劉天浚

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)自練的一種方法。它是“啟發(fā)式”教學(xué)法中的一種教學(xué)方法?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法充分重視教學(xué)過(guò)程中“學(xué)”的因素，在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，教師采用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)條件，積極引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)探索，開(kāi)發(fā)智力，發(fā)展體能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)法在教學(xué)中不能有效發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)模式。本文以三級(jí)跳遠(yuǎn)教學(xué)為范例，按照“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)的基礎(chǔ)模式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并在教學(xué)中實(shí)施，來(lái)探討“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法在三級(jí)跳遠(yuǎn)教學(xué)中的效果，達(dá)到改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

實(shí)驗(yàn)組為江門(mén)一職16級(jí)會(huì)計(jì)1班的52名學(xué)生;對(duì)照組為江門(mén)一職16級(jí)會(huì)計(jì)2班的50名學(xué)生。

對(duì)兩班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行基本素質(zhì)測(cè)試，內(nèi)容包括立定跳遠(yuǎn)、助跑摸高、50米跑。結(jié)果這兩個(gè)班學(xué)生的基本素質(zhì)水平無(wú)顯著性差異（表1）。另外，實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行三級(jí)跳遠(yuǎn)測(cè)試，結(jié)果實(shí)驗(yàn)前的測(cè)試成績(jī)無(wú)顯著性差別（表2）。

2.研究方法

（1）對(duì)照實(shí)驗(yàn)法：將實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生同時(shí)在2017年6月—2018年3月分別進(jìn)行同一內(nèi)容，不同方法的教學(xué)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較。

（2）了解訪問(wèn)法：對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行了解訪問(wèn)，學(xué)生是贊同“導(dǎo)學(xué)式”教法還是贊同“傳統(tǒng)式”教法？

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法

兩班學(xué)生都以三級(jí)跳遠(yuǎn)為教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)數(shù)相同，教學(xué)進(jìn)度相同，場(chǎng)地器材相同，考試統(tǒng)一組織，評(píng)分均以同樣標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)班采用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)，對(duì)照班采用“傳統(tǒng)式”教學(xué)。 采用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法要在堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生思維能力，把教學(xué)重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”的方面去。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1.實(shí)驗(yàn)結(jié)果：采用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法與“傳統(tǒng)式”教學(xué)法后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生考試成績(jī)均高于實(shí)驗(yàn)前的成績(jī)，但“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)班成績(jī)提高幅度大，效果好。（見(jiàn)表3）

2.實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的了解訪問(wèn)結(jié)果

調(diào)查40名學(xué)生中，有37名學(xué)生對(duì)教師的“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法表示滿意，占90%;有4名學(xué)生不清楚哪種教學(xué)方法好，占10% 。這說(shuō)明教師所采用的“學(xué)導(dǎo)式”教法在三級(jí)跳遠(yuǎn)教學(xué)中取得了成功。

三、分析

1.“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法各階段功能

（1）提示階段：導(dǎo)入新課，提出每節(jié)課的目的與任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。而學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和培養(yǎng)首先與學(xué)生已有的知識(shí)是分不開(kāi)的，所以，可以利用學(xué)生原有對(duì)學(xué)習(xí)跑跳動(dòng)作的興趣來(lái)激發(fā)他們新的興趣，也可以借助對(duì)其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣遷移到三級(jí)跳遠(yuǎn)教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)練的積極性，提高練習(xí)效果。

（2）自學(xué)階段：學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)后，學(xué)生的自學(xué)自練是在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)的積極主動(dòng)的獨(dú)立活動(dòng)。通過(guò)教師的助學(xué)，學(xué)生獨(dú)立思考、分析、實(shí)踐以及同學(xué)之間的互相討論，掌握重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，加深對(duì)動(dòng)作的體會(huì)和理解，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為三級(jí)跳遠(yuǎn)課教學(xué)提供依據(jù)。

（3）解決階段：由學(xué)生自提在練習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，相互討論，進(jìn)行解疑，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的解力。在學(xué)生進(jìn)行解決的基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，成為教學(xué)活動(dòng)的主人，活躍了課堂氣氛，而且更能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

（4）精講與示范階段：在解答疑難問(wèn)題后，教師重點(diǎn)精講、示范、著重解決教學(xué)中的難點(diǎn)，示范可進(jìn)行完整示范，也可重點(diǎn)示范技術(shù)動(dòng)作中某個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生有個(gè)明確的理性認(rèn)識(shí)和清晰的感覺(jué)，為形成正確的技術(shù)動(dòng)作概念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（5）反復(fù)練習(xí)階段：學(xué)生在自學(xué)自練、互學(xué)互練、解疑和教師助學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行反反復(fù)復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，體會(huì)每個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)在聯(lián)系，縮短學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作泛化過(guò)程的時(shí)間，從而形成正確的動(dòng)力定型，提高教學(xué)效果。

（6）小結(jié)階段：在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用能有機(jī)地體現(xiàn)和結(jié)合起來(lái)。

2.“學(xué)導(dǎo)式”教法運(yùn)用于三級(jí)跳遠(yuǎn)教學(xué)的分析

（1）符合現(xiàn)代教育理論的發(fā)展：“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)是“學(xué)”與“導(dǎo)”的統(tǒng)一，重視教師“教”的同時(shí)，來(lái)開(kāi)發(fā)和重視學(xué)生的“學(xué)”的因素，確立學(xué)生的主體作用，通過(guò)“學(xué)導(dǎo)式”的教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)實(shí)踐探索、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另一方面，在“解疑難”和“評(píng)價(jià)”過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)及語(yǔ)言表達(dá)能力。

（2）符合運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律：完整三級(jí)跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作的掌握和學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)動(dòng)作的要領(lǐng)進(jìn)行思考、分析、理解、消化和進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí)次數(shù)，然后才能達(dá)到動(dòng)力定型。生理學(xué)上經(jīng)過(guò)的泛化、分析和動(dòng)力定型三個(gè)階段，而“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法就是用來(lái)促進(jìn)使學(xué)生思維處于積極狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性，采用“學(xué)導(dǎo)式”教法可以給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間，當(dāng)學(xué)生明確了重點(diǎn)和難點(diǎn)，則學(xué)習(xí)時(shí)就能更有效提高動(dòng)作質(zhì)量，縮短教學(xué)時(shí)間。

（3）符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展：當(dāng)今的信息時(shí)代，學(xué)生從各個(gè)方面接受著大量新知識(shí)和新理論，思維活躍，體現(xiàn)出思維已發(fā)展到較高程度，均具有一定的獨(dú)立認(rèn)識(shí)能力和表現(xiàn)欲望?！皩W(xué)導(dǎo)式”教法各環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過(guò)各階段的練習(xí)來(lái)利用學(xué)生原有的思維和認(rèn)識(shí)水平，發(fā)揮其潛在的能力，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)去探索新的知識(shí)、技術(shù)和技能。從了解訪問(wèn)的結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)后大部分學(xué)生認(rèn)為“學(xué)導(dǎo)式”教法可以使他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)普遍提高，達(dá)到了教學(xué)任務(wù)順利完成的目的。

四、結(jié)論

1.“學(xué)導(dǎo)式”教法的教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

2.“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

責(zé)任編輯 何麗華