楊國(guó)強(qiáng)

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，很多父母離開(kāi)了家鄉(xiāng)，外出務(wù)工，留在家讀書(shū)的孩子便成了留守兒童。這些孩子，基本都是隔代監(jiān)護(hù)，即由爺爺、奶奶或外公、外婆管理；還有一些是親戚、朋友監(jiān)護(hù)，即由孩子的叔、伯、姨等管理。這樣的管理多采用溺愛(ài)或放任的管教方式，使得這些孩子的心理、生理持續(xù)的發(fā)生微妙的變化，給學(xué)校教育帶來(lái)了很多難處。本文就從這種情況發(fā)生的原因、后果及解決辦法進(jìn)行初步的研究，以期望得到改變這種情況的一個(gè)較好的方法。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；學(xué)校；心理

一、留守兒童的心理狀況

留守兒童產(chǎn)生的根源是由于父母不在身邊，只提供物資上的支持，這就造成了孩子單方面物質(zhì)上的滿足，缺乏精神上的引導(dǎo)和交流。其監(jiān)護(hù)者往往只注重生活上照顧而忽視心理的疏導(dǎo)，致使他們養(yǎng)成任性、孤僻、內(nèi)向等不良的心理行為。大部分留守兒童在認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)社會(huì)上都存在很大的偏差，由于特殊的成長(zhǎng)環(huán)境，使他們難以客觀的、正確的樹(shù)立人生觀。

二、留守兒童出現(xiàn)的問(wèn)題

對(duì)部分留守兒童進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些孩子主要存在以兩方面問(wèn)題：

1.行為習(xí)慣較差。由于留守兒童缺少父母的管理和引導(dǎo)，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，其監(jiān)護(hù)人在教育態(tài)度和教育方法上存在問(wèn)題，致使這些孩子分辨是非能力較差，很容易染上社會(huì)上的不良風(fēng)氣，進(jìn)一步養(yǎng)成一些不良行為。比如：不誠(chéng)實(shí)，自私冷漠，性格孤癖，缺乏安全感等等，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)逆反心理和偏激的想法。

2.學(xué)習(xí)成績(jī)一般不理想。大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)效率差，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，甚至因喪失學(xué)習(xí)興趣而導(dǎo)致厭學(xué)。

三、教育留守兒童的方法

通過(guò)多年的摸索，我總結(jié)出了以下三步教育留守兒童的方法，希望能解決一些實(shí)際問(wèn)題。

1.充分掌握這些孩子的心理狀況，對(duì)他們的個(gè)性品質(zhì)較全面的了解。因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生心理狀況、個(gè)性品質(zhì)等各方面全面掌握，才能找到有針對(duì)性的教育方法。我認(rèn)為主要從以下三方面來(lái)了解學(xué)生：（1）了解其家庭。充分了解學(xué)生的家庭狀況及構(gòu)成，并及時(shí)、詳細(xì)地做好記錄：比如：有沒(méi)有單親家庭，有沒(méi)有父母離異，家中有無(wú)常年患病的人，監(jiān)護(hù)人有無(wú)不良嗜好，或者違法行為等等。（2）了解其同學(xué)和朋友。看他平時(shí)主要與哪些人交往，（3）了解其本人。只有平時(shí)多觀察，多交流，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，及時(shí)并更好地找到解決問(wèn)題的辦法。

2.盡量給予這些孩子全面的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。事實(shí)上，留守兒童是一個(gè)集體中的弱勢(shì)群體，他們應(yīng)該得到更多的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，教師要盡量多的給予他們心靈上的關(guān)懷，要把真誠(chéng)的愛(ài)融入到整個(gè)群體之中。要讓他們體會(huì)到當(dāng)父母不在身邊時(shí)，老師就是他們的父母，在困難面前，我們一起面對(duì)。這個(gè)過(guò)程需要老師要有足夠的耐心，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)加以鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。而對(duì)于他們的缺點(diǎn)，要正確的指出，委婉的批評(píng)。如果他們遇到困難，要及時(shí)給予幫助。比如當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，及時(shí)詢問(wèn)病情，看是否好轉(zhuǎn)。學(xué)生有心事時(shí)，及時(shí)找學(xué)生談心，做思想工作，掌握其心理癥結(jié)，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)和生活上的困難時(shí)，及時(shí)提供幫助，讓他們感覺(jué)到自己在任何時(shí)候都不是孤立無(wú)援的。長(zhǎng)此以往，他們慢慢的就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生信任，覺(jué)得你值得信賴，表里如一，真正的就像他們自己的親人，并逐漸的愿意與你談心，有了困難也愿意來(lái)找你，并接受你的意見(jiàn)和幫助，也樂(lè)于接受你的教育。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中要注意，愛(ài)一定要有度，不能溺愛(ài)，要對(duì)這些同學(xué)經(jīng)常犯的錯(cuò)誤或不好的行為習(xí)慣及時(shí)加以正面批評(píng)教育，正確引導(dǎo)，做到嚴(yán)而有度。

3.長(zhǎng)期保持與孩子的家長(zhǎng)交流溝通。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，任何的教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。其實(shí)家長(zhǎng)的文化水平的高低與孩子的教育并沒(méi)有必然的聯(lián)系。只有保持與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，加強(qiáng)相互交流，才有可能解決留守兒童存在的問(wèn)題。這些留守兒童的家長(zhǎng)常年不在家，一般只有春節(jié)才可能回家。老師要抓住這唯一寶貴機(jī)會(huì)，與家長(zhǎng)面談，把孩子的情況真實(shí)的反映給其父母并提出適當(dāng)?shù)姆椒ǖ姆椒▽?duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，要求家長(zhǎng)教育好自己的孩子。若有些家長(zhǎng)春節(jié)也不回家，那么可以通過(guò)電話交流，一定要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育好孩子是自己應(yīng)盡的責(zé)任。

對(duì)留守兒童的教育，是我們老師的一種責(zé)任，更是一種挑戰(zhàn)。我相信只要我們建立一種完善的教育體系和監(jiān)護(hù)責(zé)任，做到家校合一，就一定能夠把這些留守兒童教育好。