徐莊敏

【摘要】班本課程是《中小學(xué)德育工作指南》中提出的課程育人、文化育人、活動育人、實(shí)踐育人的具體體現(xiàn)，可以視作在班級層面開展的一系列德育活動的綜合體。生肖文化班本課程拓寬了學(xué)生的課外知識面，同時(shí)也讓學(xué)生在活動開展中充分感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，繼而學(xué)習(xí)探討、組織策劃與十二生肖相關(guān)聯(lián)的形式多樣的體驗(yàn)活動。并以十二生肖故事排序、十二生肖詩詞大賽、十二生肖成語擂臺賽、十二生肖歇后語擂臺賽、十二生肖對聯(lián)展示、十二生肖歌舞表演以及十二生肖剪紙、繪畫、手工作品展覽等多樣形式進(jìn)行成果展示，從而讓學(xué)生擁有一個(gè)豐富多彩又有意義的童年生活。

【關(guān)鍵詞】班本課程 十二生肖 文化個(gè)性

一、班本課程的研發(fā)背景

為了了解學(xué)生在班本課程中的現(xiàn)狀和發(fā)展需要，更好地進(jìn)行班本課程的實(shí)踐與研究，筆者在學(xué)校開展了問卷調(diào)查。調(diào)查對象為小學(xué)四個(gè)年級十六個(gè)班的學(xué)生及十六個(gè)班主任。通過問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)建立班本課程的班級幾乎沒有，班級管理中有課程意識的班主任寥寥無幾。主要表現(xiàn)在：班級主題活動較少;真正的主題班會很少;班主任精心準(zhǔn)備有針對性和教育性的主題演講很少;教室環(huán)境布置精心設(shè)計(jì)、內(nèi)容經(jīng)常更新的很少;班級特色明顯的班級太少。究其原因，主要是這些班主任平時(shí)基本根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)帶班，缺乏理性和科學(xué)性思考;班主任課程意識淡薄;班本課程對班主任的課程開發(fā)能力和知識積累提出較高要求，很多班主任缺乏這方面的能力。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，我們應(yīng)該承認(rèn)并接受人與人之間的差異性。正是有了這種差異性才讓這個(gè)世界變得多姿多彩。為了正確對待學(xué)生的差異性，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，班本課程因此應(yīng)運(yùn)而生。班本課程，顧名思義是以班級為研究單位，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)，使教育教學(xué)更明確地指向班級中的每一個(gè)學(xué)生，從而更好地貼近“生本”，由師生雙方共同開發(fā)的富有班級特色的課程。班本課程可以使整個(gè)課程體系更加豐富、個(gè)性化更加明顯。

二、生肖文化內(nèi)涵概念

生肖文化也就是十二生肖文化。人從出生那天起就有一個(gè)生肖屬相伴隨一生。生肖屬相作為陪伴每個(gè)人一生的吉祥物和推算年齡的依據(jù)，被人們賦予了神圣感和許多美好的愿望。生肖在歷史的傳承中積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)，我國彌足珍貴的文化資源，更是中華民族文化屹立于世界文化之林的獨(dú)特標(biāo)志。十二生肖的使用蘊(yùn)含了人們的無限智慧和對未來美好生活的向往與憧憬，這種文化意義主要從古代圖騰文化上各個(gè)屬相的象征，或從傳說、神話故事以及風(fēng)俗等方面來解讀。

三、生肖文化班本課程開發(fā)的初衷及意義

1.生肖文化班本課程開發(fā)的初衷

通過讓學(xué)生在活動中了解十二生肖的由來、排列次序，有關(guān)十二生肖的含義、特點(diǎn)等，了解人們對十二生肖的態(tài)度情感傾向、價(jià)值觀傾向，熟練掌握與十二生肖相關(guān)的成語、歇后語、典故、詩詞及其運(yùn)用，豐富學(xué)生的知識面，讓學(xué)生充分感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，繼而學(xué)習(xí)探討、組織策劃與十二生肖相關(guān)聯(lián)的形式多樣的體驗(yàn)活動。通過具體的活動實(shí)踐，有效訓(xùn)練學(xué)生自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識以及查閱課外學(xué)習(xí)資料的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)求知欲。

2.生肖文化班本課程開發(fā)的意義

第一，生肖文化班本課程是班級特色文化建設(shè)的一個(gè)重要的落腳點(diǎn)，本課程是為了滿足學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。生肖文化班本課程的研發(fā)也立足于學(xué)生發(fā)展需要，著眼于班級學(xué)生個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。而恰恰在這個(gè)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生自主成長的意愿，直至內(nèi)化為學(xué)生自覺的意識與行為，轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)和能力，這樣自然會形成、提升班級的特色與個(gè)性化發(fā)展。

第二，綜合學(xué)科是生肖文化班本課程的基本特征。綜合是指拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的思想;綜合是指引導(dǎo)學(xué)生在跨學(xué)科領(lǐng)域生成創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第三，生肖文化班本課程的主要實(shí)踐形式是開展形式多樣的活動。堅(jiān)持實(shí)踐性是為了讓學(xué)生在參與、探索、嘗試和感悟等活動中切實(shí)感受生肖文化班本課程的魅力，在動手操作、在游戲、在社區(qū)、在企業(yè)甚至在田野中發(fā)現(xiàn)自我、培養(yǎng)特長、生成智慧。

第四，生肖文化班本課程在班級文化的土壤里生長并促進(jìn)了班級特色文化的發(fā)展。生肖文化班本課程體現(xiàn)了班級愿景的文化背景，體現(xiàn)了班級的文化身份，體現(xiàn)了班級師生的個(gè)性特征，最終形成班級特色。

四、生肖文化班本課程實(shí)施

1.整合多方資源，構(gòu)建生肖文化班本課程

（1）充分利用班級合育團(tuán)隊(duì)資源

在制訂出初步計(jì)劃后，班級合育團(tuán)隊(duì)教師頭腦風(fēng)暴，召開主題式研討會，在充分交流中碰撞思維的火花，發(fā)揮任課教師的特長優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，不斷完善。

（2）高度整合教材資源

國家規(guī)定的課程及校本課程占據(jù)了學(xué)生課堂的大部分時(shí)間，真正留給班本課程的時(shí)間非常有限。如何解決這個(gè)問題？對所有課程資源進(jìn)行高度整合是解決這一問題行之有效的方法，要做到這一點(diǎn)對教師便提出了更加嚴(yán)格的要求。它要求教師在進(jìn)行所有課程整合的過程中，必須認(rèn)真研讀相關(guān)文本，做到取精去糟，遵循能學(xué)不教、以學(xué)定教的原則，努力建設(shè)高效課堂。

（3）有效利用家長資源

在開放辦學(xué)的新形勢下，家校共育尤為重要。如在開展活動前，將具體情況告知家長，向家長征詢意見，積極調(diào)動家長的積極性。以問卷調(diào)查了解并充分利用家長特長，舉行十二生肖主題的“特長家長進(jìn)課堂”活動，通過由家長給學(xué)生講述十二生肖的故事以及進(jìn)行生肖剪貼畫、生肖簡筆畫、生肖繪畫、生肖手工折紙等各種制作指導(dǎo)，讓學(xué)生在家長的帶動下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（4）合理利用社會資源

通過與生肖相關(guān)聯(lián)的提問來引導(dǎo)學(xué)生有目的地收集積累相關(guān)知識，如你在自己所住小區(qū)或其他小區(qū)里（或者公共場合）遇見過哪些十二生肖的動物？你能說出有關(guān)它們的俗語、成語或者歇后語嗎？你能說說有關(guān)這些動物的小故事嗎？……通過這些形式讓學(xué)生學(xué)以致用。春節(jié)期間利用外出拜年機(jī)會觀察各家對聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不斷收集和積累生活信息的習(xí)慣。元宵節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)十二生肖相關(guān)古詩詞等。還可以利用電視媒體、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)十二生肖相關(guān)歌謠，不斷豐富學(xué)生直觀印象。

2.生肖文化班本課程內(nèi)容的遷移性

目前，生肖文化班本課程的內(nèi)容主要有：十二生肖的排列次序和來歷的童話故事;描寫十二生肖的古詩詞集錦;十二生肖的剪貼紙、簡筆畫、繪畫、手工折紙、手工制作等相關(guān)作品;十二生肖的歇后語、成語、俗語以及對聯(lián)等。對于網(wǎng)絡(luò)、書刊上出現(xiàn)的現(xiàn)有與生肖文化課程有關(guān)的教育資源，只要內(nèi)容健康，學(xué)生感興趣，都可以創(chuàng)造性地進(jìn)行借鑒利用，如有關(guān)十二生肖的歌曲、舞蹈、動畫、電影，等等。

3.成果展示，形式多樣

生肖文化班本課程的成果展示可以有多種形式。主要包括：十二生肖故事創(chuàng)編、十二生肖故事繪本展示;十二生肖情景劇;十二生肖古詩詞競賽;十二生肖成語、歇后語擂臺賽;十二生肖現(xiàn)場對聯(lián)展示;十二生肖歌舞表演;十二生肖剪貼紙、繪畫、四格漫畫、手工作品展覽，等等，讀寫繪演，豐富多彩，成就夢想。

朱永新教授說過：“完美教室是一根扁擔(dān)，一頭挑著課程，一頭挑著生命。”我們要做的就是努力讓這根扁擔(dān)一直保持平衡狀態(tài)。我們抓住了課程，保住了生命，也就豐富了生命。讓生肖文化班本課程走向卓越，讓教室這個(gè)可以讓生命自由舒展的領(lǐng)地趨于完美，在這個(gè)過程中我們不斷反思并不斷自我完善，逐步提升自身素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，在反思中獲得成長。學(xué)生是一個(gè)個(gè)生命的精靈，不要讓我們的學(xué)生過著如機(jī)器般毫無意義的生活，而要給予學(xué)生一個(gè)與眾不同的多彩童年。相信種子，相信歲月，只要努力并積極實(shí)踐反思，在班本課程建設(shè)的康莊大道上，我們一定會收獲一路芬芳。