田睿方

摘要：在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多教師只把核心放在讓學(xué)生掌握相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)上面，而并沒(méi)有對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)形成重視。學(xué)生雖然可以通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)了解語(yǔ)言知識(shí)和提高考試成績(jī)，卻不能更好地讓學(xué)生跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，單一重視成績(jī)培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)只能讓學(xué)生堆積理論，無(wú)法在未來(lái)社會(huì)工作中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的價(jià)值。筆者將核心素養(yǎng)的概念與實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的突破。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ)教學(xué);突破

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）12-0229-02

一、核心素養(yǎng)的定義

2014年3月份，教育部發(fā)布了名為《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》[1]的重要教育文件，“核心素養(yǎng)”的概念便由此提出。具體來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)是學(xué)生在受教育過(guò)程中所形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。除了知識(shí)以外，核心素養(yǎng)還包括情感、技能、態(tài)度等多個(gè)方面。核心素養(yǎng)關(guān)注的是個(gè)人的全方位能力。此外，核心素養(yǎng)是世界教育改革浪潮中的重要實(shí)踐產(chǎn)物[2]。

二、英語(yǔ)核心素養(yǎng)的構(gòu)成

本文所研究的屬于英語(yǔ)的具體學(xué)科素養(yǎng)，主要包括以下五個(gè)方面。

（一）思維能力

思維能力包括理性地辨析語(yǔ)言材料中所出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象，學(xué)會(huì)判斷語(yǔ)言現(xiàn)象是否正確;整理語(yǔ)言材料中所出現(xiàn)的一些語(yǔ)言信息，并通過(guò)多樣化的邏輯思維將這些信息進(jìn)行記憶加工，達(dá)到內(nèi)化;學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)英語(yǔ)文章中作者的主要觀點(diǎn)和情感表達(dá)等，好的思維能力可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的反應(yīng)速度，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、句型等都有很大的幫助。

（二）語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力如語(yǔ)言感知能力、對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的掌握、識(shí)別賞析的能力以及進(jìn)行人際交流的能力等。英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科需要對(duì)話實(shí)踐，當(dāng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí)，語(yǔ)言素養(yǎng)就已經(jīng)在逐漸形成，最后達(dá)到一個(gè)高度，英語(yǔ)的語(yǔ)言能力對(duì)高中學(xué)生極為關(guān)鍵，例如，如果學(xué)生選擇了英語(yǔ)專業(yè)，語(yǔ)言能力的優(yōu)勢(shì)可以實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生的自主發(fā)展，這與核心素養(yǎng)所倡導(dǎo)的自主發(fā)展也不謀而合。

（三）學(xué)習(xí)能力

如提高解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中復(fù)雜問(wèn)題的能力;學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的能力;學(xué)習(xí)英語(yǔ)四種基本技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）的能力;英語(yǔ)學(xué)習(xí)的反思能力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)能力等。學(xué)習(xí)能力也與解決問(wèn)題的能力聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)能力的不斷提高，會(huì)幫助學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。好的學(xué)習(xí)能力就是解決問(wèn)題鑰匙，可以打開(kāi)很多問(wèn)題之鎖，最終培養(yǎng)核心素養(yǎng)所提出的終身學(xué)習(xí)能力。

（四）正確價(jià)值觀

正確價(jià)值觀包括熱愛(ài)自己的祖國(guó)、熱愛(ài)集體、與朋友友好相處、可以辨別社會(huì)上的善惡美丑等。英語(yǔ)素養(yǎng)中價(jià)值觀的培養(yǎng)，也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自我內(nèi)涵的關(guān)注。對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要一個(gè)好的價(jià)值觀念，經(jīng)過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)也會(huì)得到一些人生的啟迪，對(duì)自己未來(lái)的生活有一個(gè)好的計(jì)劃性，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。正確是價(jià)值觀符合核心素養(yǎng)提出的科學(xué)精神內(nèi)涵：崇尚真知。

（五）文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)主要是指學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的理解方式以及跨文化能力。學(xué)生在多年漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，如何更好地掌握另一門(mén)外語(yǔ)，提高自身英語(yǔ)交流能力，這也是文化素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，文化可以體現(xiàn)一個(gè)人的內(nèi)心積淀與厚重品質(zhì)，學(xué)習(xí)本身是文化的一種體現(xiàn)，英語(yǔ)是一種帶有獨(dú)特魅力的語(yǔ)言文化。文化素養(yǎng)雖抽象，但可以讓學(xué)習(xí)者通過(guò)文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己的知識(shí)信念[3]。

三、核心素養(yǎng)與高中英語(yǔ)教學(xué)中相結(jié)合

高中英語(yǔ)學(xué)科不只是要培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，如果僅限于此，在學(xué)理的方面是無(wú)法說(shuō)通的[4]。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，教師與教育部門(mén)可以采取三項(xiàng)措施。

（一）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)需要具有正確性與合理性，也要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐。形成這樣的教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，少走彎路，教師帶著未來(lái)的眼光去進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)就可以得到提高。因此，教師制定教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)初衷來(lái)制定相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

（二）調(diào)整教學(xué)方法

時(shí)代的發(fā)展猶如奔跑的火車(chē)，教學(xué)想要達(dá)到最后的成功，教學(xué)方法的調(diào)整要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。此外，教學(xué)方法的調(diào)整也鍛煉了學(xué)生需要通過(guò)英語(yǔ)培養(yǎng)的十種思維能力[5]。核心素養(yǎng)在高中英語(yǔ)教學(xué)中，更加注重導(dǎo)入式的原則，英語(yǔ)課堂“導(dǎo)入”是非常關(guān)鍵的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)[6]，“導(dǎo)入”可以循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握知識(shí)。

（三）調(diào)整評(píng)價(jià)方式

想要落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)，對(duì)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行調(diào)整也是十分必要的?？傮w來(lái)講，教師在對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)的時(shí)候，要綜合考慮，不僅要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也不能忽視，因?yàn)閷W(xué)生的多種能力都融入了學(xué)習(xí)過(guò)程，如解決問(wèn)題的能力、篩選信息的能力等。

四、發(fā)展高中學(xué)生的核心素養(yǎng)的策略

教師在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以采取以下兩方面的策略。

（一）設(shè)置情境，發(fā)展素養(yǎng)

教師在設(shè)置情境時(shí)，應(yīng)該遵循教學(xué)實(shí)際。比如，在學(xué)習(xí)anger這個(gè)單詞時(shí)，教師可以提一些發(fā)散性思維的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。例如：What would you do when you are angry？在教師的不斷引導(dǎo)下，學(xué)生們會(huì)給出很多不同的答案，如生氣時(shí)可能找朋友傾訴、聽(tīng)音樂(lè)舒緩情緒等，這樣的問(wèn)題和答案會(huì)潛移默化地提高學(xué)生的創(chuàng)造力。緊接著，教師可以讓班級(jí)上的同學(xué)進(jìn)行分組，進(jìn)行一些關(guān)于anger這個(gè)詞語(yǔ)的討論，例如：Discuss with your group members on the bad results of anger.在討論過(guò)程中，孩子們可以逐漸提高自身的批判能力，教師也會(huì)不斷提升自身的教學(xué)水平。

（二）關(guān)注發(fā)展，培養(yǎng)文化

在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)有時(shí)代的思維和發(fā)展的眼光，以培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)為基礎(chǔ)，最終培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)打上了跨文化的烙印，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的發(fā)展大潮中，教師更要努力去培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，拓展他們的文化視野，英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生，課堂內(nèi)外都是榜樣，因?yàn)閷W(xué)生自身的素養(yǎng)得到了補(bǔ)充，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同時(shí)，也有高尚的道德情操與實(shí)踐能力。因此，要在高中英語(yǔ)試卷中將文化意識(shí)設(shè)為考點(diǎn)[7]，提高學(xué)生跨文化的水平和能力。

五、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，知識(shí)的傳授是一個(gè)重要的組成部分，而最主要的還是對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行關(guān)注，學(xué)生的發(fā)展是全面的，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與科技的日新月異，社會(huì)越來(lái)越重視全方位的人才，這樣的人才在社會(huì)上也會(huì)有更多的機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，終會(huì)大有作為。核心素養(yǎng)在英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上注入了能力、情感、道德等多方面的因素，突破了傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)的灌輸模式，為其注入了靈魂。

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Core Literacy：Calls for Breakthrough on English Teaching in Senior School

TIAN Rui-fang

（Education Scientific School，Kashgar University，Kashgar，Xinjiang 844000，China）

Abstract：In the process of traditional English in senior school，many teachers only focus to help students master the related knowledge of language，while ignoring the train of students for core literacy.Although students can know language knowledge and improve the grade of exam，but it cannot let students catch up with the step of the times，only to pay attention to the train of grade in English teaching，students only to know packing the theory，and cannot achieve the value of English knowledge in future in social jobs.The author combines the notion of core literacy and actual English teaching in senior school together，and to achieve the breakthrough of English teaching.

Key words：core literacy;English teaching in senior school;breakthrough