莫麗筠

一、互動合作教學(xué)模式的意義

傳統(tǒng)的初中地理課堂多重視知識的灌輸，學(xué)生被動地接受，不注重課堂教學(xué)中學(xué)生的合作和交流以及師生之間的交流，使得初中生在合作意識、交流意識等方面極為匱乏。進入21 世紀(jì)以來，新課程改革在全國全面開展。初中地理新課改強調(diào)：在初中地理教學(xué)中，堅持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作、探究的思維模式，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)?；雍献鹘虒W(xué)特點在于倡導(dǎo)師生互動和生生互動，其主張在課堂營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)、與教師共同討論學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一改往日教師一言堂、教師中心論的陳舊教學(xué)方式，是對學(xué)生主體性地位的尊重，也有助于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和熱情，提升初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、互動合作教學(xué)模式的建構(gòu)及優(yōu)化

1.師生互動制定課前師生互動學(xué)案

師生互動學(xué)案是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。在這種模式中，需要教師在熟知《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，認真閱讀和把握教材及其課時教學(xué)內(nèi)容，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實情的基礎(chǔ)上，按照教學(xué)要求設(shè)計師生教學(xué)互動學(xué)案，學(xué)生根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)練習(xí)。同時，學(xué)生可以提出自己的觀點或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)是非常必要的。有效的課前預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的，對教師來說它能幫助學(xué)生掃清部分學(xué)習(xí)障礙，減輕教師課堂教學(xué)負擔(dān)；對學(xué)生來說它能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，能讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)?；雍献鹘虒W(xué)要求教師和學(xué)生之間要有效互動。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，如果讓學(xué)生盲目進行預(yù)習(xí)，很難達到理想效果，而采用師生合作制定預(yù)習(xí)學(xué)案的方式則可以克服這一缺點。學(xué)案是由教師和學(xué)生共同編寫的，既體現(xiàn)了教師的教學(xué)經(jīng)驗，能讓學(xué)生把握預(yù)習(xí)的重點，又尊重了學(xué)生的意愿和學(xué)生知識的接受及理解水平。這種預(yù)習(xí)學(xué)案是較為科學(xué)的，對學(xué)生的預(yù)習(xí)將起到較好的指導(dǎo)作用。同時，以學(xué)案為指導(dǎo)讓學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)案上的要求填寫自己的預(yù)習(xí)成果，可以反映學(xué)生的學(xué)情，為教學(xué)活動的實施奠定基礎(chǔ)。需要注意的是，學(xué)案制定完成之后，教師要以此為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，并按照學(xué)案的相關(guān)要求，填寫預(yù)習(xí)的效果，這樣可以真實反映學(xué)生的學(xué)性，為以后繼的教學(xué)活動展開奠定堅實、有力的基礎(chǔ)。

總得來說，師生互動合作下制作的預(yù)習(xí)學(xué)案應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容。

(1)設(shè)計簡單問題，指導(dǎo)學(xué)生速讀，檢查學(xué)生對文章的初步理解水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)每一課的地理課文時，都要對文章進行速讀，以便獲取該節(jié)課的大致講解內(nèi)容。為了提升學(xué)生的速讀效果，可以設(shè)計一些簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)閱讀，并在閱讀后完成這些問題。

以《居民與聚落》一課教學(xué)為例，預(yù)習(xí)學(xué)案中的速度問題可以如此設(shè)計。

淤快速閱讀文章，并回答聚落的概念及分類。

于鄉(xiāng)村聚落與城市聚落的人們都從事什么樣的生產(chǎn)活動？

盂至少說出鄉(xiāng)村與城市景觀的兩個不同點。

這些簡單的問題，學(xué)生一般在幾遍的速讀之后就能夠做出解答，能夠指導(dǎo)他們對文章有一個初步了解。

(2)設(shè)計深層問題，指導(dǎo)學(xué)生探究閱讀。在學(xué)生速讀之后，他們基本了解了文章大意，這時候可指導(dǎo)學(xué)生進行探究閱讀，讓他們回答文章中的一些細節(jié)問題。

以《居民與聚落》一課教學(xué)為例，預(yù)習(xí)學(xué)案的探究問題可以如此設(shè)計。

淤聚落形成的主要因素分析。

于傳統(tǒng)聚落在我國歷史文化中的價值體現(xiàn)。

盂談?wù)勀銓ΡＷo傳統(tǒng)聚落的建議。

這種深層的問題正是本節(jié)課教學(xué)的重點和難點問題。在深層問題的指導(dǎo)下，學(xué)生必須獨立地進行思考并完成作答，對不會作答的部分則要進行嘗試作答和留白。通過這種深層問題，教師也可以掌握學(xué)生對該課的理解程度，并調(diào)整教學(xué)策略。

2.劃分學(xué)習(xí)小組促進學(xué)生共同提高

教師要全面了解全班學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和水平，合理地將本班學(xué)生分配為若干小組，要制定合作學(xué)習(xí)小組規(guī)章制度，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠保持良好的小組秩序。形成“以強帶弱”的小組模式，讓小組中的每個成員都能最大限度地展現(xiàn)自己的優(yōu)點、長處，這樣有利于形成組員之間的優(yōu)勢互補，最終形成相互監(jiān)督、共同進步的班級環(huán)境。小組合作學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、團結(jié)合作的能力，還能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動整個班級的地理學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生對地理知識的更好把握。

例如，以《人口與人種》章節(jié)為例，在講述這一章節(jié)內(nèi)容時，因為考慮到這一模塊的內(nèi)容理解起來相對容易一些，因此，在這節(jié)地理課教學(xué)的過程中，筆者將小組討論式的教學(xué)模式運用到課堂中來，學(xué)生在自己的小組中就以下幾個問題進行討論：

(1)世界哪些地區(qū)屬于人口分布密集區(qū)？哪些地區(qū)屬于人口分布稀疏區(qū)？

(2)人口增長速度快一點好，還是慢一點好？

(3)人口增長過快和過慢會給社會造成什么樣的影響？

(4)截至到今天，世界人口數(shù)量的總數(shù)高達多少？

(5)世界人口增長呈現(xiàn)出什么樣的特點？

(6)世界人種大致分為幾種類型？我們屬于什么樣的人種？基于這些問題，學(xué)生在各自的小組中展開了激烈的討論，在討論的過程中，相同的意見進行保留，不同的意見要進一步討論，直到討論出一個大家都能滿意的結(jié)論為止。如此，小組合作教學(xué)促進課堂上學(xué)生進行分析討論，讓每個學(xué)生都有表達自己的機會，從而極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的自信心，進而提高初中地理課堂的教學(xué)效率。

3.以教師為引導(dǎo)促進師生互動

教師在教學(xué)中一開始就生硬地進行知識灌輸，勢必會引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，教師要主動引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生互動營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)讓學(xué)生產(chǎn)生愿學(xué)、想學(xué)的心理。

比如在“巴西”教學(xué)時，教師可以和學(xué)生一起探討巴西的特色。教師可以先“拋磚”，繼而“引玉”。

師：巴西是足球王國，是奪得世界杯次數(shù)最多的國家，關(guān)于巴西你們知道什么呢？

生：巴西有最偉大的球王貝利。

師：除了足球，你們還知道別的嗎？比如氣候、文化……

生：巴西有著名的桑巴舞。

生：巴西有熱帶雨林。

生：巴西有亞馬遜河。

生：巴西是拉丁美洲人口最多的國家。

師：我還知道巴西的地勢南高北低，終年高溫多雨……

通過這種師生間的互動和交流，學(xué)生的興趣能夠得到有效激發(fā)，教師的每次引導(dǎo)都會給學(xué)生新的啟發(fā)。在交流中，學(xué)生會被教師廣博的知識所吸引，會在教師的引導(dǎo)下積極思考，以便與教師形成更激烈的交流。這樣一來，就會營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強課堂對學(xué)生的吸引力，從而讓學(xué)生更加積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

三、增加地理活動課，促進互動合作學(xué)習(xí)氛圍

地理是一門特殊的學(xué)科，具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的特性。由于它的抽象性，學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)上畏縮不前，認為地理是非常難的學(xué)科。為了消除這種“畏難”情緒，我們可以組織學(xué)生開展有趣的地理課堂活動。學(xué)生在活動中的言行舉止都比在課堂上更自然、更真實，他們的思想、情緒、觀點、行為、個性、品質(zhì)、心理活動更易表現(xiàn)。地理活動課更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究能力。地理學(xué)科綜合性強，涉及面廣，課堂教學(xué)受時空限制，教材中的地理知識，學(xué)生不可能在課堂上完全掌握，應(yīng)有計劃地安排天文知識講座，組織學(xué)生進行天文觀測等活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在七年級上冊第四章《居民與聚落》第一節(jié)《人口與人種》中關(guān)于“人口、資源、環(huán)境和發(fā)展之間的關(guān)系”活動，安排“小型研討會”可以讓學(xué)生展開想象，目前在我國發(fā)展中需要解決哪些問題？“你能設(shè)計一種環(huán)保工具嗎？如何通過信息技術(shù)即時了解到人口和資源的合理比例？”通過對問題的討論，拓展了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生理論聯(lián)系實際、靈活運用知識的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、培養(yǎng)師生情感，促進互動合作學(xué)習(xí)

師生關(guān)系是一種很特殊的關(guān)系，它融合了父子情、母子情、朋友情。作為一名優(yōu)秀的教師，除了過硬的教學(xué)水平，更加需要和學(xué)生建立良好的關(guān)系。我們必須尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，運用多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生營造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂師生互動合作中。

建立良好的師生關(guān)系，首先，教師要理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，全面了解學(xué)生，可以通過考試和平時的教學(xué)，了解學(xué)生對地理知識的接受能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，通過家訪的方式可以了解學(xué)生的性格特長、興趣愛好等內(nèi)在的特點：根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，有效地實施“互動合作”學(xué)習(xí)。其次要融入到學(xué)生中，走到他們中間去，和學(xué)生打成一片，讓學(xué)生在平時生活中忘記你是他的教師，而是把你當(dāng)作他們的知心朋友。學(xué)會換位思考，真正理解和了解學(xué)生。最后，要多關(guān)心和鼓勵學(xué)生，每個學(xué)生都有好的一面，作為他們的教師，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的各個方面，多發(fā)現(xiàn)他們的好處，并適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能。

初中地理作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，需要我們常抓不懈，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用互動合作的教學(xué)模式無疑是最優(yōu)化的教學(xué)方式。通過“互動合作”模式教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣肯定有良好的效果和促進作用，這種模式既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，又增強合作共贏精神，這對學(xué)習(xí)地理是重要而又有效的。通過這種“互動合作”學(xué)習(xí)，師生間、生生間形成互助共進的方式，既能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，又能夠增強生生間、師生間的交流，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維、探究精神和團隊合作能力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、主動探索，使地理課程教與學(xué)有機結(jié)合，相得益彰。讓我們共同努力，為初中地理教學(xué)內(nèi)容的不斷完善和教學(xué)水平的不斷提高做出應(yīng)有的貢獻。