劉娟

摘 要：教師是一份神圣的職業(yè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的領(lǐng)路人，是學(xué)生處于“迷茫森林的指路明燈”。所以教師對于學(xué)生而言有一定的示范作用。而伴隨著新課改在現(xiàn)代教育行業(yè)中的實施及落實，國家不僅對薛恒的要求優(yōu)速提升，對教師的要求同樣有所提升，尤其是在核心素養(yǎng)方面。所以教師必須重視自我提升，以及自我發(fā)展。因此本文就信心素養(yǎng)條件下，教師的教學(xué)技能的提升進(jìn)行研究和分析，以便于為核心素養(yǎng)教學(xué)提供新思路。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 教師 教學(xué)技能

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的指路明燈，所以在實際教學(xué)過程中，教師處于引導(dǎo)者的角色。而教師的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活有一定的影響。所以教師在教學(xué)中，不僅需要教育學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，使得學(xué)生有較為良好的行為習(xí)慣，還需要不斷的提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，以及專業(yè)的教學(xué)技能，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加直白的理解知識點，并能夠在學(xué)習(xí)和生活中靈活的運(yùn)用所學(xué)知識。

一、教師的教學(xué)技能還存在不足之處

現(xiàn)如今教育學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為重點，是現(xiàn)代社會中的重要的品質(zhì)體現(xiàn)，并且還是教師的必備技能。俗話說“有其母必有其子”，雖然教師并非是學(xué)生的母親，但是其卻又一定的示范作用，對于學(xué)生而言有一定的影響，如：為學(xué)生建立正確的“三觀”，所以教師需要重視自身教學(xué)技能的有效提升，以及進(jìn)一步提升教師的核心素養(yǎng)，使得教師能夠給予學(xué)生正面的教育。但是在實際教學(xué)過程中，教師的教學(xué)技能還存在一定的問題。具體問題如下：

（一）教師缺乏創(chuàng)新意識和個性

教師的教育和教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系，并且還對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響，如：影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)。然而依據(jù)有關(guān)人員對教師參與創(chuàng)新活動的頻率進(jìn)行了調(diào)查和統(tǒng)計，而根據(jù)對教師的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，教師的創(chuàng)新活動和創(chuàng)新能力較差。然而在教學(xué)中，產(chǎn)生此類現(xiàn)象的主要原因則是：教師缺乏一定的創(chuàng)新意識和個性，導(dǎo)致教師忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而使得學(xué)生的思維被僵化，并出現(xiàn)了保守、謹(jǐn)慎等現(xiàn)象。

（二）教師對核心素養(yǎng)重要程度認(rèn)識不高

合理的教學(xué)設(shè)計能夠讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，并使得學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂。而教師如若想要培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，則需要重視教學(xué)設(shè)計，并將兩者合二為一。但是在實際的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生對核心素養(yǎng)的重視度卻較低。而導(dǎo)致這個現(xiàn)象出現(xiàn)的原因則是：教師將核心素養(yǎng)與課程知識相互脫離，導(dǎo)致學(xué)生對核心素養(yǎng)的重視程度不夠。另外，核心素養(yǎng)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活的根本保證，并且還能幫助學(xué)生提升整體的綜合素質(zhì)，但是由于教師評價體系對核心素養(yǎng)的分量極少，進(jìn)而導(dǎo)致教師不夠重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、提升教師教學(xué)技能的有效措施分析

由于時代的發(fā)展和進(jìn)步，社會對學(xué)生的綜合素質(zhì)尤為重視，而隨著新課改和國家相關(guān)政策的推動下，核心素養(yǎng)逐漸成為當(dāng)今社會的熱點話題。所以導(dǎo)致核心素養(yǎng)已經(jīng)成為21世紀(jì)體現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)，以及成為一個合格教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此教師在教育學(xué)生時，需要重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并采取相應(yīng)的措施，不斷強(qiáng)化自身的核心素養(yǎng)，并有效提升自己的教學(xué)技能。

（一）開設(shè)創(chuàng)新比賽，鼓勵教師創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個永久性話題，因為其對現(xiàn)代社會而言，是社會進(jìn)步的前提條件，并且還對現(xiàn)代社會的進(jìn)步有著極大的作用。而現(xiàn)如今，國家一直都在鼓勵社會各界認(rèn)識創(chuàng)新，尤其是教育行業(yè)。所以教師需要強(qiáng)化自身的創(chuàng)新能力，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而為學(xué)生提供合理的教學(xué)方式和手段。而在此之前，學(xué)校應(yīng)該給予大力支持，開設(shè)創(chuàng)新比賽，比如：在各個院校之間，不定期的舉辦相關(guān)的創(chuàng)新比賽，鼓勵教師進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而使得教師逐漸牢記“創(chuàng)新”。另外，為了幫助教師培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，學(xué)校還可以為教師開展相應(yīng)的創(chuàng)新知識講座，如：邀請創(chuàng)新達(dá)人或?qū)I(yè)的專家學(xué)者進(jìn)行演講，提升教師對創(chuàng)新的認(rèn)識，并讓教師系統(tǒng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識，從而使得教師勇于創(chuàng)新，而學(xué)生提供科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。

（二）加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)，強(qiáng)化教師核心素養(yǎng)

教師的教學(xué)技能對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有直接影響，而教師如若想要成為一名合格的教師，核心素養(yǎng)則是教師的必經(jīng)之路。所以為了保證教師的教學(xué)技能和質(zhì)量，學(xué)校需要重視教師的核心素養(yǎng)的提升，并提供教師更多的學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會，如：提供教師到其他知名學(xué)校學(xué)習(xí)和提升，增加教師將理論知識裝變?yōu)楦挥腥の缎缘慕虒W(xué)活動的機(jī)會。此外，學(xué)校還需要設(shè)立一個專業(yè)強(qiáng)化教師的教學(xué)技能小組，并在為小組配備一名一線的優(yōu)秀教師，讓這位優(yōu)秀的教師手把手的教育小組中的成員如何高效教學(xué)，以及如何創(chuàng)新，使得教師的教學(xué)技能快速提升，并能夠有效強(qiáng)化教師的創(chuàng)新意識和能力，有效強(qiáng)化教師的核心素養(yǎng)，使得教師能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實際教學(xué)中，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興致，并使得學(xué)生能夠更加直白的學(xué)習(xí)相關(guān)知識點。

（三）完善課程評價體系，強(qiáng)化教師核心素養(yǎng)

雖然課程評價體系對教師的核心素養(yǎng)有要求，但是所占比例卻很小，所以導(dǎo)致大部分教師都忽視了核心素養(yǎng)的強(qiáng)化。所以為了保證教師全面發(fā)展，學(xué)校需要將課程評價體系進(jìn)行完善，增加核心素養(yǎng)的分量，并且還需要將評價的細(xì)節(jié)融入教師的日常測評系統(tǒng)中，使得教師能夠逐漸重視自身的核心素養(yǎng)的強(qiáng)化。但是學(xué)校在進(jìn)行課程評價完善工作時，卻還有很大的難度。所以在實際工作中，學(xué)校需要重視教師的核心素養(yǎng)的強(qiáng)化，并將兩者合二為一，進(jìn)行有機(jī)融合，使得教師在教學(xué)中，不僅能夠完成既定的教學(xué)內(nèi)容，還能潛移默化的強(qiáng)化教師的核心素養(yǎng)，以達(dá)到一舉兩得的效果。

總而言之，教師在現(xiàn)代社會中，占據(jù)著重要的地位，并對社會的發(fā)展起著重要的作用。所以學(xué)校需要重視教師的核心素養(yǎng)的強(qiáng)化，并采取合理的方式，有效強(qiáng)化教師的教學(xué)技能，使得教師逐漸成為合格的人民教師，并為現(xiàn)代教育事業(yè)而做出貢獻(xiàn)。

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