周莉

摘 要：數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性、抽象性，能讓學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)中逐漸掌握基本的數(shù)學(xué)技能。數(shù)學(xué)教師應(yīng)對生活化教學(xué)理念有正確的認(rèn)識，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)突出數(shù)學(xué)本質(zhì)和特性的教學(xué)內(nèi)容，順利實(shí)施生活化教學(xué)。教師可以從數(shù)學(xué)素材生活化、數(shù)學(xué)過程生活化、數(shù)學(xué)實(shí)踐生活化入手，開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);生活化教學(xué);數(shù)學(xué)素材;數(shù)學(xué)過程;數(shù)學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）08-0027-01

生活化教學(xué)以教學(xué)活動貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的特點(diǎn)成為一種新興教學(xué)方式，近年來其在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)逐漸獲得了教師群體的青睞。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性、抽象性。其堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，將數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)中逐漸掌握基本的數(shù)學(xué)技能。但部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對生活化教學(xué)的理解過于片面，認(rèn)為生活化教學(xué)只是將數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活簡單進(jìn)行聯(lián)系，導(dǎo)致實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)主題不相符，教學(xué)設(shè)計(jì)名不符實(shí)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對生活化教學(xué)理念有正確的認(rèn)識，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)突出數(shù)學(xué)本質(zhì)和特性的教學(xué)內(nèi)容，開展名符其實(shí)的生活化教學(xué)。

一、數(shù)學(xué)素材生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的學(xué)科，其整體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)偏向于幫助學(xué)生形成基本數(shù)學(xué)技能，如基本計(jì)算、空間意識、幾何圖形意識等。由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于他們而言依然存在一定的困難。教材作為數(shù)學(xué)和學(xué)生之間直接的交流媒介，教師開展生活化教學(xué)時(shí)，首先要鉆研教材，做到讀懂教材、吃透教材，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并從教材中尋找與現(xiàn)實(shí)生活的連接點(diǎn)，然后將教材內(nèi)容生活化，把抽取出來的知識點(diǎn)生動立體地展示在學(xué)生面前。

例如在“克和千克”的課堂教學(xué)中，教師的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的重量單位。若直接向?qū)W生闡述重量單位克（g）、千克（kg）的數(shù)學(xué)概念，對于學(xué)生而言未免太過抽象。因此，教師可以先讓學(xué)生粗略閱讀該章節(jié)的內(nèi)容，待學(xué)生閱讀完畢后提出問題“你覺得在生活中克和千克還能被用在哪些地方”，引導(dǎo)學(xué)生通過教材初步了解生活與知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，再帶領(lǐng)學(xué)生深入思考。另外，教師還可以用教材中提出的用天平測量重量的實(shí)際操作方法，讓學(xué)生更直接地了解重量單位的應(yīng)用。教師選擇生活化教學(xué)素材時(shí)，應(yīng)該考慮學(xué)生生活環(huán)境與素材的相關(guān)程度，同時(shí)也不能局限于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，要在完成教學(xué)目標(biāo)后盡力從多方面拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升提供更為豐富的生活素材。

二、數(shù)學(xué)過程生活化

數(shù)學(xué)生活化的實(shí)質(zhì)是將生活作為輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具，本質(zhì)上仍然是學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)化”?？v觀數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，很多學(xué)生雖然熟悉數(shù)學(xué)運(yùn)算，卻沒有相關(guān)的數(shù)學(xué)化過程概念。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重點(diǎn)突出數(shù)學(xué)化的本質(zhì)，讓生活化與數(shù)學(xué)化相輔相成，使學(xué)生通過生活化的輔助來關(guān)注數(shù)學(xué)化過程，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時(shí)又能經(jīng)歷獲取知識的過程，進(jìn)而對知識形成更深刻的印象。

例如在“年、月、日”的教學(xué)中，教師可以先提問學(xué)生“今天是哪年幾月幾號”，引導(dǎo)學(xué)生主動思考“年、月、日”的數(shù)學(xué)概念，建立學(xué)生的時(shí)間意識。然后，教師將與生活息息相關(guān)的日期問題剝離出來，并建立“年、月、日”的數(shù)學(xué)模型，帶領(lǐng)學(xué)生了解數(shù)學(xué)過程，讓學(xué)生在腦海中形成數(shù)學(xué)模型。教師不僅要展示概念數(shù)學(xué)化，還要展示實(shí)踐數(shù)學(xué)化。例如在“混合運(yùn)算”的教學(xué)中，教師可以用實(shí)際操作演示運(yùn)算過程，安排學(xué)生有序進(jìn)出教室并計(jì)算人數(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)混合運(yùn)算的數(shù)學(xué)過程，了解混合運(yùn)算的數(shù)學(xué)意義。教師將數(shù)學(xué)過程生活化的同時(shí)，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生通過生活實(shí)例思考數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)問題的能力。

三、數(shù)學(xué)實(shí)踐生活化

數(shù)學(xué)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的理論依據(jù)之一，其實(shí)踐性的重要性不言而喻。從認(rèn)識數(shù)學(xué)理論到實(shí)踐認(rèn)知，對于小學(xué)生而言是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。任何知識都要在實(shí)踐中才能被完全掌握，而教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。為提升學(xué)生的實(shí)踐興趣，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)實(shí)踐練習(xí)活動，分析學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)，并將其轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提升數(shù)學(xué)能力。

例如在“長方體和正方體”的課后鞏固練習(xí)中，教師如果直接布置相關(guān)的計(jì)算練習(xí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。為此，教師可以安排學(xué)生測量家中的長方體或正方體物體的尺寸，如盒子、柜子等，將長寬高一一測量并做出測繪表格，對應(yīng)記錄測量數(shù)據(jù)，然后根據(jù)課堂所學(xué)知識計(jì)算它們的面積和體積。用課后實(shí)踐練習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，既能幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)學(xué)思想，又能讓學(xué)生在實(shí)踐中復(fù)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的有層次結(jié)合，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)真理。數(shù)學(xué)教師開展生活化教學(xué)時(shí)，要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從數(shù)學(xué)素材、數(shù)學(xué)過程、數(shù)學(xué)實(shí)踐等方面設(shè)計(jì)生活化教學(xué)內(nèi)容，從理論到實(shí)踐全方位培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅新兵，李晶.數(shù)學(xué)生活化的含義與功能及其情境標(biāo)準(zhǔn)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2011（04）.

[2]熊覓.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.