【摘要】隨著素質(zhì)教育的展開(kāi)和深入，當(dāng)前在教學(xué)中越來(lái)越重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，還要注重在教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。當(dāng)前，英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際第一語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)也成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，在小學(xué)期間學(xué)生已經(jīng)接受英語(yǔ)教育，在英語(yǔ)課程中滲透學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)成為小學(xué)英語(yǔ)教師不可忽視的重要問(wèn)題?；诖?，本文以譯林版小學(xué)英語(yǔ)Checkout time板塊為例，試述核心素養(yǎng)的滲透策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；Checkout time；核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】狄麗娟，溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

一、將核心素養(yǎng)滲透于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，教師為了提高學(xué)生的升學(xué)率，將課堂上更多的時(shí)間應(yīng)用于知識(shí)的傳授方面，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，以致學(xué)生更多的是善于考試、做題，對(duì)于創(chuàng)新能力、拓展能力等方面有較大欠缺。隨著現(xiàn)代教育理念中素質(zhì)教育的提出，大部分學(xué)校都對(duì)教學(xué)進(jìn)行了改革，在課堂上不僅重視知識(shí)的傳授，更重視在傳授知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、拓展能力以及創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)學(xué)生的良好品德與節(jié)操。

英語(yǔ)的重要性日益突顯了出來(lái)，要求教師在課堂教學(xué)中滲透學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及知識(shí)應(yīng)用能力，而譯林版英語(yǔ)教材的Checkout time板塊作為文章的補(bǔ)充，其練習(xí)模塊不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還可以讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)應(yīng)用的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，提高小學(xué)生的整體素質(zhì)，為他們培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

二、在小學(xué)英語(yǔ)課Checkout time教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

1.情境教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生尤其是剛剛接觸英語(yǔ)知識(shí)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是存在一定的困難的，學(xué)生只能是在學(xué)校的課堂上接受一些知識(shí)，很難在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用。當(dāng)來(lái)自于生活的語(yǔ)言難以應(yīng)用到實(shí)際生活中的時(shí)候，學(xué)生就難以真正掌握知識(shí)。對(duì)于Checkout Time 板塊的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的便是知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。因此，教師可以根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)置貼近生活的學(xué)習(xí)情境，當(dāng)學(xué)生充分融入到情境中時(shí)，也就可以主動(dòng)融入到教學(xué)環(huán)境中，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和實(shí)踐性。

例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Drawing in the park？ 的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合在公園繪畫(huà)的話題，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造為話題相符的情境。如可以利用一些道具將教室的一角布置成公園，讓學(xué)生按照公園的樣子進(jìn)行繪畫(huà)，也可以在多媒體上為學(xué)生展示公園中的相關(guān)圖片，然后相互探討“What can you see in this picture？”學(xué)生根據(jù)圖片場(chǎng)景，紛紛回答“I can see a boot on the river.”等。這樣實(shí)際的操作，會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效提高Checkout Time 板塊教學(xué)的有效性。

2.豐富性教學(xué)。作為練習(xí)以及檢測(cè)的板塊，教材中的Checkout Time板塊在內(nèi)容的豐富性方面還存在一定的欠缺，教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，拓展學(xué)生的知識(shí)空間，可以根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方向，為學(xué)生增加知識(shí)內(nèi)容，在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生做好知識(shí)拓展，以充分發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)視野。

例如，在譯林版五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 3 Our animal friends時(shí)，教師結(jié)合本課題Checkout Time 的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)教材展示的農(nóng)場(chǎng)圖片或者利用多媒體為學(xué)生展示與農(nóng)場(chǎng)相關(guān)的圖片，讓學(xué)生思考并說(shuō)出“There are ...on the farm .They have...”，鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力與表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生自己說(shuō)出最喜歡的動(dòng)物，提高學(xué)生的課堂參與能力，從而加深對(duì)文章的鞏固。然后教師可以將班級(jí)同學(xué)分成不同的小組，每小組內(nèi)的同學(xué)互相扮演農(nóng)場(chǎng)主，向小組內(nèi)的同學(xué)介紹自己農(nóng)場(chǎng)的不同動(dòng)物，并說(shuō)出他們的生活習(xí)性和特點(diǎn)，然后讓另外同學(xué)扮演顧客，說(shuō)出自己想要的小動(dòng)物以及它的習(xí)性，在“農(nóng)場(chǎng)主”和“顧客”的交流中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。由此可見(jiàn)，將知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)換成學(xué)生之間的對(duì)話，不僅讓學(xué)生擺脫了知識(shí)的枯燥性，還豐富了教材的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中提高自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力和想象能力，有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.層次性教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是教師在講授知識(shí)之前所要制定的本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于Checkout Time板塊來(lái)說(shuō)，教師需要制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)檢測(cè)，反映自己所能達(dá)到的知識(shí)水平。而在教學(xué)的復(fù)習(xí)檢測(cè)部分，教師不能一股腦地對(duì)學(xué)生展開(kāi)測(cè)試，應(yīng)該遵循Checkout Time板塊的教學(xué)目的性和指向性，層層遞進(jìn)，展開(kāi)教學(xué)。

例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Helping our parents 的教學(xué)中，教師關(guān)于這一練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)置了如下教學(xué)目標(biāo)：首先，Quickly respond：教師將教材中的圖片制成卡片，或者利用多媒體播放圖片，快速向?qū)W生提問(wèn)：“What are the children doing？”讓學(xué)生快速融入課堂。其次，Checkout Time 練習(xí)：讓學(xué)生進(jìn)行Checkout Time 的聽(tīng)音部分練習(xí)，從錄音中掌握不同家庭活動(dòng)的單詞watch television/ play computer/...最后，組織開(kāi)展“家庭樹(shù)”活動(dòng)：在班級(jí)展開(kāi)家庭活動(dòng)的介紹，向同學(xué)們展示自己家庭中的日?；顒?dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)的提升問(wèn)題是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要問(wèn)題，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的重視，在教學(xué)中利用有效的教學(xué)方法向?qū)W生滲透相關(guān)的創(chuàng)新能力、知識(shí)應(yīng)用能力、表達(dá)能力以及思維拓展能力，從而為小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，為他們的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金花.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)Checkout time板塊教學(xué)的研究[J].校園英語(yǔ)，2017.