石洪沛

【摘 要】隨著我國(guó)改革開放步伐的不斷加快，中外經(jīng)濟(jì)、文化交流也日益頻繁，整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的跨文化交際能力要求也越來(lái)越高。所以，在學(xué)校教育中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，就成了英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。本文從初中英語(yǔ)教學(xué)視角，闡述了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的重要性，指出了培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力的途徑。

【關(guān)鍵詞】初中；英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言交際能力；培養(yǎng)途徑

語(yǔ)言交際能力是合格人才的必備素質(zhì)之一，在人際交往中，良好的語(yǔ)言交際能力是好口才的代表，我們無(wú)論是表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，還是想要說(shuō)服別人，都需具備有良好的語(yǔ)言交際能力。同樣，在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言交際能力也被視為英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成部分。

1.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的重要性

語(yǔ)言交際能力指對(duì)語(yǔ)言形式、語(yǔ)言知識(shí)體系的理解和掌握能力，這種能力主要體現(xiàn)為個(gè)體能否恰當(dāng)使用語(yǔ)言形式進(jìn)行交際。所以，人們又將語(yǔ)言交際能力視為個(gè)體用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，這種能力由口頭交際能力和書面交際能力構(gòu)成，是語(yǔ)言能力外化后形成的一種外在能力。英語(yǔ)是當(dāng)前國(guó)際上的通用語(yǔ)言，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語(yǔ)在國(guó)際交流與合作中的地位不斷得以凸顯。在英語(yǔ)教學(xué)中，廣大教育工作者要認(rèn)識(shí)到全球化趨勢(shì)的緊迫性、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，為學(xué)生終身發(fā)展、步入社會(huì)打好基礎(chǔ)。初中階段是學(xué)生交際能力、思維方式形成的重要時(shí)期，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，則顯得尤為重要。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，因受應(yīng)試教育的影響，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師都將主要精力放在英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法、句式的講解上，學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)不受重視，所以他們?cè)谡n堂上很少會(huì)為學(xué)生設(shè)置口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境，學(xué)生缺少用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，學(xué)生掌握到的英語(yǔ)都是“啞巴英語(yǔ)”。一些學(xué)生即便掌握了豐富的英語(yǔ)知識(shí)，但是由于很少說(shuō)英語(yǔ)，所以在被迫開口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)不規(guī)范等問(wèn)題，他們的英語(yǔ)自信心也因此而受到影響。新課改要求初中英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為中心，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，也成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的新發(fā)展趨勢(shì)和努力方向。

2.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的途徑

2.1創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)意識(shí)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)有效途徑就是將學(xué)生置于語(yǔ)用環(huán)境中，讓他們主動(dòng)開口說(shuō)話。例如：我們很小的時(shí)候，即便是對(duì)語(yǔ)法知識(shí)一無(wú)所知，但是受母語(yǔ)環(huán)境熏陶，所以一樣可以用語(yǔ)言來(lái)傳情達(dá)意。當(dāng)前，英語(yǔ)在初中課堂上是以第二語(yǔ)言的身份存在的。許多學(xué)生之所以不敢開口說(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)交際能力差，主要是因?yàn)槿鄙僬Z(yǔ)用環(huán)境和交際氛圍。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在模擬情景、交際氛圍中主動(dòng)開口說(shuō)話，以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)意識(shí)和交際能力。如：在仁愛(ài)版九年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 6 Entertainment and Friendship Topic 2 Who is your favorite character in literature？一課的教學(xué)中，教師可以提前給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)：Let students talk about their favorite literary classics，Their favorite literary figures，why？讓學(xué)生從圖書館、電腦上收集一些自己喜愛(ài)的文學(xué)讀物、文學(xué)人物的資料。然后，在課堂上，讓學(xué)生匯報(bào)、展示自己的預(yù)習(xí)成果，并結(jié)合學(xué)生給出的答案，隨機(jī)問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題，如：有的學(xué)生說(shuō)自己最喜愛(ài)的文學(xué)人物是《簡(jiǎn)愛(ài)》中的主人公簡(jiǎn)愛(ài)，因?yàn)樗龍?jiān)韌善良。教師可以問(wèn)學(xué)生：“What have you learned from your favorite literary figures？ If you were her， you love Mr. Rochester but he has a wife. What do you do？ Do you know that there are women like her in Chinese literature？這樣，借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在眾人面前暢所欲言，可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的交際能力。

2.2給予學(xué)生鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言自信心

在應(yīng)試教育體制下，許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，都只關(guān)注英語(yǔ)考點(diǎn)和自己的考試成績(jī)，卻很少會(huì)關(guān)注口語(yǔ)鍛煉。久而久之，他們只能用筆說(shuō)英語(yǔ)，卻不敢開口說(shuō)英語(yǔ)，他們的英語(yǔ)交際自信心也逐漸喪失。如果說(shuō)興趣是最好的老師，那么，信心則是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的先決條件。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)交際，則必須要給學(xué)生提供更多用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，消除他們因?yàn)楹ε抡f(shuō)錯(cuò)、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而遭到嘲笑的心理障礙，讓學(xué)生在自信心的支撐下敢于開口說(shuō)英語(yǔ)。如：在初中英語(yǔ)仁愛(ài)版九年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Saving the Earth1 Pollution has caused too many problems一課的教學(xué)中，教師可先利用一些圖片（霧霾嚴(yán)重、河流污染、噪音污染）讓學(xué)生了解地球的污染情況，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，簡(jiǎn)單說(shuō)一下污染給人們帶來(lái)的影響，我們?cè)摓楸Ｗo(hù)環(huán)境做些什么。如：霧霾天人們出門要戴口罩，要多喝水，光線不好還會(huì)加重電能浪費(fèi)；河流污染使人們的飲水安全受到影響，各種疑難雜癥也日漸多發(fā)；噪音污染影響人們正常休息，加劇鄰里糾紛等等。在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，給予學(xué)生鼓勵(lì)。如有的學(xué)生口語(yǔ)能力較低，這樣的學(xué)生只要敢于站起來(lái)發(fā)言，教師就要給予其表?yè)P(yáng)；有的學(xué)生在發(fā)言時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題，教師要用“Very good， please continue”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，教師還要用“Thank you for your statement”來(lái)對(duì)學(xué)生表示感謝，同時(shí)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，委婉地給學(xué)生指出他們存在的問(wèn)題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的信心，激發(fā)學(xué)生的課堂發(fā)言積極性。

2.3進(jìn)行文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化交際意識(shí)

語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言來(lái)源于文化又反映、反作用于文化。在語(yǔ)言教學(xué)中進(jìn)行文化教育，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的一個(gè)有效途徑，也是語(yǔ)言教學(xué)的題中之義。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生能否在語(yǔ)言環(huán)境中形成英語(yǔ)交際能力，與學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)積累與沉淀密切相關(guān)。漢語(yǔ)與英語(yǔ)是兩個(gè)在不同的文化環(huán)境中滋養(yǎng)而成的語(yǔ)言體系，兩者有顯著的差異性，這種差異性不僅體現(xiàn)在發(fā)音、釋義和語(yǔ)法等層面，還體現(xiàn)在語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的價(jià)值觀、風(fēng)俗習(xí)慣和文化內(nèi)涵等方面。學(xué)生只有充分了解英語(yǔ)文化，才能真正掌握英語(yǔ)的正確用法，才能在語(yǔ)言交際中避免出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要全面進(jìn)行文化滲透，促使學(xué)生的文化意識(shí)和語(yǔ)言交際能力并重發(fā)展。如：在仁愛(ài)版英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)Unit5 Topic3 Now it is a symbol of England一課的教學(xué)中，教師可以從報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上收集一些文章，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化、歷史、風(fēng)俗和傳統(tǒng)。如：英語(yǔ)國(guó)家吃西餐，他們的餐具主要是刀叉，人們比較尊重他人的隱私，不會(huì)隨便問(wèn)人們的身高、收入、工作等，所以他們見(jiàn)面時(shí)談?wù)摰淖疃嗟氖翘鞖夂碗娨暪?jié)目。與此同時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)一下英語(yǔ)國(guó)家與我們?cè)陲L(fēng)俗習(xí)慣方面的不同。然后，指導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間多閱讀一些英語(yǔ)作品，包括小說(shuō)、詩(shī)歌等，讓學(xué)生多接觸一些英語(yǔ)讀物，以促使學(xué)生進(jìn)一步了解英語(yǔ)文化，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)交際能力。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)是最重要的交際工具之一，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，是社會(huì)發(fā)展的要求，也是英語(yǔ)教學(xué)義不容辭的責(zé)任。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，廣大教師要重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的必要性和緊迫性，然后，通過(guò)創(chuàng)設(shè)交際情境、文化教學(xué)等方式有效開展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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