顧松

【摘 要】情感教育是區(qū)別于認知教育的另一個概念，它不受智力因素的影響，但卻是完整教育過程中必不可少的環(huán)節(jié)。在高中數(shù)學(xué)中體現(xiàn)情感教育是新課程改革下不可或缺的環(huán)節(jié)，本文將對在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)情感教育作詳細闡述。

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)；情感教育

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情感教育不再停留在認知層面，而是上升到了情感層面，在教學(xué)中滲透情感教育，對促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展、樹立積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能有著巨大作用，也是以人為本理念的重要體現(xiàn)。

1.活躍課堂氛圍，引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)情感教育

課堂氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)來說具有重要的影響，特別是情感教育方面。由于數(shù)學(xué)是一本基礎(chǔ)的工具學(xué)科，具有高度的抽象性，在教學(xué)過程中往往很容易體現(xiàn)出枯燥乏味的特點，如果在課堂教學(xué)中教師不注意營造活躍的課堂氛圍，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會產(chǎn)生更多的負面情緒，最終導(dǎo)致厭學(xué)心理的出現(xiàn)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是極其不利的。與此相反，如果教師在課堂教學(xué)中注意構(gòu)建活躍的課堂氛圍，那么學(xué)生在課堂上就能表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)積極性，能夠有效促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，創(chuàng)新思維培養(yǎng)，從而切實提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。不僅僅于此，活躍的課堂氛圍是人文情懷的重要體現(xiàn)環(huán)節(jié)，在情感教育中具有重要的支撐作用，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)情感教育中首先要注重構(gòu)建活躍的課堂氛圍。

例1：一個三角形中存在sin2B=sin2C的關(guān)系，那么這個三角形是什么形狀？

答：根據(jù)已知條件2B=2C，從而得到B=C，因此，這個題目的結(jié)論是等腰三角形。

分析：在這個問題中，教師應(yīng)該反問學(xué)生答案有什么不對的地方，這樣能夠促進學(xué)生參與到課堂中來，使學(xué)生對問題有自己的思考，最終找出答案的錯誤點。在這個問題中，學(xué)生可以根據(jù)三角形的誘導(dǎo)公式得到2B=π-2C，所以這個三角形還有可能是直角三角形。通過這種方法所構(gòu)建的課堂不再是老師一個人的舞臺，使學(xué)生們都能夠積極主動參與，課堂氛圍變得更加活躍。

2.靈活教學(xué)手段，落實高中數(shù)學(xué)情感教育

數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性與概括性，目前，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)是以理論教學(xué)方式為主，在學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的枯燥性與乏味性非常明顯，因此，要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)情感教育，就要求教師必須要有靈活的教學(xué)手段，化抽象為具體、化繁瑣為簡單，將深奧的數(shù)學(xué)知識淺顯地表露出來，這樣能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使學(xué)生在課堂中能夠主動投入到教學(xué)情境中，這無論是對于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高還是對于情感教育的體現(xiàn)都是十分有益的。在教學(xué)過程中，要求教師首先要明確教學(xué)目標，然后圍繞這個教學(xué)目標進行精心的設(shè)計，絞盡腦汁不遺余力地思考各種解決方法來實現(xiàn)這一目標，結(jié)合各種教學(xué)方法的優(yōu)點加以實現(xiàn)，靈活運用各種教學(xué)手段最終實現(xiàn)情感教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的完美結(jié)合。

例2：A、B、C、D代表四座小島，請用七條線表示七座橋，應(yīng)該怎樣才能一筆畫出圖示圖形？

分析：這是一個典型的“七橋問題”，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體課件在課堂上進行展示，然后加以引導(dǎo)，最終解決這個問題。在這個七橋問題中，教學(xué)方法不再延續(xù)“走過七座橋，不允許重復(fù)”這樣刻板無味的教學(xué)問題，而是巧妙地將這一枯燥的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成為有趣的點與線之間的連線，通過這樣的教學(xué)手段，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生們的積極思考與相互合作探究，將枯燥無味的數(shù)學(xué)知識在情感教育中完美的體現(xiàn)出來，還能夠促進學(xué)生之間的相互合作與相互交流，促進學(xué)生們的課堂參與度增強。

3.改善評價機制，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)情感教育

教師對學(xué)生的評價是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)情感教育的重要部分，因為教學(xué)評價對學(xué)生的情感會產(chǎn)生重要的影響。正如著名的新聞主持人白巖松所述：不能僅僅用是與非來評價事物。在評價觀念的構(gòu)建中，教師要運用馬克思主義哲學(xué)的觀點來進行指導(dǎo)，矛盾具有特殊性，在教學(xué)評價中，教師要根據(jù)學(xué)生的個性來進行綜合考慮，對于在提問環(huán)節(jié)犯錯誤的同學(xué)，教師不應(yīng)該對他們做出全面的否定，應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣與性格特點，充分運用鼓勵的評價方式，以表揚贊美的評語幫助他們樹立繼續(xù)學(xué)習(xí)、努力完善自己知識體系結(jié)構(gòu)的信心與決心，并且?guī)椭鷮W(xué)生找出錯誤的原因，使學(xué)生能夠認識到自己的不足。這是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)情感教育的重要環(huán)節(jié)，只有建立這樣的教學(xué)評價體制，才能夠真正幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，使他們能夠感受到數(shù)學(xué)知識散發(fā)出來的無窮魅力，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，同時完善自己的情感缺失。

例3：判斷下列函數(shù)f（x）與g（x）是否表示同一個函數(shù)，說明理由？f（x）=x，g（x）=（x+1）。

分析：這是一個關(guān)于函數(shù)概念的習(xí)題，目的是為了讓學(xué)生們通過對習(xí)題的聯(lián)系，進一步了解函數(shù)概念，準確判斷數(shù)學(xué)式是否為函數(shù)，幫助學(xué)生構(gòu)建穩(wěn)定的函數(shù)知識體系結(jié)構(gòu)。在這個問題中，如果學(xué)生的回答是錯誤的，那么教師也不應(yīng)該全面否定學(xué)生對函數(shù)知識的學(xué)習(xí)成果，而是應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生繼續(xù)勤加練習(xí)，從函數(shù)的三要素入手深度理解函數(shù)的概念，從而達到指導(dǎo)性教學(xué)計劃的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)情感教育，無論是對于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展還是對于學(xué)生個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有積極意義。本文從活躍課堂氛圍、靈活的教學(xué)手段、科學(xué)的評價機制三個方面闡述了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)情感教育的策略，希望對讀者有所幫助。