摘? 要：音樂作為一種語(yǔ)言載體，在無(wú)形之中影響著人的意志、情緒、審美，讓人在審美中有所創(chuàng)造、有所追求。近幾年，隨著素質(zhì)教育在高中教育領(lǐng)域的推廣，音樂是高中課程體系中必不可少的一門課程。對(duì)學(xué)生開展音樂教學(xué)時(shí)，音樂欣賞教學(xué)是重要內(nèi)容，對(duì)當(dāng)代學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展具有促進(jìn)意義。對(duì)此，本文著重分析高中音樂欣賞教學(xué)中的審美詮釋，提出審美教育中高中音樂欣賞教學(xué)模式策略。

關(guān)鍵詞：審美教育? 音樂欣賞? 教學(xué)模式

一、高中音樂欣賞教學(xué)中的審美詮釋

（一）高中音樂欣賞教學(xué)中的審美內(nèi)涵

音樂的價(jià)值與本質(zhì)呈現(xiàn)，在其審美的價(jià)值與本質(zhì)上，我們所說的美育，即審美教育，其是培養(yǎng)人美感的教育。從客觀視角而言，音樂欣賞教學(xué)就是審美教育，任何音樂都離不開審美這一元素，音樂教學(xué)與審美教育具有密切相連性。審美教育作為素質(zhì)教育理念中的重要內(nèi)容，將其滲透到音樂欣賞教學(xué)中，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自身情感教育、培養(yǎng)學(xué)生審美情操具有促進(jìn)意義。情感是人內(nèi)心的一種體驗(yàn)，是人對(duì)外界的一種態(tài)度，具有特殊性與獨(dú)立性，在審美教育中占據(jù)重要地位。人情感得以抒發(fā)，最直接的載體是“美”，“美”能夠讓人流連忘返，正如音樂作品能夠讓人陶醉其中意義?？梢?，音樂欣賞教學(xué)與審美教育對(duì)人內(nèi)心情感世界具有震撼作用。

（二）高中音樂教材中的審美要素

音樂是審美的體現(xiàn)，音樂作為一種語(yǔ)言載體，在無(wú)形之中影響著人的意志、情緒、審美，讓人在審美中有所創(chuàng)造、有所追求。高中音樂教材內(nèi)容極其豐富，包含諸多的音樂體裁、音樂形式、音樂風(fēng)格、音樂流派等。單從音樂風(fēng)格來看，包含中國(guó)民族音樂、古典主義音樂、歐美音樂、浪漫主義音樂、現(xiàn)代主義音樂、印象主義音樂等。如果從音樂體裁來看，包含音樂劇、藝術(shù)歌曲、浪漫歌曲、合唱歌曲、交響樂器、清唱?jiǎng)〉取＿@些豐富的音樂內(nèi)容設(shè)置，拓展學(xué)生音樂知識(shí)面，為學(xué)生學(xué)好音樂課程提供條件。除此之外，還需要廣大音樂教師在授課中，挖掘音樂教材中的審美元素，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感受美、發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，陶冶學(xué)生情操，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生精神的升華。

二、審美教育中高中音樂欣賞教學(xué)模式策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞興趣

在高中音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生興趣直接影響到參與活動(dòng)的力度。對(duì)于高中音樂欣賞教學(xué)而言，如果學(xué)生能感受到教學(xué)的樂趣，會(huì)積極主動(dòng)的參與到音樂欣賞活動(dòng)中，有助于提升高中音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量。因此，在審美教育背景下，開展音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)，需要尊重學(xué)生個(gè)體化，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，為學(xué)生開展音樂欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞興趣。同時(shí)，教師還要拓展學(xué)生音樂知識(shí)面，為學(xué)生提供多元化音樂作品，讓學(xué)生在欣賞音樂中感悟音樂作品，知曉其中的美，陶冶學(xué)生情操，進(jìn)而創(chuàng)新高中音樂欣賞教學(xué)模式。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中音樂欣賞教學(xué)，主要以學(xué)生聽為主，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生心生厭煩，甚至?xí)?duì)音樂欣賞失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在審美教育背景下，高中音樂教師創(chuàng)新單一授課模式，創(chuàng)設(shè)音樂欣賞情境，使音樂欣賞活動(dòng)變得生動(dòng)化，進(jìn)而使學(xué)生在充滿趣味化教學(xué)中感受音樂的美。從客觀視角而言，在音樂欣賞教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境主要有以下幾種：

其一，圖像性情境。在高中音樂欣賞教學(xué)中，教師為學(xué)生提供相應(yīng)的音樂作品圖像，帶動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)音樂作品的感受力;其二，表演性情境。在高中音樂欣賞教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行感知音樂作品，為學(xué)生提供展示自身平臺(tái)，讓學(xué)生將對(duì)音樂作品的感受表達(dá)出來。同時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造音樂，首先，讓學(xué)生欣賞音樂作品，在欣賞的基礎(chǔ)上，融入自身情感因素，將音樂作品進(jìn)行二次創(chuàng)造，這對(duì)發(fā)展學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造能力具有促進(jìn)意義;其三，隨性情境。在高中音樂欣賞教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生不同心理需要、音樂欣賞能力、音樂素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性音樂教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，自主融入到學(xué)生團(tuán)體中，與他人探討、分析音樂作品，使學(xué)生在思維的碰撞下，對(duì)音樂作品有所感悟，進(jìn)而提升學(xué)生音樂欣賞能力。

例如：在學(xué)習(xí)《獨(dú)特的民族風(fēng)》知識(shí)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)隨性情境，提出情境問題，為學(xué)生提供展示自身舞臺(tái)，讓學(xué)生圍繞問題與他人一同探討音樂作品，使小組成員在思維的碰撞下，對(duì)音樂作品生成新的感悟，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力。

（三）多媒體教學(xué)

信息技術(shù)發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)工具被廣泛運(yùn)用到高中教育領(lǐng)域中，并取得較為顯著的教學(xué)成效。因此，在高中音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，有效的運(yùn)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生授課，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)氛圍，需要學(xué)生眼球，讓學(xué)生快速的融入到音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而跟隨教師的指引欣賞音樂作品。將多媒體運(yùn)用到高中音樂欣賞教學(xué)中，是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充，能創(chuàng)新教師單一的授課模式，使音樂作品，以圖文并茂的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生欣賞音樂作品，了解音樂作品內(nèi)涵，有助于培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力。

例如，在古典音樂欣賞中，多數(shù)教師較為注重課前導(dǎo)入，這時(shí)教師借助多媒體，為學(xué)生播放中國(guó)古代宮廷音樂演奏視頻，將學(xué)生帶入到音樂情境氛圍中，使學(xué)生被古典音樂作品所吸引，讓學(xué)生去享受音樂作品中的美，提升學(xué)生音樂感受能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情操。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，審美教育作為素質(zhì)教育理念中的重要內(nèi)容，將其與音樂欣賞教學(xué)相融合，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自身情感教育、培養(yǎng)學(xué)生審美情操具有促進(jìn)意義。因此，在高中音樂欣賞教學(xué)中，離不開審美教育，兩者是相輔相成的，能將學(xué)生帶入到美的境界中，使學(xué)生情感得到抒發(fā)，有助于培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而提升高中音樂審美教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]周亮.課堂變革以“核”為貴——核心素養(yǎng)下初中音樂欣賞教學(xué)變革思考[J].北方音樂，2018，38（17）：159.

[2]王春霞.試論審美教育在大學(xué)音樂課堂教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（14）：114-115.

作者簡(jiǎn)介

吳月仙（1978.4—），女，籍貫：云南宣威，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，云南省曲靖市麒麟高級(jí)中學(xué)，研究方向：高中音樂教學(xué)。