方 磊

游戲是學(xué)生喜聞樂見且樂于參與的活動。將之與體育教學(xué)融合到一起，能夠有效激發(fā)學(xué)生對體育運動的參與興趣，便于體育教學(xué)的順利開展。在體育教學(xué)中融入游戲，還能使學(xué)生在寓教于樂的活動中輕松掌握體育技能、領(lǐng)會體育精神，進而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。為此，作為初中體育教師，我們應(yīng)積極探究體育游戲的有效運用策略，為枯燥的體育教學(xué)注入無限生機與活力，進而促進體育教學(xué)效果的不斷提升。

一、精選游戲內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的體育運動興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動參與體育活動的情感基礎(chǔ)和內(nèi)在動力，因而體育游戲的設(shè)置應(yīng)具有較強的趣味性。在以往的初中體育教學(xué)中，教師往往讓學(xué)生針對某一技術(shù)動作進行反復(fù)練習(xí)，以期通過反復(fù)練習(xí)達(dá)到牢固掌握的目的。這種形式的體育教學(xué)雖能讓學(xué)生一定程度上掌握這一技術(shù)動作，但是反復(fù)練習(xí)的形式不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)精選游戲內(nèi)容，注重游戲環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，為枯燥的課堂訓(xùn)練增添無限趣味性，從而促進學(xué)生對體育課的積極性和廣泛參與性。

例如，以“蹲踞式跳遠(yuǎn)”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動為例。在課堂上，筆者先給學(xué)生講解了相關(guān)動作要領(lǐng)，讓學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)，以便對這一技術(shù)動作有深刻的了解和認(rèn)識。之后，為緩解學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練帶來的疲勞感，筆者給學(xué)生設(shè)置了游戲環(huán)節(jié)。游戲的名稱是“二人三足跑”，具體的游戲方式是將學(xué)生兩兩分為一組，將其中一人的右腿與另一人的左腿綁在一起，發(fā)出號令后，幾組同時向終點跑去，跑到終點后拿回插在終點的小旗迅猛返回。最先返回的兩組獲得本輪的勝利，其他小組淘汰，勝出的隊伍繼續(xù)比賽，直至選出最終獲勝者。學(xué)生對這種形式的游戲比較感興趣，都積極參與其中。如此，便緩解了學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練帶來的疲勞感，增添了體育課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生參與體育運動的興趣，從而推動體育課順利、有序地開展。

二、科學(xué)制定規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的體育運動精神

在初中體育教學(xué)中引入體育游戲時，教師應(yīng)精心設(shè)計游戲規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中遵守一定的準(zhǔn)則和秩序，使學(xué)生在寓教于樂的游戲中體會到體育精神的重要性。對于初中生來說，他們處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，也處于人格形成的關(guān)鍵期，通過游戲的方式讓學(xué)生意識到規(guī)則的重要性，從而促進學(xué)生良好品格的形成，也不失為一種有效的教育方式。為此，在引入游戲時應(yīng)科學(xué)制定游戲規(guī)則，以此來培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，使體育教學(xué)得以順利、有序地開展。

例如，以“耐久跑”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動為例。在課堂上，筆者給學(xué)生設(shè)置了“障礙接力跑”的游戲，即學(xué)生要跨越跑道上的障礙物，與同組其他學(xué)生完成接力跑步任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生的體育規(guī)則意識，筆者給學(xué)生設(shè)置了游戲規(guī)則：號令發(fā)出后才能開始跑步，在跑的過程中手持接力棒，不能落下；跑的過程中不能碰到障礙物；先將接力棒傳給下一位學(xué)生，再擊掌，以表示傳遞接力信息。違背規(guī)則的學(xué)生淘汰，本組其他學(xué)生也取消參與游戲的資格。在游戲中，學(xué)生都謹(jǐn)守規(guī)則，認(rèn)真參與游戲。如此，便將游戲規(guī)則的重要性凸顯了出來，培養(yǎng)了學(xué)生的體育運動精神，對學(xué)生良好品格的形成有重要的促進作用。

三、加強師生互動，促進學(xué)生的積極廣泛參與

在以往的課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，教師在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)位置，與學(xué)生的互動性不強。這不僅是文化課上經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，在體育課這門活動性極強的課堂上亦是如此。體育教師往往在完成相關(guān)技術(shù)動作的講解活動后，讓學(xué)生自由活動，忽視了與學(xué)生的互動，這對良好師生關(guān)系的構(gòu)建是不利的。為此，在初中體育教學(xué)中開展游戲教學(xué)時，教師應(yīng)多設(shè)置一些師生共同參與的游戲，在游戲中拉近師生之間的距離，從而促進學(xué)生對體育課堂的主動參與，為體育課營建出一種和諧的課堂氛圍。

例如，以“籃球”的教學(xué)活動為例。在課堂上，教師可以設(shè)置一些師生共同參與的游戲，如投球游戲，具體的游戲方式是將學(xué)生分為若干小組，每組成員依次按順序投籃，在規(guī)定的時間內(nèi)投進籃球次數(shù)最多的小組獲勝。在游戲的過程中，教師可以作為小組成員之一參與游戲，也可以作為裁判指揮游戲，在游戲中積極與學(xué)生互動，從而拉近師生之間的距離。如此，便加強了師生間的交流與互動，促進了學(xué)生對課堂的積極廣泛參與，使體育教學(xué)達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

總之，體育游戲在體育教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，并對優(yōu)化教學(xué)效果起到了重要的作用。作為初中體育教師，我們應(yīng)積極探究體育游戲的有效實施策略，為體育教學(xué)注入無限生機，為提高學(xué)生的身體素質(zhì)、促進學(xué)生的全面發(fā)展不斷做出努力。