韋萍

【摘 要】學生在初中化學學習中，開始學生都帶有濃厚的興趣，但是到學習化學用語——元素、原子符號、離子符號、化學式、化學方程式的書寫時學生開始對化學失去興趣和信心，因為這些化學用語的學習比較枯燥無味，所以，在這一環(huán)節(jié)能幫助學生度過難關，是化學教學成功的關鍵。通過幾年的教學經(jīng)驗的總結，使用這些方法我發(fā)現(xiàn)有一定的效果。

【關鍵詞】化學用語；思維方法；激發(fā)興趣

【中圖分類號】G642.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0270-01

化學用語是由字母表示元素，再組成化學式，進而呈示化學方程式，不是字、不是詞，但又有字、詞、詞組的含義，且字母帶數(shù)字（如H 2、O 2）字母夾數(shù)字（Na 2O、Fe 2O 3）數(shù)字帶字母（如2H、2H 2）要全面學會掌握，既需記憶理解，更需綜合聯(lián)想，融會貫通。這對化學啟蒙對象的初中學生來說，是有一定的難度的。而且缺乏實驗探究的支持，更強調(diào)教師的主導作用，學之乏味。因而，化學用語不好教，不好學?；瘜W用語也就成為影響學生邁進化學殿堂的一道檻，成為激活或抑制學生學習化學興趣的催化劑。

一、從化學教學起始階段就要不斷滲透有關化學用語的知識。

做為化學用語基礎的元素符號教學、實驗教材安排在第四單元課題2進行。緊接著，就是課題3的“原子結構”、“離子符號”，課題4的“化合價符號”、“化學式”及接踵而至的“化學方程式”等，一波未平一波又起，難點重點就如傾盆驟雨般直令學生招架不了。從減輕學生負擔，培養(yǎng)激活學生學習化學興趣出發(fā)，我們采取了提早識記，分點過關的教學策略，起到良好的教學效果。做法是將表4—3所列的27種元素符號和名稱前移分散到第四單元前完成識記。即從緒言開始，每周指導學生識記10種左右的元素，會讀、寫，達到符號和名稱能互現(xiàn)。這一教學策略，符合學生的認知規(guī)律：①從學生負擔上看，這一階段學生的負擔最輕，每周增加識記10種元素不會增加負擔；②提早識記雖缺乏必要的知識鋪墊，但從記憶規(guī)律分析，這一階段學生仍保留著對新學科的濃烈興趣，且學生的認知結構中不存在干擾新知識學習記憶的“舊知識”，是學生記憶的“黃金期”。③能防止遺忘。艾賓浩斯指出：“遺忘的進程是不均衡的，在熟記后最初一段時間里遺忘得比較快，而以后便逐漸緩慢”。學會能互現(xiàn)27種元素后，即應用到化學式上，既降低了學習的難度，又起到防止先前識記的元素符號被遺忘。元素符號必需提早識記，常見、簡單的?？蓟蛞族e的化學式、化學方程式，我們同樣指導學生提早識記。全面滲透，穩(wěn)培基礎。分點過關是激活興趣的有效手段。

二、嚴格規(guī)范學生正確讀寫化學用語，培養(yǎng)學生嚴謹求真態(tài)度

書寫化學用語不規(guī)范是學生的通病，因此有必要訓練學生規(guī)范化讀寫化學用語，如防止將Mg寫成mg，把CO寫成Co；把“鐵跟氧氣點燃生成四氧化三鐵”的化學方程式讀成“鐵加氧氣等于四氧化三鐵”等。杜絕任意杜撰不規(guī)范讀、寫化學用語。

三、開展豐富多采的活動，激發(fā)學生的直接興趣

開展豐富多采的活動可增強參與意識，擴大參與面，為廣大學生提供展示自己能力的機會，可以營造良好的學習氣氛。學習元素符號時可開展小卡片制作競賽。學習化學式時可在課堂內(nèi)開展男女分組賽，玩拼字板小游戲，正（負）價元素或原子團卡片。又如，學習化學式時可制作常見單質、化合物樣品示教板，樣品下寫對應物質的化學式使“名”“實”結合。符號間的區(qū)別，如水中是否含有氫氣，化合物是否由不同單質混合而成的，也可借助圖示、借助概念、借助事實共同加以說明。

利用直觀、講清含義突破了難點從而激發(fā)學生的興趣，結合具體教學過程去營造良好的學習氣氛就能充分調(diào)動學生學習化學用語的積極性，從而有利于大面積提高學習質量。

四、反復訓練，反復講評，反復訂正

化學用語的知識點細碎，規(guī)范性強，很容易遺忘，所以一定要反復訓練、反復講評、反復訂正。在化學用語的新授課上可以利用教學案的形式，做到每節(jié)課都能夠充分的講練結合。即使本節(jié)課的教學內(nèi)容不是化學用語，也可以在課前用幾分鐘復習一下化學用語的書寫或化學用語的意義，讓學生口述甚至默寫，教師進行講評并要求學生訂正，這樣每節(jié)課積累下來一定會有很好的教學效果。化學用語是用來表示物質的組成、結構和變化規(guī)律的符號，所以在書寫時一定要強調(diào)規(guī)范性。由于時間的關系，不能在同一時間給學生復習或默寫化學用語，可以通過分階段給個別學生進行檢查，力求對每個學生都能夠檢查兩次以上。

五、上好化學用語的單元復習課和總復習課

在每一單元的復習課上，都應將本單元涉及到的化學用語知識進行梳理和總結，但是這種復習只能是停留在具體的某一個知識點上。而在化學用語的總復習課上，不僅要深入復習每一種化學用語的書寫、意義和應用，還要注意歸納各種化學用語之間的聯(lián)系（比如元素符號、化合價和化學式的關系、化學式和化學方程式的關系）。此外，美國《國家科學教育標準》也指出，化學學習的三大領域包括：可觀察現(xiàn)象的宏觀世界，分子、原子和離子微粒構成的微觀世界，化學式、方程式和符號構成的符號世界。因此，在化學用語的總復習課上，還應該讓學生理解這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，以使中學化學知識系統(tǒng)化。

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