沈健華

【摘 要】物理現(xiàn)象瞬息萬變，實驗探究信息現(xiàn)，現(xiàn)代媒體巧滲透，求實高效意志堅。本文作者緊密結(jié)合自身的教學(xué)實際，闡述了信息技術(shù)環(huán)境下嘗試初中物理實驗探究式教學(xué)的重要性和有效途徑，值得大家適度關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】特點；探究；信息；實驗；導(dǎo)入；學(xué)科

在初中物理教學(xué)過程中，物理實驗是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，尤其是實驗探究式教學(xué)模式的推行，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，又鍛煉了學(xué)生的綜合實踐能力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，廣大初中物理教學(xué)牢固樹立“以生為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，在物理實驗探究式教學(xué)過程中形成了取得了顯著的效應(yīng)，促使學(xué)生在聲情并茂、輕松愉悅的教學(xué)氛圍中挖掘自身的潛能、動手操作能力和創(chuàng)新思維能力同步提升。筆者就如何在信息技術(shù)環(huán)境下嘗試初中物理實驗探究式教學(xué)淺談膚淺的體會，以達(dá)拋磚引玉之愿景。

1.新形勢下初中物理課堂教學(xué)的特點

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，但初中生的身心特點決定了他們比較喜歡直觀的教學(xué)模式，而通過實驗教學(xué)活動，觀抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為形象化實驗知識，以利學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，并通過師生合作的合作探究，核心素養(yǎng)穩(wěn)步提高。由于信息技術(shù)可以突破實驗教學(xué)中實驗設(shè)備的束縛，不斷優(yōu)化物理實驗研究教學(xué)模式，為全面提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造有利條件。

2. 在初中物理實驗探究教學(xué)模式中滲透多媒體技術(shù)的必要性

探究式教學(xué)模式是新課改中一道亮麗的風(fēng)景線，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)立下了悍馬功勞，但在初中物理實驗教學(xué)模式中仍存在如下瑕疵：一是不能真正凸顯學(xué)生的主體地位。有些教師的教學(xué)理念還受傳統(tǒng)教學(xué)模式的干擾，諸如：在物理探究式實驗教學(xué)中，許多重要知識點就是通過直接灌輸解決問題，學(xué)生只能靠機(jī)械性的背誦完成學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新能力根本得不到提高；二是不能構(gòu)建師生互動的探究氛圍。許多教師與學(xué)生之間缺乏溝通，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，課堂教學(xué)效果一直徘徊不前。因此，在初中物理實驗探究教學(xué)中合理滲透多媒體技術(shù)勢在必行。

3. 信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究性教學(xué)模式的重要性及其措施

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)分解物理實驗的過程，可為學(xué)生參與實驗探究活動奠定基礎(chǔ)，并使學(xué)生感受到探究物理知識的無窮樂趣。

3.1合理借助現(xiàn)代信息技術(shù)是新課導(dǎo)入的法寶

信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)既為科學(xué)研究開創(chuàng)了新局面，也為初中物理實驗研究式教學(xué)模式增添了活力。成功的新課導(dǎo)入是踐行“三段四模塊”教學(xué)形式的前奏曲，能營造輕松愉悅的探究氛圍。比如：我在執(zhí)教“平面鏡成像”實驗教學(xué)的導(dǎo)入過程中，先用教室里的多媒體設(shè)備播放了“猴子撈月”的動感畫面，然后提出問題：“月亮為什么隱藏在井里？雖然猴子很賣力，但最終卻還是沒有撈到月亮呢？”許多學(xué)生若有所思，從而輕松導(dǎo)入平面鏡成像的實驗教學(xué)內(nèi)容。

3.2充分利用多媒體技術(shù)是學(xué)生實驗探究的潤滑劑

在初中物理實驗探究中，學(xué)生憑借具體的物理實驗器具是重要的手段，但通過多媒體技術(shù)完善實驗探究也是不能忽視的有效途徑。比如：我在教授“測定凸透鏡的焦距”這一實驗探究課時，先簡要介紹了操作平行光聚法的要領(lǐng)，然后打開多媒體課件播放了測定凸透鏡的焦距的全過程；同時，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，采用相應(yīng)的實驗器材模仿實驗，我在教室內(nèi)來回巡視，但發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在實驗中會遇到很多問題，接著，我再次播放了剛才的演示性實驗，當(dāng)播放到調(diào)節(jié)實驗器材的光軸時，我一邊停止了課件的演示一邊問：“大家是否發(fā)現(xiàn)實驗成功的第一步既要把器材的光軸調(diào)到同一直線上，又要使這條直線平行于桌面呢？”同學(xué)們恍然大悟?？梢?，只有通過多媒體技術(shù)的合理滲透，才能讓學(xué)生觀察、模仿后順利相應(yīng)的物理實驗探究的任務(wù)。

3.3利用多媒體深化技術(shù)有利于實現(xiàn)學(xué)科整合的宗旨

多媒體的模擬實驗具有得天獨厚的優(yōu)勢，教師在初中物理教學(xué)實踐中，只有緊密結(jié)合教學(xué)實際制作相應(yīng)的動感課件，才能提高學(xué)生的感性認(rèn)識，達(dá)到整合物理學(xué)科的目的。譬如：我在執(zhí)教“電解質(zhì)導(dǎo)電的原因”的物理原理時，為了降低實驗難度，直接打開多媒體課件進(jìn)行動畫演示，諸如：氯化鈉中本身含有帶負(fù)電的陰離子和帶正電的鈉離子（用不同顏色的球體表示），而這些離子之間的距離和位置相對固定，由于水分子的作用，這些離子就立即自由移動了；當(dāng)通電以后，就出現(xiàn)了陽離子向陰極移動和陰離子向陽極移動的現(xiàn)象，并在接通電路上的小燈泡發(fā)亮了。學(xué)生在如此的實驗氛圍中，探究效果比較理想。