李蕓

摘 要：幼兒園基本課程是一個省市特色的集合，幼兒園本土課程是一個地區(qū)特色的展現(xiàn)，幼兒園班級課程是一個園所特色的彰顯，我們在班級課程中結(jié)合本地特色并融合基本課程理念，讓幼兒在游戲活動的基礎(chǔ)上以龍城古韻為主題，觸發(fā)幼兒了解當?shù)仫L俗和地區(qū)文化特色。整個主題活動主要圍繞地區(qū)特色和文化展開，內(nèi)容涉及龍城美食、龍城人文、龍城古建筑、龍城名勝、龍城老游戲等內(nèi)容，本班級主要以常州老游戲以點概面地激發(fā)幼兒愛常州、愛家鄉(xiāng)的情感。

關(guān)鍵詞：班本課程 本土課程 龍城古韻 常州老游戲

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0272-01

幼兒園的環(huán)境給孩子的影響是不可低估的，每天中午午餐后，我們總會帶著孩子們散步，遇到天氣不好的時候，幼兒園一到三樓的走廊兩邊墻上布置的環(huán)境就成為孩子最感興趣的東西了，帶著孩子們邊散步邊解讀，不知不覺中，筆者發(fā)現(xiàn)二樓走廊的常州話、民間兒歌、老游戲、老職業(yè)是小朋友最感興趣的地方。他們覺得常州方言特別好玩。聽著孩子們咿咿呀呀地說著我們小時候熟悉的兒歌，特別親切感人。我們班的小朋友來自五湖四海，他們的爸爸媽媽為了常州的建設(shè)來到這里，常州將成為他們的第二故鄉(xiāng)，他們對常州的地方文化了解甚少。我覺得做一個和常州有關(guān)的主題可以讓他們進一步感受常州悠久的歷史文化底蘊、美麗的建筑特色，也是孩子愛家鄉(xiāng)情感教育的需要。

常州是一座有著2500多年文字記載的歷史文化古城，有凝聚歷史的地名文化，有別具一格的民間禮俗，有別具風情的歲時習俗，更有別具情趣的方言俗語。為了把幼兒帶入獨具風格的常州歷史文化，讓孩子體會了家鄉(xiāng)神韻和鄉(xiāng)音。我們開展了為期兩周的以年級組為單位的班本課程活動。在整個大班開展《龍城古韻道常州》的大主題班本活動之前，我們年級組就制定了“以同班本課程名稱不同課程主體，同主題創(chuàng)建目標不同班級環(huán)境，同主要教學活動不同區(qū)域游戲”為宗旨的目標，開展了為期兩周的班本活動和一個上午的半日開放活動。在整個活動中，班級與班級之間分工不分家，人員隨調(diào)換，大家有活干，將本次活動圓滿謝幕，現(xiàn)在，筆者就我們班級的游戲篇來講一下在我們班級創(chuàng)設(shè)過程中的一些感觸。

1 班級環(huán)境，攜手同建

我們一直在強調(diào)讓幼兒成為活動的真正主體，作為活動主體幼兒是需要在與周圍環(huán)境的積極互動中，從而有目的地接受影響以滿足自身需要的一個過程。我們的班級環(huán)境的設(shè)計和更新是師幼、家園攜手同建的產(chǎn)物。主題開展前，家長就帶來了書法家季全保的《百年常州》系列連環(huán)畫，我們選擇其中關(guān)于老游戲的作品進行臨摹，讓幼兒從藝術(shù)家的作品中了解常州老游戲的種類，讓作品重現(xiàn)當年常州老游戲的趣味玩法。

針對主題內(nèi)容，筆者設(shè)計了四種圖案的調(diào)查表，讓家長和幼兒共同深入了解常州老游戲的玩法并進行圖片形式的記錄，這份調(diào)查表格設(shè)計簡單，而收回來的時候家長和孩子們的創(chuàng)意卻是內(nèi)容豐富，他們利用圖文并茂的形式將常州的老游戲畫了出來，幼兒還能夠形象的介紹游戲的玩法，在調(diào)查表的生生互動環(huán)節(jié)，利用幼兒的口口相傳，是我們班級的游戲氛圍逐漸增強，幼兒對于常州老游戲的玩法也更加深入，躍躍欲試。

雖然我們開展的老游戲，但是主題背景仍然離不開老常州，讓幼兒能夠在老常州的古建筑中玩老游戲更有一份韻味。于是常州古建筑的班級環(huán)境應(yīng)景而生。琢初橋、楊柳巷、正素巷、雙桂坊、懷德橋、覓渡橋在孩子們的畫筆中都出現(xiàn)在了我們的教室，常州古建筑、常州古橋、常州老房子，就是這樣的攜手共建，讓我們教室洋溢著濃濃的地方風情，讓我們的班級環(huán)境充滿強烈的游戲生機。

2 傳統(tǒng)游戲，自由開建

游戲和探索是幼兒的生命活動，而幼兒更是主動、開放的學習者，自由的探索會讓幼兒興趣不斷，自主的游戲會讓幼兒創(chuàng)意無限?；谝陨系脑瓌t，我們將游戲材料的擺放區(qū)設(shè)置成為開放式的，便于幼兒觀察游戲材料，也更利于幼兒自主的選擇。

材料擺放區(qū)開放后，幼兒就開始自主收集自己喜歡的常州老游戲的各種材料自，不到三天游戲的材料已是琳瑯滿目、花樣繁多：滾鐵環(huán)、跳皮筋、打陀螺、竹蜻蜓、這是既開放又多樣的材料，讓我們的幼兒每天都是早早來園，目的就是來玩常州老游戲。他們會自己分配空間、安排區(qū)域，他們會自由組成群伙、參加游戲，他們會爭分奪秒、激情四射，從班本開放的晚秋到學期末的寒冬，他們把常州老游戲玩出了自己的新花樣，也不斷地加入了新游戲新材料，這樣開放式的自由選擇讓幼兒與之更好的相互作用，也更加增強了幼兒與生俱來好奇、求知和探索的欲望，他們的游戲是自由的、開放的，成為他們一日生活之中的不可或缺的。

3 展示活動，共同畫建

游戲化的班本課程開展的過程使孩子們思維越來越活躍，對于常州的老建筑、老游戲也越來越熟悉，從古至今常州的變化是越來越大，于是在展示活動中，我們將視線從老常州拉到現(xiàn)如今的常州，常州境內(nèi)既有歷史古跡又多了許多風景名勝，都很有特色！于是我利用自己的信息技術(shù)上的特長，將線條與特色建筑以動態(tài)的形式結(jié)合在一起，幼兒通過自己的觀察和想象畫建出自己心中的新常州。

如果說對幼兒園的展示我們的幼兒靜若處子，那在對家長展示的過程中，我們的老游戲場地上的幼兒完全是脫兔。雖然連續(xù)的陰雨天使那天的戶外有些冷，可孩子們和家長共同散發(fā)出來的那份熱情完全把整個場地點燃了。

最后，筆者用幼兒園綜合課程中的一句話進行總結(jié)：幼兒期成功學習的關(guān)鍵不在于學了什么，學了多少，以及最終是否得到大量正確的答案，而在與幼兒是否形成積極主動的學習態(tài)度，有無濃厚的學習興趣和堅持探究的愿望。