張麗娟 張振安

摘 要：近些年來，在海洋強國戰(zhàn)略的指引下，海洋牧場發(fā)展勢頭迅猛，對于改善生態(tài)環(huán)境、優(yōu)化生態(tài)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有重要意義，由此產(chǎn)生的經(jīng)濟效益、生態(tài)效益也逐步凸顯。在法學(xué)專業(yè)海商法方向建設(shè)中，《海洋牧場》作為一門方向課，需要從各個層面進行課程改革，其中小班授課形式有其獨特的內(nèi)涵和價值，對于提高法學(xué)教育的質(zhì)量、有序開展教學(xué)活動非常必要。

關(guān)鍵詞：海洋牧場;法學(xué)教育;小班教學(xué);法學(xué)教學(xué)模式

中圖分類號：F207? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2019）26-0088-02

《海洋牧場》課程在打造海洋強省和建設(shè)自由貿(mào)易港的大趨勢下應(yīng)運而生，然而純粹的講授方式難以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。目前國內(nèi)高校普遍存在的大班制授課，由于座位擁擠、人數(shù)眾多，師生之間互動性差，課堂教學(xué)以灌輸式為主，難以把握講課進度和深度，不利于培育海商法業(yè)界精英。而小班教學(xué)有其獨特的內(nèi)涵和優(yōu)勢，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。

一、小班教學(xué)的內(nèi)涵和意義

（一）小班化教學(xué)的內(nèi)涵

1.小班教學(xué)意味著班級規(guī)模發(fā)生變化

“小班”是指班級規(guī)模較小，但多少人數(shù)視為小班在不同國家或地區(qū)，乃至不同時期都不相同。一般將小班人數(shù)上限界定在30人。在一些經(jīng)濟發(fā)達國家，小班教學(xué)在教學(xué)實踐中得到廣泛普及，但各個國家的的班級人數(shù)也不盡相同，基本都不超過30人。并且在在同一國家小班人數(shù)也有差別，以美國為例，私立大學(xué)和公立大學(xué)就有一定差異。我國一般界定人數(shù)在 30 人以下的班級可稱為“小班”。

2.小班教學(xué)意味著教學(xué)內(nèi)容發(fā)生變化

“小班教學(xué)”指在小規(guī)模的班級中進行教學(xué)活動，但不是“小班”和“教學(xué)”的簡單相加，而是教學(xué)活動內(nèi)容發(fā)生變化。首先，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。其次，要求教學(xué)內(nèi)容、方式和教學(xué)評價發(fā)生全新變化。再者，小班教學(xué)可有效提升教學(xué)活動中教師和學(xué)生的活動密度、強度和效度等，增強師生互動關(guān)系。

（二）小班教學(xué)的意義

法學(xué)教育目標是要培養(yǎng)社會需求的各種類型人才，而不僅是學(xué)術(shù)人才，因此應(yīng)堅持多元化育人理念，從市場需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)校類型、層次辦學(xué)條件等實際情況確立人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式，滿足不同社會主體對人才的需求，避免人才培養(yǎng)同質(zhì)化。一方面，小班化教學(xué)有利于激發(fā)教師開展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強對學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進教學(xué)目標的實現(xiàn);另一方面小班教學(xué)有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、《海洋牧場》小班教學(xué)的特征

（一）差異性

大班授課難以實現(xiàn)差異性教學(xué)。一方面，階梯式教室排列方式，不利于教師再課堂內(nèi)走動，易存在教學(xué)盲區(qū);另一方面，教師難以根據(jù)學(xué)生需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容或者采用靈活多樣的教學(xué)方式。在小班中，教育者方能既充分地以自己的人格、個性影響學(xué)生，又能考慮到每個學(xué)生的興趣、愛好、特長，給個性差異的學(xué)生提供更多的選擇和實現(xiàn)自我價值的機會，使其個性得到充分發(fā)展。小班化教學(xué)綜合了集體教學(xué)和個別教學(xué)的優(yōu)勢，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

（二）激勵性

小班教學(xué)通過時間和空間的重新組合，讓學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)活動中，獲得積極的情感、態(tài)度，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的提高?！逗Ｑ竽翀觥吩谑谡n過程中，會設(shè)立一些有關(guān)海洋牧場管理制度立法的討論項目，通過學(xué)生悉心準備展示給大家。這個過程不僅在客觀上增加了學(xué)生自主空間，更重要的是主觀上使學(xué)生的體驗感、滿足感得以實現(xiàn)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。小班教學(xué)環(huán)境中，教師在課堂上更經(jīng)常地采取鼓勵式教學(xué)，使學(xué)生情感上獲得歸屬感，體驗到成功的滋味，因而愿意并積極參與課堂教學(xué)，增強自信心和自尊心。

（三）創(chuàng)造性

海洋牧場理念最早由美國提出，之后韓國、日本也在此領(lǐng)域有所建樹。而中國尚屬起步階段，所以在授課的過程中，要鼓勵學(xué)生進行大膽合理的、有邏輯性的理論提出，并予以積極肯定。學(xué)習(xí)的過程既是信息獲得和重建的過程，也是對原有的經(jīng)驗改造和重組的過程，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、情境性，重視學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。小班教學(xué)通過教學(xué)主體間的人際協(xié)作對話與情境交互作用，強調(diào)學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用，通過各種形式的師生之間互動，包括小組討論、頭腦風暴、對抗辯論、角色扮演等，使學(xué)生理解信息和充分表達自己的見解，最終完成信息知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。這樣提高了課堂活動頻度和力度，使更多學(xué)生有時間和機會與同學(xué)和老師進行信息交流，并通過所學(xué)知識對某些事物和現(xiàn)象科學(xué)地做出自己的論斷，進而形成自己的見解，培養(yǎng)其運用所學(xué)知識解決具有一定復(fù)雜性問題的能力。

（四）多元性

多元智力理論認為，人的智力包括語言智力、空間智力、音樂智力等多方面，強調(diào)多元性，倡導(dǎo)對學(xué)生進行多方位了解和評價，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，在教育實踐領(lǐng)域引起教師角色、教與學(xué)方式的變革。通過小班教學(xué)活動，教師可以依據(jù)多元智力理論，觀察學(xué)生的交流活動情況，深入了解學(xué)生的能力狀況，制定多元化評價方法，對學(xué)生各項技能、知識、品德等進行考核，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。多元化評價重視個體的差異性，能使人直接看到智能的效果，并且在學(xué)生離開學(xué)校以后，還能為他們提供自我評價的基本操作方法和指標。

三、《海洋牧場》小班教學(xué)的實施策略

（一）更新課程教學(xué)理念

課程開展小班教學(xué)要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、歷史觀、國家觀等，有意識地轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，樹立法學(xué)思維視角和意識，運用多種教學(xué)手段如采用講授法、案例教學(xué)法、分組討論等方法，加深學(xué)生對《海洋牧場》課程基本理論和知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生在法律實踐中所需的專業(yè)技能。

（二）創(chuàng)造良好的小班教學(xué)環(huán)境

小班教學(xué)授課環(huán)境相對較好，采用四人圍坐在一張標有自己名字的討論桌上課的方式，便于教師能夠考勤和認識每一個學(xué)生。班級內(nèi)設(shè)置無線網(wǎng)路，學(xué)生可以通過手機等查閱資料，提高學(xué)生獲得信息的有效性，促使學(xué)生由等答案到找答案，分享答案的轉(zhuǎn)變，變被動為主動，無形中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自主性。

（三）采用靈活的教學(xué)方式

在教學(xué)過程中，注重創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的“滿堂灌”方法轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂講授、案例教學(xué)、課堂討論、啟發(fā)式教學(xué)、互動式教學(xué)、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方式和方法。

傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式只注重知識的灌輸，忽略研究能力的培養(yǎng)，尤其是發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。本課程成員盡量采取啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。在授課過程中，加強師生互動，在保留教師講解主要內(nèi)容的同時，加大了學(xué)生討論發(fā)言比重，使學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，變被動為主動思索。采取的形式有：提前確定主講學(xué)生與講解的內(nèi)容;提前發(fā)放《海洋牧場》課程案例材料，讓學(xué)生就不同的立場展開辯論，任課老師進行點評;公布教師電子信箱，課后有任何疑難問題，均可通過郵件與老師交流。

（四）實施多元化的評價方式

本課程一改傳統(tǒng)考核方式，以知識、技能、能力等全面考核，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、團隊合作的精神;拓展學(xué)生的知識層面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究的能力，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

四、《海洋牧場》小班教學(xué)效果診斷

（一）有效提升學(xué)生素質(zhì)

在教師課下與學(xué)生進行交流的過程中，學(xué)生均表示上課有趣、聽課效果好。教學(xué)內(nèi)容除講解教材理論內(nèi)容外，還要根據(jù)特色以及法律易變性的特點與實際結(jié)合比較緊密的特點，在課程教學(xué)中及時補充課外的、最新的知識與成果，尤其是《海洋牧場》案例教學(xué)的廣泛運用，有利于學(xué)生實現(xiàn)由普通思維向法律思維的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)理論知識傳授與素質(zhì)發(fā)展的高度統(tǒng)一。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小班教學(xué)開展，使學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)不斷提高。通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)數(shù)據(jù)、案例，上課過程中積極參與熱點問題討論極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。在同學(xué)面前能夠流暢地表達自己的觀點與主張，鍛煉法科同學(xué)所必備的表達能力與邏輯思維能力，為他們走向工作崗位樹立自信，能夠把問題邏輯化、合理化、精準化。據(jù)追蹤調(diào)查，大部分經(jīng)過小班授課的學(xué)生分配到工作崗位后大都踏實肯干，工作能力強，具有團結(jié)協(xié)作精神，能把法學(xué)理論與實踐很好地結(jié)合。

（三）實現(xiàn)教學(xué)方式與方法的創(chuàng)新

課程教學(xué)方法和方式改革和探索，突出了學(xué)生的主體意識。在課堂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)、互動式教學(xué)、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)和觀摩審判、模擬法庭等多種教學(xué)方式和方法的引入提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生綜合分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)素質(zhì)。

（四）促進良性教學(xué)互動模式的建立

小班教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上增加了實踐教學(xué)的比重。在實踐教學(xué)中通過文書制作訓(xùn)練、案例研討、觀摩審判和模擬法庭教學(xué)等形式的實踐教學(xué)，并且借助學(xué)院立法項目的開展，在課上讓學(xué)生參與到立法提案討論之中。還有一組同學(xué)草擬出來《海洋牧場管理制度》相關(guān)立法，學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動，學(xué)會努力學(xué)習(xí)和獨立思考，老師則要能清晰地與學(xué)生交流，激勵他們學(xué)習(xí)，并鼓勵和指導(dǎo)其學(xué)會獨立思考，實現(xiàn)師生互動、教學(xué)相長。