李健雄

【摘 要】語文在九年義務(wù)教育中擔(dān)任著非常重要的角色，作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語文的作用不僅是傳遞人文文化，還有一個很重要的作用——作為教學(xué)的輔助工具，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，所以，語文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。本文以探究性學(xué)習(xí)為出發(fā)點，談?wù)撟灾魈骄繉W(xué)習(xí)策略的研究在語文課堂中如何發(fā)揮作用，以及在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文課堂；探究性學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教育教學(xué)，更注重快樂式教育。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的前提下進(jìn)行教學(xué)。尤其對小學(xué)生來說，剛剛步入學(xué)校學(xué)習(xí)的正軌，正是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時期。在語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的主動性，使其進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，對教學(xué)任務(wù)的開展有很大的幫助。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不合理

從小學(xué)教育階段開始，就有各種模式的考試出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中。在這些大大小小、各種各樣的考試中，教師會進(jìn)行試卷的評改和成績的排名，因此，應(yīng)試教育的大背景就出現(xiàn)了。無論是家長還是教師，都會對分?jǐn)?shù)格外看重，認(rèn)為分?jǐn)?shù)就是一切。于是就出現(xiàn)了一個狀況，即在教學(xué)中，小學(xué)語文的教育方式受到了一定的影響。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師更著重于提高學(xué)生的考試成績，于是課堂上滲透的觀念就是如何做好、做對題目，找到題目中的正確答案。從小學(xué)語文就開始進(jìn)行這樣的觀念滲透，是教學(xué)中的一大誤區(qū)，對學(xué)生的教育發(fā)展非常不利。

（二）教學(xué)模式不合理

在課堂教學(xué)的過程中，往往是教師為主體育，課堂變成了教師的單口相聲。教學(xué)過程中更多是教師在傳授知識，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做。只做到了“授人以魚”。課上，學(xué)生更多的是跟上教師講課的進(jìn)度、接受知識，并不是主動跟著教師的思路去探尋知識。小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生掌握基本的閱讀技能，但在實際的課堂中，學(xué)生只學(xué)到了知識并沒有學(xué)到能力。

二、探究式教學(xué)的具體措施

（一）開放課堂

要上好一門語文課，教師首先要做的事情就是改變教學(xué)方式，摒棄錯誤的教學(xué)模式，在語文課堂中打造更加愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)不再是教師的單一講授，而變成學(xué)生和教師一起進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的開放課堂。上好一節(jié)開放性的語文課，對小學(xué)生非常重要，不僅可以讓學(xué)生在開放性的課堂中接觸知識、學(xué)習(xí)知識并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中更好更快地學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)技能。

（二）合作學(xué)習(xí)

分成小組、安排任務(wù)，讓學(xué)生在合作的過程中，一起學(xué)習(xí)、進(jìn)步，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到滿足感。同學(xué)之間的互幫互助，即便沒有教師的直接傳授，也可以學(xué)習(xí)到知識，體會到樂趣。在分小組探究性學(xué)習(xí)語文知識的同時，還能讓學(xué)生明白合作在學(xué)習(xí)、生活中的重要性。通過小組分組學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)，真正學(xué)到交流和合作，能夠鍛煉學(xué)生的能力。

（三）探究創(chuàng)新

在探究性學(xué)習(xí)的課堂上，非常重要的一點是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式上實現(xiàn)創(chuàng)新。小學(xué)生剛剛步入教學(xué)學(xué)習(xí)階段，無論是生理上還是心理上都還處于一個需要教師引導(dǎo)、慢慢學(xué)習(xí)的時期。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在基于課本的基礎(chǔ)上，在形式和內(nèi)容上做出一些創(chuàng)新性的延伸。除了把握語文教學(xué)的重難點和教學(xué)任務(wù)之外，教師還要在教學(xué)中做一些合理的探究延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、探究性學(xué)習(xí)的發(fā)展

（一）創(chuàng)設(shè)情境，確定方向

在新課的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)每節(jié)新課文之前都要給學(xué)生創(chuàng)造一個問題情境，吸引學(xué)生的興趣，以此導(dǎo)入新課文。例如，在學(xué)習(xí)《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》之前，教師先拿出一幅世界地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察各個大陸板塊的形狀及特點，然后發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。每一個海岸線的突出部分都能找到相似海灣，那如果去掉中間的水域，地球上所有的大陸塊都能較好地合在一起，然后引入新課文的講解。

（二）自主選擇，激發(fā)興趣

在小學(xué)語文課堂中，由于學(xué)生年紀(jì)小且所掌握知識比較淺，所以每篇課文都會對能力要求有所側(cè)重。因此，教師可根據(jù)每個學(xué)生的特點分組，并設(shè)定不同的教學(xué)任務(wù)。例如，在教學(xué)《小木偶的故事》一文時，教師可將學(xué)生分組：一組重進(jìn)行角色扮演；一組進(jìn)行評判（“小木偶”哪里做得好，哪里做得不好）；再有一組進(jìn)行故事預(yù)測——接下來會發(fā)生什么？從而引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

（三）給予支持，重視過程

在探究性學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要合理引導(dǎo)學(xué)生完成探究性語文學(xué)習(xí)，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予肯定和支持，并在學(xué)生需要的時候提供幫助和指導(dǎo)。

當(dāng)出現(xiàn)小組內(nèi)成員有分歧時，教師不要急于給出“對錯好壞”的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生自己去找到最好的解決方法。比如，在《長城》的課文學(xué)習(xí)過程中，由于不同歷史時期的建造情況有一些差異，所以，一些關(guān)于長城的故事、傳說或圖片資料可能比較繁多，這時教師就要引導(dǎo)學(xué)生對收集的資料進(jìn)行整理，且應(yīng)重視整理過程。

結(jié)語

總而言之，在教學(xué)過程中，教師只是起到一個引路人的作用，重點是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性課程，重要的不僅是課本中的知識，還要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能力提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]莫雪梅.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會論文集卷二——熱點探討[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會，2018：2

[2]張美.論小學(xué)語文教學(xué)中如何體現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)[J].課程教育研究，2018（33）：45

[3]許宏云.小學(xué)語文自主探究學(xué)習(xí)理念的引入及教學(xué)策略分析[J].中國校外教育，2018（13）：114-115