閆靈麟 鄧碧華

教育的原點(diǎn)是“育人”，教育的宗旨是“成人”，這是我們長(zhǎng)期堅(jiān)持遵循的教育邏輯。它既是教育的任務(wù)，又是教育的本質(zhì)，也是我們廣大教育工作者的“初心”。然而，在社會(huì)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步、多元開放的今天，我們應(yīng)該讓學(xué)生“立”什么德，“樹”什么樣的人，才能適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展要求呢？2016年9月13日，國(guó)家頒布了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)“三個(gè)方面、六大素養(yǎng)和十八個(gè)基本點(diǎn)”為主要內(nèi)容的總體框架，為我們指明了新時(shí)期育人的“核心”。

過(guò)去我們的教育注重的是“雙基”，到后來(lái)的“四基”“四能”，強(qiáng)調(diào)的都是“核心知識(shí)”的教育。今天提出的“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”改革，強(qiáng)調(diào)的則是“核心素養(yǎng)”的教育。我們不禁要問(wèn)：究竟為何要提“核心素養(yǎng)”，它又將如何深刻地影響未來(lái)中國(guó)教育的改革實(shí)踐，將如何影響一代青少年的素質(zhì)培養(yǎng)和人格塑造？作為中等職業(yè)學(xué)校，又如何全面培育和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)？

一、中職學(xué)校學(xué)生的“核心素養(yǎng)”現(xiàn)狀

有不少中職學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不清晰，是非判斷能力較弱;心理脆弱，抗挫能力差;知識(shí)面狹窄，對(duì)專業(yè)之外許多常識(shí)知之甚少;文化基礎(chǔ)薄弱，言語(yǔ)粗俗;校園內(nèi)外暴力等違法事件也時(shí)有發(fā)生等。不少學(xué)生踏入社會(huì)便暴露出不足之處：缺乏敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)意識(shí)，獨(dú)立生活及適應(yīng)社會(huì)環(huán)境能力差，處理人際關(guān)系的能力差，自我防范、保護(hù)意識(shí)差，缺乏吃苦耐勞精神，就業(yè)成才道路曲折。這些現(xiàn)狀對(duì)素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的全面發(fā)展，具有高尚品格的職業(yè)人背道而馳。

鑒于此，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的核心素養(yǎng)必須與正式發(fā)布的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)吻合，即從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。中職學(xué)校學(xué)生核心素養(yǎng)的落腳點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生具備理性辯證的思維、良好的行為習(xí)慣、樂(lè)學(xué)敬業(yè)的精神和專業(yè)創(chuàng)新的能力，主要體現(xiàn)為核心思維、核心行為、核心能力和核心精神上。

二、如何培育和發(fā)展中職學(xué)生的“核心素養(yǎng)”

我們培育和發(fā)展中職學(xué)生核心素養(yǎng)，既要把課程設(shè)置（開發(fā)）、課堂教學(xué)抓起來(lái);又要把核心素養(yǎng)細(xì)化到日常的德育活動(dòng)中，做到“潤(rùn)物有聲、踏石留印”。同時(shí)，既要有頂層設(shè)計(jì)，又要有常規(guī)教育。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校特性、學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)特長(zhǎng)，圍繞“發(fā)展核心素養(yǎng)”指標(biāo)，科學(xué)構(gòu)建自身的德育模式，真正讓“核心素養(yǎng)”落地。地處廣佛同城經(jīng)濟(jì)帶接壤寶地的佛山市南海區(qū)鹽步職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)施職場(chǎng)德育“12345百”工程，創(chuàng)建了“一部一品”，融合名校名企“二元文化”，搭建“三牧大講堂”，四輪驅(qū)動(dòng)，形成五聯(lián)運(yùn)作機(jī)制，開拓了“雙百社團(tuán)”，塑造健全人格，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了從校園文化向企業(yè)文化的柔性過(guò)度。

（一）一部一品

激發(fā)學(xué)生潛能，實(shí)行特色定制，陪伴花開成長(zhǎng)，形成專業(yè)部品牌，形成一部一品。如機(jī)電部：6S精細(xì)化管理，以6S思想（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全）為引領(lǐng)，要求落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、生活，在行為德育中培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。如財(cái)經(jīng)部：誠(chéng)實(shí)守信，堅(jiān)守原則。以“個(gè)人行為總賬”為抓手，結(jié)合財(cái)經(jīng)專業(yè)的法律法規(guī)學(xué)習(xí)，培育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，在工作中堅(jiān)守原則。如商貿(mào)部：敬業(yè)高效，強(qiáng)化服務(wù)。以“SMILE”酒店行業(yè)文化為基礎(chǔ)，用職場(chǎng)晨會(huì)的形式為抓手，結(jié)合酒店專業(yè)所追求的服務(wù)意識(shí)及效率意識(shí)，在模擬職場(chǎng)環(huán)境中培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。如電商部：恪守信用，開拓創(chuàng)新。以誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)為初心，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，善用信息技術(shù)開拓創(chuàng)新，打造專屬電商的教育路線。如服裝部：匠心引領(lǐng)，創(chuàng)新筑夢(mèng)。培育學(xué)生美感、設(shè)計(jì)、溝通、銷售全方位新工匠能力，培養(yǎng)學(xué)生具有敬業(yè)、精益、創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)，成就優(yōu)秀服裝設(shè)計(jì)師夢(mèng)想。

（二）融合“二元文化”

緊密圍繞“塑造健全人格，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)”的德育理念，學(xué)校德育管理主動(dòng)引進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化，對(duì)接企業(yè)文化，名企業(yè)制度文化、管理文化等，主動(dòng)品鑒、接受、形成豐富多元、和諧、充滿活力的職校文化，名校名企二元融合，貫穿于人才培養(yǎng)模式改革。

（三）三牧大講堂

學(xué)校地處大瀝鎮(zhèn)鹽步河?xùn)|社區(qū)南井村的地產(chǎn)，而“三牧堂”“明朝狀元倫文敘”的傳奇故事在古老的河?xùn)|熱土留下了印記，三牧精神也深深地印刻在每一個(gè)鹽步職校人的心里，搭建“三牧大講堂”，不僅繼承了傳統(tǒng)文化，更是將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到學(xué)校教育的方方面面。實(shí)施了十大進(jìn)校園工程，傳統(tǒng)文化、科學(xué)家、三工（社工、關(guān)工、義工）、家長(zhǎng)、大城工匠、行業(yè)精英企業(yè)家、五校長(zhǎng)（法制、禁毒、消防、交通、食品安全）、優(yōu)秀畢業(yè)生、就業(yè)培訓(xùn)、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)家、政、校、行、企五位一體的學(xué)生教育體系的形成。

（四）四輪驅(qū)動(dòng)

培養(yǎng)“德技雙馨高素質(zhì)人才”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以養(yǎng)成教育體系為龍頭培養(yǎng)健全的人格;以科研引領(lǐng)推進(jìn)德育工作創(chuàng)新發(fā)展;以活動(dòng)為載體提升學(xué)生綜合素質(zhì);以創(chuàng)客中心、創(chuàng)業(yè)中心為平臺(tái)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。四大板塊重新組合，構(gòu)成“成長(zhǎng)、成才、成功、幸?！钡恼w模式。

（五）形成“五聯(lián)機(jī)制”，全方位育人

學(xué)校德育指導(dǎo)委員會(huì)通過(guò)五聯(lián)機(jī)制培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人：就業(yè)處-校企合作指導(dǎo)會(huì)員會(huì)——學(xué)生職場(chǎng)實(shí)踐綜合評(píng)價(jià);教務(wù)處-專業(yè)部-科任——職場(chǎng)德育學(xué)科滲透;學(xué)生處-專業(yè)部-班主任——職場(chǎng)德育養(yǎng)成教育;團(tuán)委-學(xué)生會(huì)（校、部）-團(tuán)支部/班委——職場(chǎng)德育學(xué)生自主管理、踐行;總務(wù)處-宿管/校醫(yī)室/門衛(wèi)/飯?zhí)谩殘?chǎng)德育生活教育、融入。

（六）多彩心育，雙團(tuán)社團(tuán)，潤(rùn)物無(wú)聲

根據(jù)《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，結(jié)合 “人人皆可成才”的教育理念，突出“關(guān)注心靈，健全人格，全面發(fā)展”的心理健康教育思想，學(xué)校大膽探索一條有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康發(fā)展的教育途徑。通過(guò)發(fā)展指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己、了解社會(huì)、展望未來(lái)，開展豐富多彩的活動(dòng)，建立廣泛的渠道，發(fā)展多方面的興趣，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)專業(yè)技能，強(qiáng)化職業(yè)發(fā)展意識(shí)，樹立遠(yuǎn)大理想、信念和價(jià)值觀，科學(xué)規(guī)劃自己的人生，逐步實(shí)施自己的人生規(guī)劃，成就社會(huì)各行各業(yè)的人才。組建“雙百”社團(tuán)（100個(gè)社團(tuán)，100%的學(xué)生參與），在以學(xué)校教師為主要組織者的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)校外能工巧匠、高校學(xué)生、義工、社工等組建健康生活、智慧生活、創(chuàng)意生活、優(yōu)雅生活，四大類社團(tuán)，課程涉及“中國(guó)民間藝術(shù)類”“語(yǔ)言藝術(shù)類”“音樂(lè)及舞蹈藝術(shù)類”“生活實(shí)踐類”“體育競(jìng)技類”“技能競(jìng)技類”以及“專業(yè)拓展類”等12大類。讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自我，表現(xiàn)自我，找到自信，找到快樂(lè)。

三、培育和發(fā)展中職學(xué)生“核心素養(yǎng)”的遵循原則

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)素質(zhì)教育任務(wù)的升華，是對(duì)“立德樹人”目標(biāo)的細(xì)化，是學(xué)校教育的共同追求。然而，學(xué)校在發(fā)展與培育“學(xué)生核心素養(yǎng)”的過(guò)程中，其路徑與措施、方法與方式的選擇上，應(yīng)該要與學(xué)校的類型、屬性、特點(diǎn)，以及學(xué)生的年齡特征結(jié)合起來(lái)，從實(shí)際出發(fā)，做到“和而不同”，才能真正彰顯實(shí)效。經(jīng)過(guò)實(shí)踐與探索，要讓“核心素養(yǎng)”在中職學(xué)校落地，必須遵循以下四條原則：

（1）必須與正式發(fā)布的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”相吻合。（2）必須結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)去細(xì)化。（3）必須從注重專業(yè)教學(xué)向?qū)I(yè)教育轉(zhuǎn)化。（4）必須以中職生發(fā)展為主題，以統(tǒng)籌人才培養(yǎng)模式改革為主線，以專業(yè)課程改革為切入點(diǎn)，向多維度構(gòu)建中職學(xué)校全方位、立體化的育人體系去升華。

培育和發(fā)展學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是每一個(gè)學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過(guò)程。廣大教育工作者只要堅(jiān)持不忘教育的“初心”，堅(jiān)守教師的“匠心”，就一定能擁抱教育的“核心”。

責(zé)任編輯 朱守鋰