陳春花

引言

中職英語教學(xué)中，其導(dǎo)學(xué)案的編寫，不能以傳統(tǒng)的普通高中英語導(dǎo)學(xué)案為模板，也不能以高職院校的英語導(dǎo)學(xué)案編寫為目標(biāo)，而是要結(jié)合自己的學(xué)校特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇特定的模式。那么在當(dāng)前的教育背景下，中職英語課堂關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的運用存在哪些問題呢？應(yīng)該如何進行解決？本文基于自身的教學(xué)實際進行淺談。

一、當(dāng)前中職院校的導(dǎo)學(xué)案編寫存在的問題

（一）三維目標(biāo)的落空

KAPO模型下的三維目標(biāo)理論是目前教育的主流理論，然而在中職英語教學(xué)中，目前的導(dǎo)學(xué)案編寫主要還是集中在一維和二維，一維目標(biāo)是流行于應(yīng)試教育下的高中階段，是注重知識技能。筆者這里并不是黑化普高教育，只是在教育背景下的一個必然趨勢。二維目標(biāo)是集中于本科高校和高職院校，具有年齡上的優(yōu)勢，學(xué)生有獨立的思想意識，適用于二維目標(biāo)，這是目前高校教育的一個現(xiàn)狀，然而在中職教育中，尤其是英語這樣的語言與文化類的學(xué)科教學(xué)中，是介于二維和一維之間，這對于中職院校的英語課堂教育是極為不利的，對于中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位確立也是不利的。所以在中職院校應(yīng)該倡導(dǎo)三維教學(xué)理論，然而導(dǎo)學(xué)案的編寫或者在實際的踐行中，總是落空。

（二）不具集體適用性

導(dǎo)學(xué)案是進行集體研究、個人備課、再進行集體探討決定的一個契合課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)法方案，是立足于學(xué)生發(fā)展以及學(xué)校的人才培養(yǎng)定位進行制定和執(zhí)行的，但是在實際的方案制定的時候，小組的集體討論可能有偏向性，側(cè)重于某個老師所帶的班級情況而進行，這樣就會出現(xiàn)一個現(xiàn)狀，即在實際的踐行過程中，不具有具體的適應(yīng)性，大大降低了導(dǎo)學(xué)案的價值性。

二、導(dǎo)學(xué)案在中職英語課堂教學(xué)中運用存在的問題

（一）踐行中缺乏靈活轉(zhuǎn)變

導(dǎo)學(xué)案是一個適用于局部的總體教學(xué)方案，可以等價于一個綱領(lǐng)，在集體上具有一定實用性和適用性，然而每個班級都有自身的特殊情況，所以在課堂教學(xué)中，要學(xué)會靈活變通，尤其是像中職階段的英語教學(xué)，班級的學(xué)生性別比例就是一個重要的影響因素，所以在某種程度上就要進行適當(dāng)?shù)撵`活轉(zhuǎn)變，這樣才可以在班級的英語課堂教學(xué)中發(fā)揮出最大的效果。比如男生較多的班級，應(yīng)該側(cè)重于英語基礎(chǔ)教學(xué)，因為男生對于英語語言的感知能力比較薄弱，所以在一定的基礎(chǔ)上，要側(cè)重于基礎(chǔ)語言的教學(xué)，這樣才可以提高男生的興趣，女生在語言上具有較強的感知能力，可以領(lǐng)悟，以側(cè)重于語法教學(xué)為主。當(dāng)然筆者的觀點并不是意味著根據(jù)男女的比例的傾向，而特定地照顧某一類學(xué)生，而是在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，進行因材施教，對于女生的課堂考核以進行口語交際為主要內(nèi)容，對于男生而言，以翻譯、解讀、拼寫為主要內(nèi)容，這樣才可以同步進步。

（二）忽略導(dǎo)學(xué)案的時效性

導(dǎo)學(xué)案的制定和踐行都是按照學(xué)時來進行的，不是所有的知識都是一概而論的，中職英語相對于普高的英語教學(xué)，更加具有靈活性，涉獵范圍更加廣，但是深度的層次較為低。中職英語教材的編寫是基于就業(yè)工作為背景?？谡Z交際和解決日?；締栴}是教材的編寫重點，所以場景的轉(zhuǎn)化跨度較大，在不同的場景有著不一樣的教學(xué)內(nèi)容，在這個基礎(chǔ)上，導(dǎo)學(xué)案的制定應(yīng)該以課時為單位，總體的思想和踐行也應(yīng)以課時為單位，這樣才具有針對性，導(dǎo)學(xué)案才具有時效性。那么每一個環(huán)節(jié)之前應(yīng)該如何保證其時效性呢？最好的方法就是每一部分的內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案制定都以教材編寫內(nèi)容為指導(dǎo)，以學(xué)生的階段成長為目的，才可以保證導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量。

（三）缺乏層次遞進性

中職英語的教學(xué)內(nèi)容有著明顯的層次性，所以在課堂教學(xué)中，合理利用導(dǎo)學(xué)案并不是照本宣科，而是要學(xué)會層層遞進，這種遞進一個是教學(xué)目標(biāo)上的遞進，另一個是教學(xué)行為上的遞進，但是從導(dǎo)學(xué)案的表面來看，無法顯示出層層遞進的特點。比如在中職英語課堂教學(xué)中，前面章節(jié)以一般的基礎(chǔ)教學(xué)為契合點，比如國度、年齡、性別、事物認知等，中期內(nèi)容主要是以場景交際為主要內(nèi)容，以場景文化描述、禮儀描述、交際等為主要內(nèi)容，后期的教學(xué)內(nèi)容是以綜合場景為主要內(nèi)容，比如以旅游為主題，涉及住宿、問路、就餐、門票等多個方面。單單從表面來看，每個階段的內(nèi)容要求是不一樣的，教學(xué)要求也就不一樣，所以導(dǎo)學(xué)案的課堂運用要注重層層遞進。

三、導(dǎo)學(xué)案在中職英語課堂教學(xué)中運用問題的解決方法

（一）高度契合三維教學(xué)目標(biāo)

中職院校的特點在這里不再贅述，所以在導(dǎo)學(xué)案的編寫上要具有自己的特色，因為普高和高等院校之間還是有一些結(jié)合點，但是在中職院校教學(xué)中，就有著自己的特點，在這個基礎(chǔ)上，中職院校要高度結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)。如何去結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)呢？

1.重新定位知識與技能維度

一維教學(xué)目標(biāo)為知識與技能，顯然在技能層面，中職的英語課堂教學(xué)要求要高于普高，低于高校，所以在中職的英語課堂教學(xué)中，要側(cè)重于英語技能，以職業(yè)技能為主，即將英語教育實際化。但是現(xiàn)在很多中職院校英語課堂上都將英語的知識與技能定位歸結(jié)于應(yīng)試，在這個背景下，中職英語教學(xué)要側(cè)重于實際技能，即可以運用于就業(yè)和生活，這才是中職院校在課堂教學(xué)中關(guān)于一維目標(biāo)的定位方向。

2.重視過程與方法

在中職階段的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的總體成績本身比較差，基礎(chǔ)底子薄，所以在教學(xué)中要重視知其然，知其所以然，只有通過良好的教學(xué)方法，通過趣味、高效的過程，科學(xué)的方法來提高學(xué)生的參與度，需要強調(diào)的是過程與方法不僅僅從課堂教學(xué)的教師角度出發(fā)，也要從學(xué)生角度出發(fā)，通過這樣的協(xié)調(diào)方式，才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，比如通過開展課堂的學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式等，讓學(xué)生充分體驗不同場景的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程。

3.開拓情感態(tài)度與價值觀教學(xué)維度

情感態(tài)度與價值觀教學(xué)維度是最為重要的一個維度，也是第三維度，這個維度并不是只針對中職院校，而是在素質(zhì)教育背景下，都提倡的一個的維度，這個維度是素質(zhì)教育背景下培養(yǎng)素質(zhì)人才的一個必要措施。在中職英語課堂教學(xué)中，將英語教育遷移到文化、情感、價值等，通過對學(xué)生的情感價值的開拓，充分開發(fā)學(xué)生的思維視野，讓他們可以用一個真善美的態(tài)度分析事情，這才是教育的目的。比如在關(guān)于區(qū)域文化教學(xué)中，一般的教學(xué)方式讓學(xué)生知道文化的差異，而在三維的教學(xué)目標(biāo)下，可以讓學(xué)生學(xué)會吸取和借鑒文化，可以通過文化和思想指導(dǎo)自己的行為處事，有一套自己的行為處事方法，塑造自己的價值觀，這是三維目標(biāo)教學(xué)的內(nèi)涵真諦。

（二）層層遞進，有序進行

在上文中我們闡述到，中職英語課堂教學(xué)中，前中后期的教學(xué)目標(biāo)有很大的差異，但是在教學(xué)行為上的層次遞進性卻不大，這樣的導(dǎo)學(xué)案不具備適應(yīng)性，或者是不能有效地將導(dǎo)學(xué)案踐行。所以在這個過程中一定要層層遞進，有序進行，比如在前期，以務(wù)實基礎(chǔ)為主，中期以培養(yǎng)學(xué)生的參與度為主，后期以提高學(xué)生的思辨性為主，在多個階段，通過導(dǎo)學(xué)案的制定，確定不同的教學(xué)思想，這樣才可以更加有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

導(dǎo)學(xué)案是中職院校教學(xué)中的基本方案，是教學(xué)的航標(biāo)，對于教學(xué)活動開展極度重要。所以在教學(xué)中，我們既要重視導(dǎo)學(xué)案的重要性，也不能照本宣科，要提高創(chuàng)新性和適用性。

責(zé)任編輯 朱守鋰