王露寧

摘 要：我國(guó)的教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)農(nóng)村教育更加關(guān)注。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的全科教師比較少，教學(xué)力量相對(duì)薄弱。為了避免出現(xiàn)上述問(wèn)題，需要對(duì)全科教師進(jìn)行培養(yǎng)。本文將具體探討免費(fèi)定向農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)的必要性，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 全科教師 必要性

在我國(guó)的素質(zhì)教育鏈條中，農(nóng)村學(xué)校處于薄弱位置。與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校的教育資源匱乏、教師人數(shù)較少、生源素質(zhì)不高。農(nóng)村教育質(zhì)量直接關(guān)系著我國(guó)素質(zhì)教育的水平，直接關(guān)系著素質(zhì)教育目標(biāo)的順利達(dá)成，因此需要關(guān)注農(nóng)村學(xué)校發(fā)展。教師培養(yǎng)是農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，在新的教育背景下，必須開(kāi)展教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)更多的全科教師。

一、農(nóng)村小學(xué)全科教師免費(fèi)定向培養(yǎng)概述

我國(guó)教師教育機(jī)構(gòu)較多，由教師教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)的，掌握專業(yè)教學(xué)技能，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較合理、能夠承擔(dān)具體教學(xué)工作的教師，又被稱為農(nóng)村小學(xué)全科教師。小學(xué)全科教師具有以下幾個(gè)特征：第一，農(nóng)村小學(xué)全科教師掌握的知識(shí)比較豐富。第二，農(nóng)村小學(xué)全科教師有著深厚的知識(shí)基礎(chǔ)。第三，農(nóng)村小學(xué)全科教師的綜合素質(zhì)比較高。第四，農(nóng)村小學(xué)全科教師的專業(yè)教學(xué)能力比較強(qiáng)。第五，農(nóng)村小學(xué)全科教師的適應(yīng)性比較好。農(nóng)村小學(xué)全科教師沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)分科培養(yǎng)，不存在學(xué)科方向，在就業(yè)過(guò)程中，可以承擔(dān)各門學(xué)科的教授任務(wù)。鑒于小學(xué)全科教師具有“全能性”，各個(gè)農(nóng)村學(xué)校都很需要全科教師。

二、當(dāng)前開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)全科教師免費(fèi)定向培養(yǎng)的必要性

（一）教師年齡普遍偏大

對(duì)當(dāng)前我國(guó)的農(nóng)村教師隊(duì)伍進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)五十歲以上的教師仍然較多，占據(jù)全體教師總數(shù)的20%左右。這些教師的年齡偏大，大多是由民辦教師或代課教師轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)的。在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，這些高齡教師將紛紛退休，使學(xué)校出現(xiàn)人才不足的情況。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，城市和鄉(xiāng)村差距明顯，很多青年人被城市經(jīng)濟(jì)吸引，農(nóng)村發(fā)展的人力支柱不足。農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)教育資源匱乏，工作環(huán)境惡劣，很多年輕教師都不愿意從事農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)工作。即便進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校，也也不能獲得自己理想的福利待遇，因此年輕教師紛紛選擇跳槽，導(dǎo)致農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)有失偏頗。

（二）課程難以全部開(kāi)展

在新課程改革的背景下，農(nóng)村中小學(xué)校以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要提升教師的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)教師的專業(yè)教學(xué)能力。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教師存在學(xué)科配置失衡問(wèn)題，語(yǔ)文教師、數(shù)學(xué)教師比較多，體育教師、美術(shù)教師、音樂(lè)教師等比較少。由于教師數(shù)量不足，德智體美勞課程難以實(shí)現(xiàn)全面開(kāi)展，學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)難以達(dá)成。

（三）教師補(bǔ)充機(jī)制不足

很多學(xué)校形成了教師補(bǔ)充機(jī)制，采用以下兩種方式引入教師：第一是公開(kāi)招聘方式，學(xué)校會(huì)開(kāi)展公開(kāi)招聘，對(duì)師范畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行選拔。第二是特設(shè)崗位計(jì)劃，學(xué)校會(huì)形成特設(shè)崗位計(jì)劃，開(kāi)展特設(shè)崗位競(jìng)爭(zhēng)。但是在實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師數(shù)量不足的情況。農(nóng)村學(xué)校的規(guī)模比較小，學(xué)生數(shù)量相對(duì)較少。按照現(xiàn)行的職工編制標(biāo)準(zhǔn)，并不能保證每個(gè)學(xué)科都配備專任教師。無(wú)論是公開(kāi)招聘還是特設(shè)崗位計(jì)劃，都難以迅速解決教師短缺的問(wèn)題。

三、當(dāng)前開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)全科教師免費(fèi)定向培養(yǎng)的重要路徑

（一）確保生源質(zhì)量

為了壯大農(nóng)村教師隊(duì)伍，應(yīng)該貫徹落實(shí)農(nóng)村小學(xué)全科教師定向培養(yǎng)計(jì)劃，發(fā)揮政府和社會(huì)的協(xié)同性作用，對(duì)教育資源進(jìn)行合理配置，不斷縮小農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校的差距，為農(nóng)村學(xué)校營(yíng)造公平的發(fā)展環(huán)境。在開(kāi)展定向培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該保證生源質(zhì)量，將提高生源質(zhì)量作為教學(xué)工作的起點(diǎn)。在對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行面試前，應(yīng)該抽調(diào)應(yīng)聘者的學(xué)習(xí)檔案，對(duì)其中考成績(jī)、高考成績(jī)等進(jìn)行參考，并按照從高到低的順序排列，讓專業(yè)能力過(guò)硬的畢業(yè)生進(jìn)入到初選環(huán)節(jié)。在面試過(guò)程中，要綜合分析應(yīng)聘者的思想道德素質(zhì)，選拔在某一學(xué)科具有特長(zhǎng)的教師。

（二）確保培養(yǎng)質(zhì)量

創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力，在對(duì)農(nóng)村小學(xué)全科教師進(jìn)行定向培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該保障培養(yǎng)質(zhì)量，突破以往的常規(guī)，體現(xiàn)課程的實(shí)用性。在課程設(shè)置過(guò)程中，應(yīng)該綜合農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，將基礎(chǔ)教育和技能教育作為重點(diǎn)，調(diào)整學(xué)科教學(xué)的深度和廣度。在重視專業(yè)課程的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展音樂(lè)教育、體育教育、美術(shù)教育等，提高教師的綜合素質(zhì)。此外還要開(kāi)展師德教育，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，讓教師自覺(jué)為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。為了避免課程交叉，農(nóng)村學(xué)校需要對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，并連貫通識(shí)教育、學(xué)科教育，融合課堂教學(xué)、課外活動(dòng)等。

（三）確保政策實(shí)施

為了優(yōu)化全科教師定向培養(yǎng)效果，還需要發(fā)揮政府的重要作用，對(duì)培養(yǎng)政策進(jìn)行落實(shí)。政府應(yīng)該和教師培養(yǎng)學(xué)校、用人單位建立聯(lián)系，確定農(nóng)村小學(xué)全科教師免費(fèi)定向培養(yǎng)計(jì)劃，并讓有識(shí)之士填報(bào)志愿，對(duì)其進(jìn)行筆試和面試的考察。在簽訂三方協(xié)議之后，可以讓這些教師正式上崗。政府應(yīng)該出臺(tái)福利政府，鼓勵(lì)教師進(jìn)行深造、實(shí)現(xiàn)職位晉升等，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)，煥發(fā)教師的工作活力。

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