摘 要:新課改之后的高中物理教學(xué)不僅是在鞏固學(xué)生知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行深入研究,還需對學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維進(jìn)行培養(yǎng),進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),促進(jìn)其全面發(fā)展。物理是整個(gè)高中階段重要的學(xué)科種類,在學(xué)生高考過程中占據(jù)較高比重,再加上物理知識(shí)具有非常強(qiáng)的邏輯性和抽象性,所以高中物理教師必須給予學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)足夠的重視,進(jìn)而有效提升高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:高中物理;日常教學(xué);創(chuàng)造性思維
一、 分析高中物理教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)的重要意義
首先,高中生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維,可激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣,對物理現(xiàn)象進(jìn)一步探究意識(shí)的提升也有十分積極的意義,進(jìn)而可在求知欲的推動(dòng)下更加積極地參與課堂教學(xué),有利于高中物理教學(xué)有效性的提升。其次,對于學(xué)生積極思考、獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成有十分積極的意義,對學(xué)生物理學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力進(jìn)行挖掘,進(jìn)而提升學(xué)生的進(jìn)取意識(shí),為學(xué)生創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成提供有利條件。最后,有利于教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步明確。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)新,進(jìn)而培養(yǎng)更多符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才,于我國社會(huì)綜合水平的提升有十分積極的意義。
二、 探究當(dāng)前階段高中生物理創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的具體狀況
于高中生而言其思維方式已經(jīng)趨于成熟,可在理性看待事物的同時(shí)對其與其他事物之間的聯(lián)系和區(qū)別有一定的認(rèn)識(shí),長此以往高中生的辯證邏輯思維能力不斷提升。辯證邏輯思維是學(xué)生思維活動(dòng)發(fā)展的高級(jí)階段,也是學(xué)生創(chuàng)造性思維養(yǎng)成的有利條件。創(chuàng)造性思維在學(xué)生思維活動(dòng)中占據(jù)重要地位,具體是指利用思維活動(dòng)對一些已經(jīng)認(rèn)識(shí)但尚未找到解決方式的問題進(jìn)行解決。當(dāng)前階段社會(huì)發(fā)展過程中必不可少人類的創(chuàng)造性思維,于社會(huì)水平的提升有積極的推動(dòng)作用,因此具有較高的社會(huì)意義,所以在現(xiàn)階段新課改之后高中物理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維不僅是素質(zhì)教育的根本需求,更是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。
(一) 物理教師尚未重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
雖然目前教育部不斷加深全國范圍內(nèi)新課程改革的推進(jìn)程度,但是仍舊無法撼動(dòng)我國應(yīng)試教育的大規(guī)則,鑒于巨大的教學(xué)壓力,高中物理教師沒有太多的精力和時(shí)間落實(shí)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),甚至有部分教師存在只需提升學(xué)生考試成績即可的想法,只有極少的教師已經(jīng)著手規(guī)劃并應(yīng)用一些有效方法對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行鍛煉。教學(xué)實(shí)踐表明,接受過創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的高中生其物理學(xué)習(xí)能力較沒有經(jīng)過訓(xùn)練的高中生具有明顯優(yōu)勢,因此高中物理教師必須認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)高中生創(chuàng)造性思維與自身和學(xué)生的重要性,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行落實(shí)。
(二) 物理教師業(yè)務(wù)能力和綜合素養(yǎng)相對較差
有大量數(shù)據(jù)表明現(xiàn)階段我國只有一少部分教師會(huì)認(rèn)真研讀創(chuàng)新教學(xué)方法和對學(xué)生創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)的書籍,但是無法將其優(yōu)勢和作用在日常教學(xué)中進(jìn)行發(fā)揮。剩余絕大部分教師還是墨守成規(guī)的側(cè)重物理知識(shí)教學(xué),不僅教學(xué)觀念嚴(yán)重滯后,教學(xué)方法也無法滿足教學(xué)要求,日常也并未認(rèn)識(shí)到需要通過學(xué)習(xí)及深造的方式提升自身的綜合素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力,使得素質(zhì)教育背景下高中生物理創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)成為空談。
三、 探討現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中培養(yǎng)高中生創(chuàng)造性思維的有效策略
(一) 教師提升對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重視程度
通過上述所言可以得知物理創(chuàng)造性思維對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢作用,可切實(shí)提升高中生物理學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量,雖然現(xiàn)階段推行素質(zhì)教育模式,但我國應(yīng)試教育的大環(huán)境依舊存在。高考中物理所占分值相對較高,而養(yǎng)成創(chuàng)造性思維可切實(shí)提升學(xué)生的解題能力,進(jìn)而幫助學(xué)生考取好的成績,使其多年的刻苦學(xué)習(xí)獲取相應(yīng)的回報(bào)。所以高中物理教師要明確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維對高中生個(gè)體的積極作用,換言之有利于教學(xué)有效性的提升,于教師而言也有巨大的現(xiàn)實(shí)意義,所以必須提升對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)和鍛煉的重視程度。
(二) 提升物理教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素養(yǎng)
教師與學(xué)生同屬教學(xué)過程中的組成部分,教師業(yè)務(wù)能力和綜合素養(yǎng)的水平高低直接影響教學(xué)質(zhì)量,相應(yīng)也會(huì)影響創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的有效性。新課改背景下高中物理教學(xué)要求發(fā)生改變,絕大部分教師的業(yè)務(wù)能力與綜合素養(yǎng)水平已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求,所以十分迫切的需要進(jìn)行有效提升。一方面學(xué)校提升對教師水平的重視程度,結(jié)合教師的實(shí)際情況定期或者不定期地組織針對性的教學(xué)方法培訓(xùn)或者講座;另外一方面是教師要認(rèn)識(shí)到自身水平的不足,利用課后時(shí)間深入研讀各類提升自身教學(xué)水平的書籍,也可與其他教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的探討,取長補(bǔ)短做到自身業(yè)務(wù)能力和綜合素養(yǎng)的提升,進(jìn)而營造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有利環(huán)境。
(三) 應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)策略
傳統(tǒng)物理教學(xué)中通常情況下都是教師主動(dòng)灌輸、學(xué)生被動(dòng)接收的情況,雖然教師也會(huì)在教學(xué)過程中提出問題,但是并沒有特別高的積極性來回答問題,課堂活躍性也就相對較低,對學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成造成較大限制。眾所周知,高中物理學(xué)科的邏輯性與抽象性非常強(qiáng),所以學(xué)生學(xué)習(xí)難度非常大,某些概念或者定理等無法切實(shí)了解,這無異于提升了學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的難度。因此,可在教學(xué)過程中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)策略,教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)提出針對性的問題,教師鼓勵(lì)學(xué)生積極回答;反之,學(xué)生也可將不明白的問題向老師進(jìn)行提問,進(jìn)而解開學(xué)習(xí)中的疑惑。此種教學(xué)策略中通過師生二者一來一往的問題交流,可在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和積極探索的意識(shí),久而久之其創(chuàng)造性思維逐漸養(yǎng)成。
四、 結(jié)束語
總而言之,培養(yǎng)高中生的物理創(chuàng)造性思維是現(xiàn)階段素質(zhì)教育的根本需求,也是社會(huì)發(fā)展過程中的必然趨勢,教師首先要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念,給予學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)足夠的重視,然后對自身業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行提升,并采用各種有效的手段有意識(shí)地培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維,不僅對教學(xué)有效性的提升十分有利,而且于學(xué)生個(gè)體發(fā)展有十分積極的意義。
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作者簡介:
黃素琴,福建省漳州市,福建省漳浦第一中學(xué)。