黃宇飛

21 世紀，是一個信息的時代，信息技術的發(fā)展使我們不僅在優(yōu)化知識內容，也在不斷地優(yōu)化知識獲取渠道和獲取方式。與傳統(tǒng)的課堂實錄式的教學視頻相比，微課資源短小精悍、內容簡明扼要、教學目的性強。微課的這些特點為翻轉英語課堂提供了一個可靠的保證。

一、翻轉課堂

1.翻轉課堂的概念

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。教師不再需要占用課堂的時間講授所有英語知識點，對于一些重要的內容可以錄制成微課讓學生課后學習。學生看完微課后還能在網(wǎng)絡上與同學和教師討論，教師也能有更多的時間與每位學生交流。而且在課后，學生能夠自主規(guī)劃學習內容、學習節(jié)奏、風格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則可以采用講授法和協(xié)作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。

2.翻轉課堂的模式

3.翻轉課堂的研究現(xiàn)狀

自“翻轉課堂”受到人們關注以來，眾多教育工作者從理論研究和實踐研究兩個方面對“翻轉課堂”的發(fā)展做了一系列努力。目前在“翻轉課堂”的理論建構、模式探究、實踐應用等方面都已經(jīng)取得了驕人的成果，這些都為“翻轉課堂”教學模式的進一步發(fā)展奠定了基礎。

二、利用微課翻轉英語課堂的現(xiàn)實和意義

利用微課實施教學，在多年以前人們就進行過探索。在上世紀50 年代，世界上很多國家進行的廣播電視教育就是明證。為什么當年所做的探索沒有對傳統(tǒng)的教學模式帶來多大的影響，而“翻轉課堂”卻倍受關注呢？這是因為“翻轉課堂”有如下幾個鮮明的特點。

1.教學視頻短小精悍

大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便；視頻的長度控制在學生注意力能比較集中的時間范圍內，符合學生身心發(fā)展特征；通過網(wǎng)絡發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學生的自主學習。

2.教學信息清晰明確

薩爾曼·汗的微課有一個顯著的特點，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數(shù)學的符號，并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外，就是配合書寫進行講解的畫外音。用薩爾曼·汗自己的話語來說：“這種方式，它似乎并不像我站在講臺上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學習，并把內容寫在一張紙上。”這就是“翻轉課堂”的教學視頻與傳統(tǒng)的教學錄像的不同之處。視頻中出現(xiàn)的教師頭像、以及教室里的各種物品擺設，都會分散學生的注意力，特別是在學生自主學習的情況下。

3.重新建構學習流程

通常情況下，學生的學習過程由兩個階段組成：第一個階段是“信息傳遞”，是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現(xiàn)的；第二個階段是“吸收內化”，是在課后由學生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內化”階段常常會讓學生感到挫敗，喪失學習的動機和成就感?！胺D課堂”對學生的學習過程進行了重構?！靶畔鬟f”是學生在課前進行的，教師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導；“吸收內化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，學生之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收。

4.復習檢測方便快捷

學生觀看了微課之后，是否理解了學習的內容，視頻后面緊跟著四到五個小問題，可以幫助學生及時進行檢測，并對自己的學習情況做出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個問題回答得不好，學生可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出了問題。學生對問題的回答情況，能夠及時地通過云平臺進行匯總處理，幫助教師了解學生的學習狀況。教學視頻另外一個優(yōu)點，就是便于學生一段時間學習之后的復習和鞏固。評價技術的跟進，使學生學習的相關環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學生。

三、微課在翻轉課堂中的實施

一個微課就是一個知識點，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。微課可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。筆者在自身從教的英語教學中，從以下方面進行微課設計與教學。

1.課前微課——巧點撥，重學習方法的滲透

好的開始是成功的一半。根據(jù)學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點制作好微課，可以讓學生在課下先看微課，為新課做好準備。微課則承載了這一美好而艱巨的任務，讓學生在離開教師和課堂時也能時時得到學習上的幫扶。下面是以新外研版八年級英語上冊Module 11 Unit2 In England, you usually drink tea with milk 為例的微課。

【課前微課目的】通過課前的學習，讓學生在了解本土和英國的不同文化習俗。

【課前微課設計】

(1)Learning objectives

Talk about the different customs between England and China.

【設計意圖】由一首節(jié)奏輕快的歌曲，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，讓學生在情境中復習舊知識的同時，進行新知預測，給學生學習提示。

(2)Presentation

I will show four pictures on the video, and tell students that people do different things in different places and at different time.

【設計意圖】通過學生熟悉的場景，結合文本的內容，自然滲透新知識。

(3)Practice

Ask students to tell stories of the customs in their hometown.

【課前微課的教學效果】筆者在設計課前微課的過程中注重對學生學習新單詞和新語法的引導。課前微課的設計深受學生的喜愛，在微課的步步引導下，學生能更好地深入課文、了解課文，提高課前預習的深度和效果。

2.課中微課——導問題，重學生思維的拓展

成功的導入設計可以在整體上提高整節(jié)課的教學質量。導入設計應以微課的形式作為話題的背景知識，利用微課播放相關課文話題，通過圖文并茂或動畫的演示呈現(xiàn)新知識，引發(fā)學生發(fā)散性思維的學習與思考。形式多樣的導入設計不僅可以激發(fā)學生的興趣，而且還能引導學生在輕松的環(huán)境中不知不覺地參與到學習中。

【課中微課目的】在課堂中通過微課教學，讓學生在短時間內就能夠在微課的輔助下呈現(xiàn)新知識，讀懂小短文，理解文本意義，并能夠正確地回答問題。同時，能夠在微課的輔助下，復述課文內容。

【課中微課設計】

(1)Learning objectives

Present the new knowledge; break through the key points and the difficult points.

【設計意圖】閱讀前活動，目的是排除閱讀障礙，降低閱讀難度。在閱讀中滲透新語言，進行閱讀預測。

(2)Presentation

【設計意圖】呈現(xiàn)新知，讓學生初步了解閱讀內容，快速理解語篇的大意。

【設計意圖】創(chuàng)設情景，突破閱讀重難點，讓學生自主學習并正確運用情態(tài)動詞must,can,need 的用法。

(3)Practice

Boys and girls, we know something customs in England.Now,let’s answer the questions.

【設計意圖】培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力。解決語篇的主要內容，可以通過讓學生回答有一定思維深度的問題檢測學生理解程度。

(4)Summary

Let’s read the passage together.And retell the story.Pay attention to the usage of modal verbs:must,can,need.

【設計意圖】聯(lián)系學生生活實際，讓學生學以致用，培養(yǎng)學生的閱讀和語言綜合運用能力。通過以上活動使學生熟練掌握所學知識，培養(yǎng)和拓展“說”的能力，通過此活動檢測學生學習掌握的情況。

【課中微課的教學效果】課中微課教學能讓學生在學習中不斷提出問題、思考問題，從而自主解決問題。我們把這樣的教學理念帶入學生學習的起點中，從提問入手讓學生會質疑問題，如此去激活和發(fā)散學生的思維，并能運用它來引導學生開展活動，促使學生的學習過程能做到有的放矢，既提高學生的學習效率，又提高了教師的教學質量。

3.課后微課——設任務，重學習興趣的培養(yǎng)

課后復習不是簡單的朗讀和背誦，而是一個整體鞏固文章、掌握學習要點、幫助學生開展有意義的復習活動。對于初中生來說，興趣導學的現(xiàn)象會體現(xiàn)得很直接和明顯。因而教師在布置課后作業(yè)時應注重學生的這一特征并體現(xiàn)出來，本著先激趣、再增效的原則，達到有趣而又有效的復習目的。

【課后微課目的】微課作為一種輔助教學工具，它不僅使課堂教學能夠很好地從課內延伸到課外，而且保證了教學的完整性和連續(xù)性，有效地實現(xiàn)了減負增效，同時，讓學生的課外復習變得更自覺、更輕松有趣。

【課后微課設計】

(1)Learning objectives

Stimulate students’interest in learning and consolidate the new knowledge in class by showing them a video about English customs.

【設計意圖】通過創(chuàng)設完整的故事情節(jié)，構建完整的語篇，讓學生帶著問題去思考，并在沒有教師的提示下，自主地學習歸納知識。

(2)Practice

【設計意圖】激發(fā)學生復習的高漲情緒，培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓其自主復習。進一步鞏固、復習所學知識，以達到“學以致用”的目的。

(3)Summary

Show students some pictures and ask students to write an article about the customs in England and China.

【設計意圖】通過創(chuàng)設情境充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，將所學的知識進行拓展，能很好地培養(yǎng)學生的閱讀和語言運用能力。

【課后微課的教學效果】通過創(chuàng)設情境充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，將所學的知識進行拓展復習，使課后作業(yè)不再枯燥和單調，而是讓學生在微課的指引下進行有目的、有效果的鞏固復習。

四、翻轉英語課堂的教學反思

通過翻轉課堂，學生可以在家習得知識點，在校投入到討論、實踐和教授他人的活動中，從而獲得更高的知識留存率。教師可以錄制一次知識點講解重復使用，用更多的時間指導學生解決個性化問題，在活動中幫助學生完成知識的內化和建構。

但是，對于翻轉課堂在初中英語課堂中的應用，筆者認為有兩個障礙。

1.英語課堂倡導以讀帶講，課文學習需要為學生搭建相應的語境來感受語言的應用，而翻轉課堂中的線上教學更注重知識傳授和習題講解。

2.課程中確有少數(shù)需要教師進行傳授的知識點，但由于學生年齡還小，在教師不能監(jiān)控的環(huán)境下自主學習，是否能保證學習效果。