姚旭

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景是一種有效的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文主要介紹了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有效問題情景的策略，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供所需的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)；有效問題情景；策略研究

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個需要學(xué)生進行思考的過程，在這個過程中，學(xué)生要掌握對問題的探究能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用生動有效的問題情景創(chuàng)設(shè)法，能夠有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。我國傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極采取新式教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、教師對數(shù)學(xué)教材的準(zhǔn)確把握

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師是整個教學(xué)活動的主體。作為教學(xué)問題情景模式的倡導(dǎo)者以及發(fā)起者，教師對于數(shù)學(xué)教材的掌握能力，會對情景教學(xué)的效果產(chǎn)生極大的影響。為此，教師在使用情景教學(xué)方法時，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教材中對知識的講解，避免自己創(chuàng)設(shè)的情景出現(xiàn)超綱現(xiàn)象。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方法時，也需要充分的運用現(xiàn)代信息科技。信息技術(shù)是現(xiàn)代教育教學(xué)中最為常見的一種輔導(dǎo)工具，在這些現(xiàn)代科技中，尤其是以投影設(shè)備的運用最為常見，其可幫助教師有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。教師使用多媒體設(shè)備所創(chuàng)設(shè)的情景也能增強學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的觀察與思考。

學(xué)生是教師創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方式的一個客體，同時也是對教師教學(xué)影響最大的一個因素，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，使學(xué)生對知識的理解和掌握能力也各不相同，這就對教師的情景教學(xué)方法提出了更高的要求。在這種情況下，教師要想有效的利用情景教學(xué)方法，就必須充分地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，依據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)置不同范圍的情景教學(xué)方法，使各個層次的學(xué)生都能在情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法中對數(shù)學(xué)問題進行有效的思考。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情景中所存在的問題

（一）問題的創(chuàng)設(shè)缺乏有效性

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于情景的創(chuàng)設(shè)主要來源于教師的日常生活經(jīng)驗。教師將生活中與本節(jié)知識有關(guān)的內(nèi)容，運用到教學(xué)中，此方式能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。雖然數(shù)學(xué)來源于生活，但卻是一種高于生活的存在形式，教師在利用生活事例進行問題情景創(chuàng)設(shè)時，過高的追求現(xiàn)實生活中存在的原型，而忽略了數(shù)學(xué)問題本身的性質(zhì)。小學(xué)生天性好動，對于有趣的事物接受能力較強，如果教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景缺乏趣味性，有可能會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師對于創(chuàng)設(shè)情景的切入點不當(dāng)，也會嚴(yán)重影響問題情景創(chuàng)設(shè)的有效性。這種問題主要出現(xiàn)的原因就是教師在進行問題創(chuàng)設(shè)時，不能認(rèn)真了解學(xué)生所處的環(huán)境，這樣就會導(dǎo)致教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景不符合學(xué)生對于日常生活的見解，最終導(dǎo)致教師創(chuàng)設(shè)的情景對于學(xué)生無法起到有效的引導(dǎo)作用。

（二）教師對于創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方法理解不清

教師作為課堂的主體與創(chuàng)設(shè)問題的主導(dǎo)者，其對于創(chuàng)設(shè)問題概念的理解將會直接影響到情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)效果。在現(xiàn)在眾多的小數(shù)學(xué)教學(xué)中，較多教師對于創(chuàng)設(shè)問題情景的教學(xué)方法不能準(zhǔn)確把握，并且教師在設(shè)置情景問題時也存在眾多漏洞，這些問題的出現(xiàn)就會使教師創(chuàng)設(shè)的問題情景無法發(fā)揮其真正的教育意義。教師在教學(xué)中對于教學(xué)內(nèi)涵以及教學(xué)目的把握不清，同樣也會使教師無法抓住問題創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)，影響其發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（三）不同地區(qū)的教材不同

教師在進行情景創(chuàng)設(shè)時，一般都會按照教材的指導(dǎo)進行，使得較多教師過度的依賴于教材。而在現(xiàn)實的生活中，不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平不同，導(dǎo)致不同地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)課本以及教學(xué)設(shè)備配置的情況也有所差異。教材的差異性增加了小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)情景的難度。

三、針對創(chuàng)設(shè)問題情景中所存在問題的解決方案

（一）充分利用相關(guān)資源

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對于問題情景的創(chuàng)設(shè)需要依賴于各種各樣的教學(xué)資源。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在問題情景創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)當(dāng)充分的運用各種教學(xué)設(shè)備，使自己所創(chuàng)設(shè)的問題情景能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。特別是在現(xiàn)在科技不斷發(fā)展的時代中，教師更應(yīng)當(dāng)運用新型教學(xué)設(shè)備進行問題情景的創(chuàng)設(shè)，使所創(chuàng)設(shè)的情景更加符合教學(xué)的需要。

（二）提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的意識

小學(xué)數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)離不開問題情景的創(chuàng)設(shè)，因此在教學(xué)過程中，提高教師創(chuàng)設(shè)問題情景的意識就顯得尤為重要。為此，小學(xué)應(yīng)當(dāng)定期組織教師進行問題創(chuàng)設(shè)的培訓(xùn)，使教師能充分地認(rèn)識到問題情景創(chuàng)設(shè)的重要性。

（三）選擇合適的途徑

小學(xué)生天性活潑，接受知識的能力較強，教師在數(shù)學(xué)知識傳授時，為了能夠提升教學(xué)的質(zhì)量，必須依據(jù)不同類型的數(shù)學(xué)知識進行各種數(shù)學(xué)問題情景的構(gòu)建，這樣能夠使學(xué)生不斷的對數(shù)學(xué)知識進行探索，培養(yǎng)學(xué)生的動手以及思索能力。

（四）構(gòu)建科學(xué)的評價體系

問題情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，必須有相對應(yīng)的評價體系與之相對應(yīng)，只有這樣才能夠確保教師在數(shù)學(xué)教學(xué)問題情景創(chuàng)設(shè)時，擁有有一個可以遵循的標(biāo)準(zhǔn)。為此，小學(xué)應(yīng)當(dāng)積極組織本校數(shù)學(xué)教師進行相關(guān)知識的探討，在眾多意見中選擇合適的建議進行評價體系的構(gòu)建。這樣既能保證小學(xué)數(shù)學(xué)教師有足夠的動力去進行數(shù)學(xué)教學(xué)，又可提高教師的教學(xué)能力。

結(jié)語

數(shù)學(xué)是一個注重思維的學(xué)科，學(xué)生要想能夠?qū)?shù)學(xué)知識進行有效學(xué)習(xí)就必須不斷對數(shù)學(xué)知識進行探索。問題情景創(chuàng)設(shè)法的運用，滿足了這個要求，能夠增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的研究，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性。

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