胡笑鷗

學(xué)生的認(rèn)知過程其實(shí)與滾雪球非常相似，要想將雪球滾大，我們不僅要給它足夠的雪花還要一層一層地滾。在學(xué)生語言學(xué)習(xí)的過程中，我們不僅要給予他們足夠的接觸、理解、操練和運(yùn)用的機(jī)會，還要注重心理和認(rèn)知上的鋪墊，以及思維和能力上的逐步提升。

一、在preparation 中激趣理知，蓄勢待發(fā)

一個成功的preparation 能有效地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對新知的渴望或激活他們的原有認(rèn)知，能讓學(xué)生為新知的到來做好心理或知識上的準(zhǔn)備，即為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展做鋪墊。

【案例1】新標(biāo)準(zhǔn)英語七上Module 6 A trip to the zoo Unit 1。

【教學(xué)實(shí)踐】先讓學(xué)生談?wù)摚篧hat’s your favourite animal? 再問：What’s your English teacher’s favourite animal? T: OK, I show you her favourite animal’s favourite food.Please guess according to it.

【案例2】新標(biāo)準(zhǔn)英語八上Module 8 Accidents，Unit 1 要呈現(xiàn)的語言結(jié)構(gòu)是：while/when 引導(dǎo)的時間狀語從句。

【教學(xué)實(shí)踐】教師先問學(xué)生：What are you doing now? What did you do yesterday? What were you doing at this time yesterday? 等問題，為呈現(xiàn)when/while 引導(dǎo)的時間狀語從句與過去進(jìn)行時的連用做鋪墊。

二、在presentation 中充分感知，逐漸認(rèn)識

學(xué)生對語言的認(rèn)識基于對語言的接觸，而人對事物的認(rèn)識又只能經(jīng)過量的積累才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因此，只有讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫诚鲁浞值亟佑|目標(biāo)語言才能使得他們形成正確的認(rèn)識。在呈現(xiàn)部分教師應(yīng)該做足功夫，讓目標(biāo)語言反復(fù)地刺激學(xué)生的大腦，讓他們逐漸對目標(biāo)語言產(chǎn)生認(rèn)識。

【案例3】新標(biāo)準(zhǔn)英語七上Module 6 A trip to the zoo Unit 1 目標(biāo)語言之一：-Does it eat meat?-Yes,it does./No,it doesn’t.

【教學(xué)實(shí)踐】Guess the teacher’s favourite animal according to the food for the animal.屏幕上呈現(xiàn)一條魚，學(xué)生每猜一種，教師就追問：Does it eat fish? 從引導(dǎo)到組織到放手讓學(xué)生答：Yes, it does.或No,it doesn’t.教師將自己最喜歡的動物設(shè)置為“鷹”。

三、在practice 中提升思維，保質(zhì)保量

為了讓學(xué)生在失去語言框架支持的情況下依然能流利地使用語言，我們必須要解決學(xué)生參與操練的量與質(zhì)的問題。只有促使學(xué)生的思維積極參與到內(nèi)容逐步開放的，語言框架支持逐漸減少的活動中，才能保障操練的質(zhì)與量。

【案例4】新標(biāo)準(zhǔn)英語七上Module 6 A trip to the zoo Unit 1 要操練的語言結(jié)構(gòu)是：-Does it eat meat? -Yes, it does./No, it doesn’t.

【教學(xué)實(shí)踐】這是有兩個活動組成的操練。Step 1:Pair work 教師讓學(xué)生根據(jù)教師提供的基于教材內(nèi)容的圖片和語言支持(Does...eat ...? / Yes, it does./ No, it doesn’t.It eats ...) 進(jìn)行問答練習(xí)。Step2:pair work 教師讓學(xué)生談?wù)撊魏蝿游锖退麄兊氖澄?，范圍不限，且只提供如下支持：A:Does...?B:...

【案例5】新標(biāo)準(zhǔn)英語八上Module4 Planes, ships and trains,Unit 1 的語言目標(biāo)是：使用最高級談?wù)摻煌üぞ摺?/p>

【教學(xué)實(shí)踐】Pair work: How would you go to school, if you were the following students?(S1: walking to school needs 30 minutes / S2:too fat/S3 living 15 kilometers from school/S4: living near the light rail station)Model: A: How do you get to school? B: I ...to school,because...

四、在production 中以小任務(wù)驅(qū)動大活動

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師要創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用語言實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。而任務(wù)型教學(xué)是教師常用的途徑，但是經(jīng)常流于形式。只有讓小任務(wù)來驅(qū)動大任務(wù)，活動才能落到實(shí)處。

【案例6】新標(biāo)準(zhǔn)英語七上Module 6 A trip to the zoo Unit 1 能力目標(biāo)之一：能用Is it...?/Does it...?來猜測他人最喜歡的動物。

【教學(xué)實(shí)踐】Task:Guess one’s favourite animal.

Step1.Talk about Lingling’s favourite animal.(What’s the animal? / Where does it come from? / What does it eat? / What color is it?/What do people think of it?)

Step2.Think about your favourite animal:(name / home / food /color...)

Step3.Guess the teacher’s favourite animal.

Step4.Guess the classmates’favourite animals by asking questions:Does it...?and Is it...?

五、啟示與思考

為了更好地將循序漸進(jìn)原則貫穿于4P 教學(xué)模式中，教師還應(yīng)注意如下幾點(diǎn)。

1.關(guān)注時機(jī)。支持提供的時間與刪除的早晚都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)根據(jù)知識的新舊、難度及學(xué)生對知識的掌握程度來判斷和決定什么時候提供怎樣的支持或逐步刪掉哪些支架。

2.注重學(xué)情反饋。教師應(yīng)以學(xué)定教，備課時應(yīng)了解學(xué)生的興趣與困惑，設(shè)置由易到難的教學(xué)內(nèi)容與步驟。當(dāng)課堂上產(chǎn)生與我們預(yù)想不一致的反應(yīng)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂反饋增加、刪除或調(diào)整內(nèi)容或活動來實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的循序漸進(jìn)。

3.優(yōu)化教師行為。教師要優(yōu)化示范與理答行為。當(dāng)指令或活動對學(xué)生有難度時，要先做示范，再啟動活動。教師要做好激勵性理答與發(fā)展性理答，當(dāng)學(xué)生回答不完整或錯誤時應(yīng)重新組織問題，改變提問角度，或把原來復(fù)雜的問題化解為幾個簡單的小問題。