蘇嵐

一、引言

時(shí)代在變化，信息化走進(jìn)了各大、中、小學(xué)的課堂，逐漸被大家接受與運(yùn)用。信息化教學(xué)改變了以往單調(diào)乏味的教學(xué)方式，通過(guò)整合多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件應(yīng)用等給學(xué)生更豐富的課堂體驗(yàn)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。信息化教學(xué)手段是未來(lái)教育發(fā)展的重要內(nèi)容和發(fā)展趨勢(shì)，它促進(jìn)了職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新。作為新時(shí)代的中職教師，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)手段的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，將課堂內(nèi)容、課堂任務(wù)與各種信息化手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

圖形圖像處理作為中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，在專(zhuān)業(yè)課程中有著重要地位。學(xué)好這門(mén)課程不僅對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)類(lèi)的軟件有所幫助，也有助于他們將知識(shí)更好地運(yùn)用到日后的工作和生活中。在這門(mén)課程中合理地運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容和提高課堂效率有著重大的促進(jìn)作用。

本文將以一節(jié)《圖形圖像處理》課堂為例，探討信息化教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)類(lèi)課程中的應(yīng)用。

二、課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化手段的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，一般教師直接通過(guò)講授、演示等方式給學(xué)生傳授知識(shí)，雖然便于控制和管理課堂，但也一定程度上減少了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。而信息化課堂將課堂內(nèi)容與多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和各種軟件應(yīng)用等多種信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生可以通過(guò)多個(gè)感官來(lái)獲取課堂信息，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也能一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主體作用。

例如，圖形圖像處理是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，像圖層、路徑、蒙版、通道等概念都比較抽象，僅用傳統(tǒng)教學(xué)模式直接將課本里的概念灌輸給學(xué)生，學(xué)生可能難以理解和接受。如今學(xué)生的信息來(lái)源較多，獲取知識(shí)的渠道已不僅僅局限于課本，如果在課前教師能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)及相關(guān)視頻，讓學(xué)生在上課之前可通過(guò)觀看視頻和自己上網(wǎng)搜索信息等方式提高自我認(rèn)知水平，然后在課堂上教師再配合講解播放相關(guān)的微課視頻以動(dòng)態(tài)畫(huà)面來(lái)解釋課堂的重難點(diǎn)，學(xué)生可以更直觀、清楚地了解這些抽象的概念。因此，在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化手段的優(yōu)勢(shì)十分明顯。

三、信息化教學(xué)在圖像處理課堂中的應(yīng)用實(shí)例

1.教學(xué)內(nèi)容分析

本次課根據(jù)《圖形圖像處理》課堂教學(xué)中“蒙版”這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)而設(shè)置;圖層蒙版圖像的合成和處理中有著非常廣泛的應(yīng)用，在Photoshop的學(xué)習(xí)中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，占有重要地位。

2.學(xué)情分析

本次課的教學(xué)對(duì)象是中職二年級(jí)學(xué)生，他們思維活躍、好奇心強(qiáng)、樂(lè)于表現(xiàn)，但在學(xué)習(xí)上較為被動(dòng)。之前學(xué)生已掌握了圖像處理的一些基本操作，有一定的自學(xué)能力，在課前也通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解了圖層蒙版的相關(guān)概念，但對(duì)圖層蒙版理解未透徹，未能熟練地運(yùn)用圖層蒙版完成任務(wù)。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

知識(shí)與技能：理解圖層蒙版的概念與作用，掌握編輯圖層蒙版的方法和圖層蒙版在合成圖像中的應(yīng)用方法。

過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究、觀看微課視頻及教師講解示范掌握?qǐng)D層蒙版的使用技巧，能夠?qū)⒅八鶎W(xué)的知識(shí)結(jié)合圖層蒙版靈活地應(yīng)用于綜合任務(wù)中。

情感態(tài)度價(jià)值觀：在自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣，在一定程度上提高自身動(dòng)手實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力;在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后學(xué)會(huì)總結(jié)與分享，感受收獲學(xué)習(xí)成果的愉悅。

4.重點(diǎn)與難點(diǎn)介紹

重點(diǎn)：圖層蒙版的概念;圖層蒙版的使用方法。

難點(diǎn)：理解黑、白和灰色在圖層蒙版中所起的作用;圖層蒙版在圖像合成中的應(yīng)用技巧。

5.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（如表1所示）

四、對(duì)信息化教學(xué)課堂應(yīng)用實(shí)例的幾點(diǎn)思考

圖層蒙版這一知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)的抽象性和獨(dú)立性，對(duì)于剛接觸的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)都是較為陌生的工具，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。教材中雖然對(duì)圖層蒙版的概念、功能和使用方法等進(jìn)行了比較詳細(xì)的說(shuō)明，但對(duì)于綜合實(shí)例的分析較少，如果在課堂中采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，單一地通過(guò)教師的語(yǔ)言或使用PPT進(jìn)行講解，可能會(huì)給學(xué)生理解蒙版的概念和完成綜合練習(xí)帶來(lái)一定的困難。筆者認(rèn)為，合理地運(yùn)用信息化手段輔助教學(xué)可以更好地突破課堂重難點(diǎn)，提高課堂效率。

下面筆者將以《圖層蒙版》這次課為例，結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和課后的反饋結(jié)果，談?wù)剬?duì)信息化教學(xué)在圖像處理課堂中的應(yīng)用的幾點(diǎn)思考：

1.“用好”智能手機(jī)，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

生活在信息時(shí)代，幾乎人人都會(huì)用智能手機(jī)，學(xué)生也不例外。學(xué)生在校園中使用手機(jī)有利也有弊，教師們總擔(dān)心學(xué)生因?yàn)槌撩允謾C(jī)而忽略課堂，但我們?nèi)裟芤龑?dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)，也許可以在教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。例如，在《圖層蒙版》一課中，教師在課前通過(guò)個(gè)人創(chuàng)建的微信公眾號(hào)發(fā)布預(yù)習(xí)視頻等相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，方便學(xué)生課前隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。經(jīng)實(shí)踐和觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在此次課堂中比平時(shí)更快地進(jìn)入狀態(tài)，對(duì)于教師提出的問(wèn)題也能積極回答，可見(jiàn)通過(guò)這種方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容可獲得一定的基礎(chǔ)，自我認(rèn)知水平有所提高。除此之外，教師還可將知識(shí)點(diǎn)講解、微課視頻、測(cè)試問(wèn)卷、課后作業(yè)等內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或微信群、QQ群等進(jìn)行發(fā)布，供學(xué)生共享學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)不僅延伸了教學(xué)的時(shí)間和空間，提高了課堂效率，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也更加多樣化了。

2.充分利用校園云課程平臺(tái)，更好地服務(wù)于教學(xué)

為了讓教師更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，筆者所在的學(xué)校創(chuàng)建了一個(gè)校園云課程平臺(tái)，教師不僅可以在上面發(fā)布自己專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程和課堂資料等實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，平時(shí)在課堂上還可以用該平臺(tái)即時(shí)組織課堂測(cè)試、展示學(xué)生作業(yè)等。例如在《圖層蒙版》一課中，筆者提前將相關(guān)課堂內(nèi)容上傳至校園云課程平臺(tái)，學(xué)生上課時(shí)則登錄平臺(tái)，在上機(jī)練習(xí)時(shí)遇到困難可針對(duì)自己的問(wèn)題選擇教師上傳的PPT和教學(xué)視頻進(jìn)行觀看，及時(shí)解決課堂難點(diǎn)，也一定程度上解決了傳統(tǒng)課堂中教師難以對(duì)全部學(xué)生輔導(dǎo)到位的問(wèn)題。另外，學(xué)生在平臺(tái)上完成的課堂測(cè)試題，測(cè)試結(jié)果可實(shí)時(shí)顯示，方便教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況并及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.巧用微課及教學(xué)視頻，有效提高課堂效率

微課和教學(xué)視頻有“短”而“精”的特點(diǎn)，運(yùn)用微課或教學(xué)視頻講解課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，對(duì)于圖層蒙版這一知識(shí)點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生很難理解黑、白、灰在圖層蒙版中所起的作用。而在《圖層蒙版》一課中，筆者將重難點(diǎn)放入微課中，在引入蒙版這一概念時(shí)進(jìn)行了播放，“黑、白、灰在圖層蒙版中分別代表什么”通過(guò)微課中的聲音講解、圖解說(shuō)明和動(dòng)畫(huà)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生一下子就明白了，這是傳統(tǒng)課堂很難實(shí)現(xiàn)的。除此之外，微課和教學(xué)視頻還可運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、課中輔助學(xué)習(xí)和課后延伸等，學(xué)生可將其保存下來(lái)反復(fù)觀看，這樣不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力，還能有效提高課堂效率。

后來(lái)筆者通過(guò)整理學(xué)生課后在問(wèn)卷星上填寫(xiě)的《課堂信息化應(yīng)用情況調(diào)查問(wèn)卷》發(fā)現(xiàn)，關(guān)于“與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，你認(rèn)為課堂信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)效果怎么樣？”這一問(wèn)題，結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為信息化教學(xué)手段能幫助他們更好地掌握課堂內(nèi)容和更有針對(duì)性地解決問(wèn)題，可見(jiàn)信息化教學(xué)在課堂教學(xué)中比較受學(xué)生歡迎，有其發(fā)展的必要性。

五、總結(jié)

總之，對(duì)于圖像處理課程來(lái)說(shuō)，采用信息化教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。信息化教學(xué)能一定程度上解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，豐富教學(xué)資源、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率、拓寬教師和學(xué)生的視野等。但是，目前信息化教學(xué)在圖像處理課堂中的應(yīng)用仍存在一些問(wèn)題，仍需每一位教師多學(xué)習(xí)、多思考，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，相信這也是新時(shí)代對(duì)教師提出的新要求。

責(zé)任編輯 何麗華