林銀

摘 要：歷史史實(shí)年代久遠(yuǎn)時(shí)空跨度大，事件本身充滿錯(cuò)綜復(fù)雜、紛繁雜亂，想學(xué)好歷史光憑死記硬背和囫圇吞棗是行不通的，必須根據(jù)學(xué)科本身的特點(diǎn)尋找科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能化繁為簡(jiǎn)達(dá)到事半功倍。本文通過(guò)想象情節(jié)、歌謠、比較、圖表、數(shù)字歸納、巧用標(biāo)點(diǎn)、各種方式向?qū)W生傳授歷史學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使歷史教學(xué)始于課內(nèi)，終于課外，培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力，分析與比較歷史事件的能力。

關(guān)鍵詞：初中歷史 有效教學(xué) 記憶方法 指導(dǎo)運(yùn)用

有效教學(xué)，實(shí)踐“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”教學(xué)路子，不斷提升教師教學(xué)水平，這是新時(shí)期對(duì)教師的專業(yè)要求;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，這是許多教師夢(mèng)寐以求的教育理想。眾所周知?dú)v史紛繁復(fù)雜，浩如煙海，有些歷史事件和現(xiàn)象比較復(fù)雜，光靠硬記費(fèi)時(shí)費(fèi)力容易忘記，這就要求我們教師盡可能可采取一些有效方法，化繁為簡(jiǎn)，巧妙熟記。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種科學(xué)的記憶方法，就能做到事半功倍學(xué)好歷史。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了幾種方法，拋磚引玉以饗師生們參考。

一、想象情節(jié)記憶法

由于先入為主的感覺(jué)占據(jù)了國(guó)人認(rèn)識(shí)的水平，習(xí)慣于姓氏姓名讀寫(xiě)順序的我們很難，也很不習(xí)慣外國(guó)人連連串串的名字，他們名字顯得難記、難懂和極易忘卻，怎樣才能化難為簡(jiǎn)且記憶深刻，甚至達(dá)到難以忘懷程度呢？筆者嘗試情節(jié)想象記憶法的運(yùn)用。如講到法國(guó)巴黎公社革命這章節(jié)時(shí)涉及到有關(guān)《國(guó)際歌》相關(guān)知識(shí)有兩個(gè)人物，作詞人——?dú)W仁·鮑狄埃，作曲人——狄蓋特。此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生回顧《國(guó)際歌》創(chuàng)作的背景——巴黎公社的失敗，在這場(chǎng)無(wú)產(chǎn)階級(jí)建立政權(quán)的偉大嘗試中在資產(chǎn)階級(jí)的強(qiáng)烈反撲下，經(jīng)歷了“五月流血周”事件，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者付出了慘重代價(jià)，許多公社戰(zhàn)士和領(lǐng)導(dǎo)人因此而光榮獻(xiàn)身，悲情切切。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，在這次革命后，一個(gè)歐洲人在血流成河的尸體群中找到了慘遭殺害的弟弟在嚎嚎大哭在悲哀，即“歐洲人抱著弟弟在悲哀”——“歐仁·鮑狄?！保苏Z(yǔ)一出學(xué)生底下一片嘩然，所有學(xué)生都迅速記下這個(gè)原來(lái)晦澀難懂的名字。為了追思，為了勉懷，也為了表示當(dāng)哥哥對(duì)弟弟的沉痛哀悼和悼念之情，當(dāng)哥哥的為弟弟特別定做了一副精美棺材，為其弟裝殮蓋上，即——“狄蓋特”，兩人名字一氣呵成，通過(guò)想象情節(jié)，十分合理串聯(lián)在一起。這種另辟蹊徑的方法學(xué)生非常樂(lè)于接受，很快記下來(lái)并且達(dá)到了終身難以忘懷的效果，現(xiàn)在我們同學(xué)當(dāng)中十分盛行這種想象情節(jié)的記憶法，居然有學(xué)生開(kāi)玩笑地跟我說(shuō)：“老師，你應(yīng)該申請(qǐng)個(gè)專利”。

二、歌謠記憶法

即把所要掌握的歷史基礎(chǔ)知識(shí)精心排列，編成形式對(duì)仗，有押韻有節(jié)奏的順口溜和歌謠，借助于音韻進(jìn)行傳唱，就便于記憶了，我們稱之為歌謠記憶法。如中國(guó)古代史上更替不斷的變化朝代，讓人感到一頭霧水、繁亂難記、顛三倒四，筆者把它編成歌謠后讀起來(lái)朗朗上口，易于成誦。如下：

堯舜禹夏商周，春秋戰(zhàn)國(guó)秦漢朝;

三國(guó)兩晉南北朝，楊隋李唐之盛世;

五代遼宋夏金元，還有朱明滿清朝。

編寫(xiě)歌謠時(shí)我們應(yīng)該講究：形式工整、簡(jiǎn)潔、力求語(yǔ)言生動(dòng)、有一定對(duì)仗和押韻且內(nèi)容準(zhǔn)確全面。歌謠簡(jiǎn)單易懂便于傳唱，有喜聞樂(lè)見(jiàn)的特點(diǎn)，上口快，輕松有趣、節(jié)奏感強(qiáng)而且容易記憶與激發(fā)學(xué)生興趣，在一定程度迎合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。運(yùn)用歌謠記憶歷史朝代，學(xué)生都說(shuō)這種方法好，中國(guó)歷史上的朝代再也不容易忘記了。

三、比較記憶法

“歷史是今天與昨天永無(wú)休止的對(duì)話”它雖不能循環(huán)，卻能反復(fù)出現(xiàn)許多驚人相似的歷史現(xiàn)象。古今中外相似的歷史事件受到時(shí)間和空間的制約有著一定的聯(lián)系和區(qū)別，同時(shí)具有各自的不同特點(diǎn)。歷史比較記憶法是確定歷史現(xiàn)象異同關(guān)系，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，探索其規(guī)律的思維過(guò)程。比較記憶法獨(dú)特魅力之一是提升學(xué)生的思辨能力、史實(shí)記憶能力和歷史聯(lián)想能力。如把日本明治維新和中國(guó)的戊戍變法進(jìn)行比較，分析兩次變法的原因、內(nèi)容、結(jié)果，使學(xué)生更好地掌握史實(shí)。

（一）日本明治維新與中國(guó)戊戌變法的比較：

相同點(diǎn)：a.背景相同：都處于半殖民地半封建社會(huì)。b.性質(zhì)相同：都是資本主義性質(zhì)的改革。c.都向西方學(xué)習(xí)。

不同點(diǎn)：a.內(nèi)容不同：戊戌變法主要學(xué)習(xí)西方的政治制度;明治維新不僅學(xué)習(xí)政治制度，還學(xué)習(xí)西方的科技和社會(huì)生活。b.結(jié)果不同：戊戌變法失敗了，沒(méi)有使中國(guó)富強(qiáng)起來(lái);明治維新成功了，日本走上資本主義道路，成為亞洲強(qiáng)國(guó)。

這樣把兩個(gè)或兩個(gè)以上的同類或異類相關(guān)的歷史事件放在一起，通過(guò)比較，找出其異同或聯(lián)系，可以防止張冠李戴和史實(shí)的混淆不清，可以提高學(xué)生的識(shí)別和識(shí)記的水平，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)古今中外歷史聯(lián)系，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。比較記憶法的運(yùn)用學(xué)生反應(yīng)記憶同類的歷史史實(shí)容易多了且印象十分深刻。

四、歸類記憶法

初中歷史課本的編寫(xiě)模式基本按朝代順序，類似“編年體”史書(shū)，常見(jiàn)許多聯(lián)系緊密且同一類的史實(shí)分散于諸多不同的篇章，史實(shí)零散、繁復(fù)沒(méi)有形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，不象高中教材按專題按類別具有很強(qiáng)邏輯性。如果采取歸類記憶法，把歷史基礎(chǔ)知識(shí)分門(mén)別類地、按問(wèn)題的性質(zhì)依次歸納到一起，捋出一條條線索，就便于記憶了。這叫歸類記憶法。

通過(guò)中國(guó)史的學(xué)習(xí)，有必要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土”的認(rèn)識(shí)。歷史上的臺(tái)灣地區(qū)與祖國(guó)大陸的關(guān)系，都零散于許多章節(jié)中。本人引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類整理，從古至今羅列出祖國(guó)大陸與臺(tái)灣地區(qū)聯(lián)系的史實(shí)：

（一）密切相連

1.三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)君王孫權(quán)，派衛(wèi)溫將軍率領(lǐng)一萬(wàn)多人的船隊(duì)到達(dá)臺(tái)灣（臺(tái)灣當(dāng)時(shí)稱“夷洲”），加強(qiáng)了臺(tái)灣與大陸的聯(lián)系。

2.隋朝時(shí)，隋煬帝曾三次派使者去流求（今臺(tái)灣），進(jìn)一步加強(qiáng)了祖國(guó)大陸和臺(tái)灣地區(qū)地區(qū)的聯(lián)系。此后，歷代政府更是加強(qiáng)了對(duì)臺(tái)灣的管轄。

3.元朝時(shí)，元朝政府正式設(shè)“澎湖巡檢司”管轄臺(tái)灣地區(qū)，正式把臺(tái)灣地區(qū)納入行政版圖，對(duì)臺(tái)灣進(jìn)行有效管轄。

4.明朝后期，鄭成功收復(fù)了臺(tái)灣，趕走了荷蘭殖民者，為開(kāi)發(fā)建設(shè)臺(tái)灣作出積極貢獻(xiàn)。

5.清朝時(shí)：17世紀(jì)80年代清軍進(jìn)人臺(tái)灣;1684年，設(shè)置了隸屬于福建省的臺(tái)灣府;1885年正式升格臺(tái)灣府為臺(tái)灣行省，對(duì)臺(tái)灣地區(qū)進(jìn)行直接有效的軍事、行政管理。

6.1945年8月，日本在第二次世界大戰(zhàn)中戰(zhàn)敗。根據(jù)《開(kāi)羅宣言》和《波茨坦公告》，日本把臺(tái)灣地區(qū)歸還了中國(guó)，1945年10月臺(tái)灣再次回到祖國(guó)的懷抱。

（二）守望分離

1.第一次分離：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，清政府戰(zhàn)敗。1895年4月，清政府被迫與日本簽訂《馬關(guān)條約》。清政府割臺(tái)灣、澎湖列島給日本。此后，造成臺(tái)灣地區(qū)被日本殖民統(tǒng)治近50年。

2.第二次分離：1949年，國(guó)民黨兵敗退守臺(tái)灣。直至今日，尚未回歸。

（三）一國(guó)兩制

新中國(guó)進(jìn)入改革開(kāi)放時(shí)期后：鄧小平從維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和中華民族根本利益出發(fā)，創(chuàng)造性地提出了“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想?！耙粐?guó)兩制”，為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)指明了前景。近年來(lái)兩岸關(guān)系出現(xiàn)緩和，國(guó)民黨高層訪問(wèn)大陸，實(shí)現(xiàn)的“三通”，聯(lián)系更加密切。

五、數(shù)字歸納記憶法

在學(xué)習(xí)近代史時(shí)，當(dāng)涉及到近代幾個(gè)不平等條約內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)記憶混亂和知識(shí)的張冠李戴，為避免這種普遍性的錯(cuò)誤，筆者進(jìn)行了一翻思索和探究。首先，對(duì)他們內(nèi)容進(jìn)行壓縮歸納整理，通常的格式是“數(shù)字+行為動(dòng)詞”，本人稱它為數(shù)字歸納記憶法。如：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)簽字的《馬關(guān)條約》，也進(jìn)行數(shù)字歸納法記憶，整理成：一割（指“清政府割遼東半島、臺(tái)灣、澎湖列島給日本”）;二賠（指“賠償日本軍費(fèi)白銀二億兩”）;三開(kāi)（指“允許日本在中國(guó)開(kāi)設(shè)工廠”）;四辟（指“增辟通商口岸”）。其次，通過(guò)擴(kuò)充還原，使同學(xué)們很快記下各個(gè)條約的內(nèi)容區(qū)別與聯(lián)系。學(xué)生告訴我：“數(shù)字歸納記憶法為我們記憶歷史知識(shí)提供了‘檢索目錄，大家識(shí)記水平大大增強(qiáng)”。

六、巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)記憶法

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一般表停頓、表語(yǔ)氣、表示詞語(yǔ)的性質(zhì)、表情達(dá)意等，在文章句子中巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)往往能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。原本平淡、缺乏感情色彩的句子經(jīng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)點(diǎn)飾后，將變得生動(dòng)、活潑、富有趣味性和啟發(fā)性，更能引起學(xué)生的注意，并留下深刻的印象。如講《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》，“1900年春，義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)發(fā)展到京津地區(qū)。斗爭(zhēng)矛頭直指帝國(guó)主義侵略勢(shì)力。6月，為鎮(zhèn)壓義和團(tuán)反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，英、美、俄、日、法、德、意、奧八國(guó)聯(lián)軍兩千多人，由英國(guó)海軍司令西摩爾率領(lǐng)，從大沽到天津乘火車(chē)進(jìn)犯北京。其中對(duì)八國(guó)聯(lián)軍中的八個(gè)國(guó)家的識(shí)記，學(xué)生顯得非常困難和混亂，而且后繼性很差，非常容易忘記，時(shí)間一長(zhǎng)就迷糊了。筆者經(jīng)過(guò)重新排列，并在適當(dāng)位置加上相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，前半句就成了“英法，美德？”（對(duì)他們侵略中國(guó)行徑進(jìn)行強(qiáng)烈嘲諷和抨擊），后半句是“俄日、意（益）奧（傲）”。（點(diǎn)明以后沙皇俄國(guó)和日本加緊對(duì)中國(guó)的侵略，聯(lián)系近代史，他們獲得許多利益，明白他們更加驕傲（益傲）的原因）。多屆學(xué)生的實(shí)踐再一次證明，學(xué)生不僅記得牢，而且到處傳播這種趣味的記憶法。

縱上所述，教師通過(guò)想象情節(jié)、比較、歌謠、圖表、巧用標(biāo)點(diǎn)等方式向?qū)W生傳授歷史學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，既簡(jiǎn)單又直觀，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，減輕課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使歷史教學(xué)始于課內(nèi)，終于課外，培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力，分析與比較歷史事件的能力。再進(jìn)一步運(yùn)用歷史知識(shí)來(lái)分析判斷一些社會(huì)與政治問(wèn)題的能力，反過(guò)來(lái)使學(xué)生更好地參與歷史教學(xué)，并會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果，切實(shí)提高歷史教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]李偉科.八年級(jí)《中國(guó)歷史》上冊(cè)[M].福建：人民教育出版社，2006：20.