，我們不缺整篇閱讀的訓(xùn)練材料，欠缺的是如何進(jìn)行有效的訓(xùn)練操作。

三、高三整篇閱讀教學(xué)的有效操作

高三的課堂是提高學(xué)生閱讀水平最重要、最有效的場所。閱讀教學(xué)是以文章和文學(xué)作品為中心，組織學(xué)生解讀文本，獲取、整理閱讀信息，培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)活動。一直以來，它在語文教學(xué)中處于基礎(chǔ)和核心地位，承擔(dān)著語文教學(xué)的主要任務(wù)，所要解決的也是語文學(xué)習(xí)中最根本的問題，所以在一定程度上可以說是決定語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在高三復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，以整篇閱讀教學(xué)的方式進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)的有效操作過程大致為：教師提供文質(zhì)兼美的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對閱讀材料的多角度訓(xùn)練，充分展示學(xué)生的個性化閱讀，在此基礎(chǔ)上，探索出閱讀鑒賞的普遍規(guī)律?，F(xiàn)以筆者對《絕版的周莊》一文進(jìn)行的教學(xué)為例，來對整篇閱讀教學(xué)的訓(xùn)練加以闡述。

絕版的周莊

王劍冰

你可以說不算太美，你是以自然樸實(shí)動人的。粗布的灰色上衣，白色的裙裾，綴以些許紅色白色的小花及綠色的柳枝。清凌的流水柔成你的肌膚，雙橋的鑰匙恰到好處地掛在腰間，最緊要的還在于眼睛的窗子，仲春時節(jié)半開半閉，掩不住招人的嫵媚。仍是明代的晨陽吧，斜斜地照在你的肩頭，將你半晦半明地寫意出來。

我真的不知道，你在那里等我，等我好久好久。我今天才來，我來晚了，以致使你這樣滄桑。而你依然很美，周身透著迷人的韻致。真的，你還是那樣純秀、古典。只是不再含羞，大方地看著每一位來人。周莊，我呼喚著你的名字，呼喚好久了，卻不知你在這里。周莊，我叫著你的名字，你比我想象的還要動人。我真想攬你入懷。只是撲向你的人太多太多，你有些猝不及防，你本來已習(xí)慣的清靜與孤寂被打破了。我看得出來，你已經(jīng)有些厭倦與無奈。周莊，我來晚了。