張秀玲

【摘 要】“好的開(kāi)始是成功的一半”，在新課程改革不斷推進(jìn)的大背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅是一堂課的開(kāi)始，同時(shí)也是統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。要想實(shí)現(xiàn)高效的日常課堂教學(xué)效率，一定程度上受到了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的影響，通過(guò)準(zhǔn)確科學(xué)、適宜的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，學(xué)生課堂參與意識(shí)得到調(diào)動(dòng)，初中數(shù)學(xué)整體進(jìn)程以及教學(xué)效率得到顯著提高。本文首先從初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入原則出發(fā)，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略進(jìn)行了探討，希望為推動(dòng)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建發(fā)揮一定參考作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；原則；策略

近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入，各種全新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來(lái)，并取得了一定的教學(xué)成果。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入雖然占據(jù)的整堂課程教學(xué)時(shí)間較短，但是卻發(fā)揮著重要的統(tǒng)領(lǐng)作用，通過(guò)高效的新課導(dǎo)入，可以快速激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，提高課堂參與積極性，并為學(xué)生創(chuàng)造出快樂(lè)和諧的新課學(xué)習(xí)氛圍。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教育工作者要充分重視新課程導(dǎo)入的積極意義，并不斷探究如何實(shí)施新課導(dǎo)入，切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、高效初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入原則

1.針對(duì)性原則

數(shù)學(xué)作為一門(mén)工具性與邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，具有強(qiáng)烈的學(xué)科特點(diǎn)，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入時(shí)，教師要基于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特征，遵循針對(duì)性原則，選擇符合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生真實(shí)狀況的導(dǎo)入內(nèi)容。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入前，數(shù)學(xué)教育工作者要把握具體的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)水平，綜合分析考慮后設(shè)計(jì)出具有較強(qiáng)針對(duì)性的課堂導(dǎo)入方式，力求滿(mǎn)足每位學(xué)生的實(shí)際需求。

2.概括性原則

課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的開(kāi)始，其根本作用就是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的引入，通常不需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，因此需要通過(guò)遵循概括性的原則進(jìn)行高效的課堂導(dǎo)入。初中數(shù)學(xué)教育工作者，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，要充分發(fā)掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，以高度概括的課堂導(dǎo)入方式實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的引入和概括，避免運(yùn)用過(guò)長(zhǎng)時(shí)間過(guò)于復(fù)雜的導(dǎo)入主題，占據(jù)較長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間。最佳的課堂導(dǎo)入教學(xué)效果，就是用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)快速吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)而輕松的開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃。

3.啟發(fā)性原則

基于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，教師在進(jìn)行高效課堂構(gòu)建時(shí)要遵循啟發(fā)性導(dǎo)入原則，以較為簡(jiǎn)單精練的教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在簡(jiǎn)單的案例中快速發(fā)現(xiàn)教學(xué)的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知性與創(chuàng)新性思維。通過(guò)在較短的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生激發(fā)起進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的愿望，并使學(xué)生在啟發(fā)性課堂導(dǎo)入中獲得創(chuàng)新性培養(yǎng)。

4.直觀性原則

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有抽象性與邏輯思維性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要遵循直觀性原則，用具體的形象對(duì)知識(shí)進(jìn)行清晰展示，幫助學(xué)生在具象的知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)理解與記憶，快速吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其觀察與分析問(wèn)題的能力。除此之外，直觀性的導(dǎo)入方式將使學(xué)生的好奇心得到了調(diào)動(dòng)，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，想要盡快的融入到新課中，探究新知識(shí)。因此，要?jiǎng)?chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，教師需要遵循直觀性原則，為學(xué)生清晰展示教學(xué)內(nèi)容。

二、初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略

1.基于舊知識(shí)情境導(dǎo)入新課

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上提出新問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程。這種課堂導(dǎo)入方式，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也為學(xué)生鞏固舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中新舊知識(shí)的聯(lián)系，并基于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)置生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，基于舊知識(shí)情境，進(jìn)行啟發(fā)性的新課內(nèi)容導(dǎo)入，快速激起學(xué)生好奇心。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)舊知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，聯(lián)想分析，在此基礎(chǔ)上引入新知識(shí)，使學(xué)生了解到新知識(shí)是舊知識(shí)的引申和擴(kuò)展，消除學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的恐懼與陌生心理，達(dá)到溫故而知新的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)持續(xù)的溫故知新，提高學(xué)生的課堂參與積極性，使苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，提出新問(wèn)題的過(guò)程，開(kāi)辟全新的教學(xué)道路。

2.基于生活實(shí)際進(jìn)行新課導(dǎo)入

數(shù)學(xué)作為一門(mén)工具性學(xué)科，與我們的日常學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，初中數(shù)學(xué)教師要積極發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著的大量數(shù)學(xué)信息，了解到數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與實(shí)際能力，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，領(lǐng)悟生活中的數(shù)學(xué)因素。提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要巧妙設(shè)置生活化的教學(xué)情境。運(yùn)用學(xué)生覺(jué)得親切的，易于接受的生活知識(shí)，對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行講解。例如：在進(jìn)行直角坐標(biāo)系教學(xué)前，教師可以在課堂一開(kāi)始，選擇幾位學(xué)生分別說(shuō)出自己在班級(jí)中處于第幾排第幾列，假設(shè)a同學(xué)去到電影院看電影，是如何找到自己的位置。通過(guò)生活化的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在生活實(shí)例中對(duì)兩個(gè)有序?qū)崝?shù)可以確定平面內(nèi)點(diǎn)的位置這一教學(xué)內(nèi)容有較為深刻的領(lǐng)悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的直角坐標(biāo)系教學(xué)講解將水到渠成。

3.巧妙設(shè)問(wèn)在課堂導(dǎo)入中啟發(fā)學(xué)生思維

在初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容巧妙的設(shè)置問(wèn)題、提出疑問(wèn)，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐證明，化解矛盾等過(guò)程，提高課堂參與積極性，同時(shí)也使學(xué)生的創(chuàng)新思維在恰當(dāng)?shù)囊蓡?wèn)以及好奇心中得到培養(yǎng)。在課堂導(dǎo)入問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置障礙的方式，激發(fā)學(xué)生好奇心，達(dá)到以石擊浪的作用，例如：在進(jìn)行負(fù)數(shù)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以改變零上與零下以及上升與下降等具有相反意義的量這一傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是先向?qū)W生提出小數(shù)減大數(shù)的計(jì)算題，要求學(xué)生思考，當(dāng)一個(gè)小的數(shù)減去一個(gè)比它大的數(shù)時(shí)將得到怎樣的答案。除此之外，還可以通過(guò)銀行存款借貸等問(wèn)題，導(dǎo)入一元一次方程的應(yīng)用等等。以問(wèn)題作為開(kāi)場(chǎng)白的課堂導(dǎo)入過(guò)程，將快速抓住學(xué)生的好奇心，使得后續(xù)的課堂教學(xué)不再是孤立的，整個(gè)課堂教學(xué)前呼后應(yīng)，教學(xué)效率顯著提高。

4.以類(lèi)比導(dǎo)入法尋找各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系

初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)龐大而復(fù)雜，不同的知識(shí)點(diǎn)之間存在著多種多樣的聯(lián)系，其中也有許多知識(shí)點(diǎn)之間存在著一定的相似性與爭(zhēng)議點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)類(lèi)比導(dǎo)入法的應(yīng)用，可以引發(fā)學(xué)生的矛盾意識(shí)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決，購(gòu)置事件之間的聯(lián)系或者爭(zhēng)議點(diǎn)，將使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到激發(fā)，產(chǎn)生良好的引導(dǎo)效果。例如：在進(jìn)行角的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)到的直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如：直線(xiàn)是平角嗎？周角是一條射線(xiàn)嗎？通過(guò)一系列相似問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)其不同定義進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。通過(guò)從三角形特有的邊角等進(jìn)行對(duì)比，對(duì)于角的知識(shí)點(diǎn)有更深刻的掌握。

5.以趣味性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行新課導(dǎo)入

通過(guò)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，進(jìn)行趣味性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，動(dòng)手過(guò)程，使學(xué)生的智力與能力方面得到顯著提升。例如：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以采用趣味的故事進(jìn)行內(nèi)容導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生輕松主動(dòng)的學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如：在進(jìn)行乘方運(yùn)算教學(xué)時(shí)，在課堂一開(kāi)始，教師要求每位學(xué)生用一張白紙對(duì)折，再對(duì)折，過(guò)程中不得出現(xiàn)白紙撕裂的現(xiàn)象，直到無(wú)法對(duì)折為止。在趣味性的實(shí)驗(yàn)完成之后，讓學(xué)生思考，這張白紙一共疊有幾層，再把結(jié)果表現(xiàn)出來(lái)，引出乘方這一教學(xué)概念。這種由趣味性的實(shí)踐過(guò)程引入新課的方法，不僅符合數(shù)學(xué)本身的科學(xué)性，同時(shí)快速激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，提高學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的好奇心，達(dá)到事半功倍的課堂導(dǎo)入效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入新課的方式多種多樣，在新課程改革不斷推進(jìn)的大背景下，初中數(shù)學(xué)教育工作者要遵循導(dǎo)入原則，基于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生具體情況，進(jìn)行科學(xué)的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使學(xué)生從要我學(xué)，變成我要學(xué)，自覺(jué)參與到課堂教學(xué)中，推動(dòng)新課改更快更好的開(kāi)展。

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