歸愛(ài)琴

【摘 要】隨著當(dāng)前新課改工作的深入推進(jìn)，體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念，已經(jīng)被廣大初中數(shù)學(xué)教師所接受，并積極應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)中。但在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，部分教師為了傳授教學(xué)觀點(diǎn)，將體驗(yàn)式教學(xué)變成了各種教學(xué)情境的堆砌，卻沒(méi)有考量這些情境是否符合教學(xué)內(nèi)容，也沒(méi)有考量學(xué)生能否有效融入這些情境，并獲取相應(yīng)感悟，從而導(dǎo)致課程教學(xué)效果并不理想。本文就對(duì)初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行深入的分析和探究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；相關(guān)思考

初中階段本就是學(xué)生生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，很多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中都存在缺乏耐性的問(wèn)題，尤其在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)很多數(shù)學(xué)概念的理解還僅停留在表面，或易陷于繁瑣的數(shù)學(xué)定理、公式及符號(hào)之中，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了偏見(jiàn)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。相關(guān)實(shí)踐表明，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生提供對(duì)應(yīng)的體驗(yàn)及感受的機(jī)會(huì)，能夠有效平衡師生在課堂中表現(xiàn)的占比，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的偏見(jiàn)，從而不斷推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的意義

（一）能夠展現(xiàn)學(xué)生的主體地位

體驗(yàn)是指學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能、過(guò)程和方法的自主感受，這是實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，積極推進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的有效整合。自身體驗(yàn)是一個(gè)人內(nèi)心世界產(chǎn)生變化的過(guò)程，因此，在初中體驗(yàn)式教學(xué)中，只有讓學(xué)生進(jìn)行自我融入和感悟，保證主體的角色在感悟中得到完全認(rèn)同，才能展現(xiàn)體驗(yàn)教學(xué)的意義。在初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)中，是學(xué)生體驗(yàn)個(gè)人的親歷行為，是其他人無(wú)法替代的，因此，教師在初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，要緊密結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，以此進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)的探究，自主經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，在這一階段，學(xué)生要緊密結(jié)合自身的實(shí)際情況，結(jié)合自身的特點(diǎn)，選擇合適的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)和感悟。所以說(shuō)，初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的開展，就是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)的主動(dòng)參與以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極把控，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程

在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，常有此現(xiàn)象：盡管教師已在課堂上將相關(guān)知識(shí)講解得非常清楚，學(xué)生也聽(tīng)得十分認(rèn)真，但在實(shí)際作業(yè)過(guò)程中，卻會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)各種意想不到的問(wèn)題。分析其中緣由，主要是學(xué)生自身缺乏真正的體驗(yàn)和操作，并未將新知識(shí)有效納入到原本的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，在這樣的教學(xué)模式下，就導(dǎo)致部分學(xué)生總認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科是可望而不可及的。若教師積極開展體驗(yàn)式教學(xué)，則能夠?qū)Ⅲw驗(yàn)有效貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從而更好地理解數(shù)學(xué)概念與結(jié)論的形成過(guò)程。在體驗(yàn)式教學(xué)模式下，改變傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械化學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主體驗(yàn)，用情感活動(dòng)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師容易忽視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，從而導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生不正確的、模糊的數(shù)學(xué)觀念，將數(shù)學(xué)學(xué)科片面的理解為符號(hào)、計(jì)算與證明。而在體驗(yàn)式教學(xué)模式下，教師通過(guò)創(chuàng)建對(duì)應(yīng)的活動(dòng)、體驗(yàn)情境，能使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的真實(shí)過(guò)程，進(jìn)行有效的實(shí)踐，自主感受、體驗(yàn)定理和規(guī)律發(fā)現(xiàn)過(guò)程，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)再創(chuàng)造的過(guò)程。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，就不僅限于尋找一個(gè)正確的知識(shí)結(jié)果，更重要的是整個(gè)學(xué)習(xí)探索的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、探究和反思，有效解決各種疑問(wèn)、困難等，形成克服困難、創(chuàng)新的思想意識(shí)。只有讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，才能夠更好地挖掘?qū)W生的自身潛力，體現(xiàn)自我，并進(jìn)行深刻的感知，從而重新構(gòu)建自我，實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)造性發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的策略探究

（一）在對(duì)應(yīng)的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

知識(shí)教學(xué)過(guò)程不是一個(gè)單一的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而是感受、體驗(yàn)的過(guò)程，在實(shí)踐中感受，在感受中得到發(fā)展，因此，教師要積極創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)情境，以此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地接受知識(shí)。教師可以在新課導(dǎo)入過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生喜歡從實(shí)際問(wèn)題引入數(shù)學(xué)的特征，積極引進(jìn)生活實(shí)例，為學(xué)生提供更多的情境，以此將實(shí)際問(wèn)題的解決有效轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的求解。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)和實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)文化意識(shí)，也讓學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義和目的，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。比如：在二元一次方程的引入過(guò)程中，教師就可以利用“雞兔同籠”的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課程導(dǎo)入，其最早在《孫子算經(jīng)》出現(xiàn)，教師可以直接利用這一有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考和探究。

（二）在知識(shí)的探究中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

在體驗(yàn)式教學(xué)模式下，教師要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生進(jìn)行自主探究，并有意識(shí)、有目的地分析和探究問(wèn)題，體驗(yàn)新舊知識(shí)之間的協(xié)調(diào)與沖突，使學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)能力。為此，教師可積極開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主觀察演示和動(dòng)手操作，從而有效獲取數(shù)學(xué)概念、定理及結(jié)論等方面的感性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)加工將其直接內(nèi)化為理性認(rèn)識(shí)。一直以來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性特征都被著重體現(xiàn)，但數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作卻相對(duì)較少，在新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生從原本的“聽(tīng)”數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白觥睌?shù)學(xué)。使學(xué)生通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察和驗(yàn)證歸納，形成對(duì)數(shù)學(xué)的新理解，并不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，比如：在“平行四邊形的判斷定理”的教學(xué)過(guò)程中，便可以讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)：直接讓學(xué)生進(jìn)行畫圖實(shí)驗(yàn)，自主探究將四邊形變成平行四邊形的方式，以此使產(chǎn)生較為深刻的體驗(yàn)，這樣便能使學(xué)生深刻領(lǐng)悟平行四邊形必須是一組對(duì)邊平行且相等的道理。

（三）在互動(dòng)和交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，也是師生、生生之間相互交往的過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生從互動(dòng)和交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，教師可通過(guò)添加一些游戲活動(dòng)，使學(xué)生感受到參與的樂(lè)趣，從而更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。交流是教學(xué)活動(dòng)的基本形式，教師要與學(xué)生在課堂中進(jìn)行充分的交流，師生交流能啟迪學(xué)生的智慧，從而更好地激發(fā)學(xué)生的靈感和思維，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，能將自身的所想所感表達(dá)出來(lái)，建立一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。比如：教師在讓學(xué)生觀察“y=-x+25”“y=20x+50”“y=-95t+570”這幾個(gè)方程式之間有什么共同特征時(shí)，便能使學(xué)生間進(jìn)行積極的交流、討論，之后便能提出自己的觀點(diǎn)——都多出來(lái)一個(gè)常數(shù)項(xiàng)。教師在此基礎(chǔ)上再添加一個(gè)方程式“y=3x-2x”，讓學(xué)生溝通、交流和探究，教師也能直接從與學(xué)生的交流中，更好地了解學(xué)生的真實(shí)想法，并進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

（四）在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就帶有一定的邏輯性和抽象性，教師在實(shí)際教學(xué)中要努力將原本抽象性的數(shù)學(xué)概念，有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠感受的數(shù)學(xué)事實(shí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，從而幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)。尤其在初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)模式下，其更加注重實(shí)踐體驗(yàn)，因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)建更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的觀察和分析，在實(shí)踐中豐富自身的思想。比如：在學(xué)完“科學(xué)計(jì)數(shù)法”之后，教師可為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，使學(xué)生將對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)用科學(xué)計(jì)數(shù)法的方式表示出來(lái)，如：某市的人口數(shù)、教室中的氧分子數(shù)量、10毫升血液中紅細(xì)胞的數(shù)量。盡管學(xué)生在調(diào)查、了解數(shù)據(jù)的過(guò)程中，必然會(huì)出現(xiàn)誤差，但也正因如此，學(xué)生才能體會(huì)到如何用科學(xué)記數(shù)法來(lái)表示一個(gè)較大的數(shù)，從而有效提升自身的數(shù)學(xué)能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科，教師在實(shí)際教學(xué)中要不斷優(yōu)化自身的思維，要關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上，積極開展體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生在體驗(yàn)中不斷豐富自身知識(shí)，提升自身能力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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