【摘要】隨著民眾英語學(xué)習(xí)意識的不斷增強，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，如何強化學(xué)生的閱讀認識，是教師需要肩負的一項重要職責(zé)，為了進一步鞏固小學(xué)高年級閱讀教學(xué)質(zhì)量，本文通過對以往教學(xué)中存在的問題，還有相應(yīng)的對策展開深入的探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級；英語閱讀；教學(xué)問題；對策分析

【作者簡介】張愛玲（1975.07-），女，江蘇南京人，南京信息工程大學(xué)附屬實驗小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)，小學(xué)高年級學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)。

小學(xué)階段的英語教學(xué)工作，是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)認識，幫助其樹立英語學(xué)習(xí)思路的關(guān)鍵期，尤其是高年級的英語教學(xué)，不僅僅需要學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)性的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時對于英語這門科目的內(nèi)涵性，也應(yīng)該展開相應(yīng)的探究，所以，強化閱讀教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生未來的發(fā)展極為重要，但是在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當前小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)中還存在著一些亟待解決的問題，這一點，相關(guān)教職人員要給予相應(yīng)的重視。

一、小學(xué)英語高年級閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法過于單一。在小學(xué)英語高年級的閱讀教學(xué)過程中，可能由于部分教師對于語言教學(xué)的認識相對淺薄，所以在教學(xué)方法的選用上，習(xí)慣于“一招鮮，吃遍天”的策略，針對閱讀教學(xué)工作，教師所采取的往往是“教師講、學(xué)生聽”的策略，這種教學(xué)方法，盡管能夠在短時間內(nèi)幫助學(xué)生掌握相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是隨著閱讀量的增大，學(xué)生勢必會出現(xiàn)混淆的學(xué)習(xí)感覺。

2.教學(xué)意識相對落后。由于應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致部分教師針對英語教學(xué)，一味向分數(shù)看齊，尤其是在閱讀教學(xué)過程中，過度強調(diào)擴大學(xué)生的詞匯量，幫助其認識相關(guān)的語法內(nèi)容，反而會導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生一些負面化的情緒。還有，過度看重學(xué)生的考試分數(shù)，教師的教學(xué)評價方法也會越來越局限，可能會挫傷一部分學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，不利于全面性的教學(xué)發(fā)展。

3.教學(xué)氛圍缺乏營造。要想幫助學(xué)生獲得更為深入的學(xué)習(xí)體驗，教師在授課過程中，還需要營造出相應(yīng)的教學(xué)氛圍，但是在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)高年級的英語閱讀教學(xué)里，一部分教師直接忽略了這方面的教學(xué)工作，認為其對整體教學(xué)質(zhì)量的提升并無太大益處，還有一部分教師認可這項內(nèi)容，但是在具體執(zhí)行的過程中，缺乏合理的營造手段，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果差強人意。

二、小學(xué)英語高年級閱讀教學(xué)的對策分析

1.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。例如在幫助學(xué)生對“what does he do”這個單元的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，針對文章中的相關(guān)閱讀材料，教師為了進一步強化學(xué)生閱讀訓(xùn)練的積極性，可以在傳統(tǒng)單向灌輸教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入一些多元化的教學(xué)手段，進一步豐富整體的教學(xué)情境。首先，教師可以在班級內(nèi)選拔幾名學(xué)生代表，讓其熟悉閱讀材料，鼓勵他們利用對話的方式，在講臺上對閱讀材料中的內(nèi)容進行交流互動，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，這樣有助于學(xué)生在后續(xù)閱讀訓(xùn)練中的發(fā)展；其次，對于那些趣味性較強的閱讀材料，教師在熟悉其中的關(guān)鍵點之后，不妨按照自己的思路，對閱讀材料展開多元性的改編，像在“what does he do”這個單元中，教師就可以將教材上的對話閱讀材料，改編為一些具有謎語性質(zhì)的短故事，深化學(xué)生的閱讀認識。

2.引入多元的教學(xué)方法。在引入教學(xué)方法的過程中，教師除了要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容進行引導(dǎo)外，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，不能過于盲目化，以免招致得不償失的后果。多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生對閱讀材料展開進一步的理解，比如在對“In a nature park”這個單元進行學(xué)習(xí)的時候，教師在幫助學(xué)生對閱讀材料進行分析的時候，這對其中的一些重要詞匯，像“forest”、“hill”、“l(fā)ake”、“mountain”，可以借助多媒體演示相關(guān)的圖像內(nèi)容，幫助學(xué)生利用圖像法來加深自己的學(xué)習(xí)印象；還有，為了豐富課堂教學(xué)氣氛，針對閱讀教學(xué)材料，教師還可以根據(jù)一些重點的閱讀教學(xué)篇目，從網(wǎng)絡(luò)上引入多媒體教學(xué)資源，讓學(xué)生將聲音、圖像的內(nèi)容與閱讀材料結(jié)合起來，鞏固大家的閱讀學(xué)習(xí)認識。

3.展開合理的教學(xué)拓展。當然，在小學(xué)英語的高年級教學(xué)中，要想進一步提升學(xué)生的閱讀認識，僅僅依靠教材上的閱讀材料是不夠的，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生就閱讀學(xué)習(xí)，展開積極的拓展訓(xùn)練。首先，教師可以在班級后面設(shè)置一個“Reading Angle”，為學(xué)生提供一些同教材知識相關(guān)的閱讀材料，豐富大家的閱讀學(xué)習(xí)視野；其次，教師在學(xué)生課下訓(xùn)練的過程中，也可以同家長建立協(xié)作，雙方共同選擇一些適合小學(xué)生的閱讀材料，幫助他們在閱讀過程中，拓寬認知視野，這里需要注意，在課外閱讀拓展訓(xùn)練的過程中，教師不能過分重視詞匯、語法和句式內(nèi)容的收集，重點要考察學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)認識，這樣整個閱讀教學(xué)工作才能更為持續(xù)。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)的過程中，對于以往教學(xué)中存在的問題，教師要展開積極的處理，引入一些更為有效的教學(xué)方法，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認識，幫助其建立系統(tǒng)化的閱讀理解。

參考文獻：

[1]雷愛民.小學(xué)高年級學(xué)生英語閱讀中存在的問題及對策探討[J].學(xué)周刊，2016（02）：66.

[2]周月.小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)存在的問題及對策研究[D].華中師范大學(xué)，2015.