鄧堪文

摘? 要：閱讀在小學語文教學中是基礎性教學內容，有效的閱讀教學可以開闊學生的視界，讓學生認識到很多新鮮的、以往不知道的人、事、物。這對豐富學生寫作素材、提升學生語言表達能力、豐富學生知識體系具有重要意義。然而，受應試教育理念的影響，如今小學語文閱讀教學表現(xiàn)出較強的功利性，導致其實效性沒有得到充分發(fā)揮。本文立足當前小學語文閱讀教學存在的問題，就如何改善這一局面進行論述。

關鍵詞：小學? 語文? 閱讀教學? 問題? 優(yōu)化路徑

通過對現(xiàn)階段小學語文閱讀教學情況的分析可以看出，閱讀教學還存在教學理念落后、教學方式單一、教學內容刻板等問題。這些問題若不加以解決，閱讀教學效果始終得不到提升。在本文中，筆者根據(jù)自身教學經(jīng)驗和心得體會，就如何構建高效的語文閱讀課堂闡述自己的幾點思考。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

（一）教學理念落后

突出學生在課堂上主體地位，這一點是新課改不斷強調的點[2]。加上閱讀本身就是一個自我體驗與鑒賞的過程，語文教師在教學中必須要突出學生主體性。然而，很多教師往往忽視這一點，在講解課文的時候很少問學生是如何思考，如何理解的，而是不斷將自己對課文內容的解讀灌輸給學生。導致一千個讀者眼里只有一個哈姆雷特。這是抑制學生個性發(fā)展的一種表現(xiàn)，不利于學生今后的全面發(fā)展，也不利于語文教育事業(yè)的健康發(fā)展。

（二）教學方式單一

教學方式對閱讀教學效果有直接的影響?，F(xiàn)如今，很多語文教師用多媒體教學替代了傳統(tǒng)的板書式教學，雖然這在一定程度上增加了教學趣味性。但是再有趣的教學方式，如果一直使用，學生也會產(chǎn)生抵觸心理。多媒體教學方式同樣也是如此。一開始的時候學生比較感興趣，但是教師一直在使用這一種教學方式，學生的學習熱情就會逐漸降低。除此之外，部分語文教師甚至連多媒體教學模式還未使用，依然沿用著過去的灌輸式教學方式，這種情況下，閱讀教學效果可想而知。

（三）教學內容刻板

就如今小學語文閱讀教學情況來看，還有部分語文教師在教學中存在“照本宣科”的問題。歸根究底，這是因為教師沒有處理好“教教材”與“用教材”之間的關系。換言之，教材是用來給教師用來做教學參考的，并不是教師直接用來教的。教師在閱讀教學中要利用自己的教學經(jīng)驗，或者上網(wǎng)查閱相關資料，對教材內容進行豐富，將教材的作用最大限度發(fā)揮出來。然而，很多教師沒有把握好這一點，導致教學效果不盡如人意。

二、小學語文閱讀教學優(yōu)化路徑

（一）更新教學理念

新課改背景下，語文教師在閱讀教學中要積極突出學生主體地位，變傳統(tǒng)的“師本教育理念”為“生本教育理念”。簡單點說，在講解課文的時候，教師要注重與學生之間的互動，多問學生“是什么”“為什么”，引導學生積極發(fā)言。在這個過程中，教師要扮演組織、指導和參與等角色，將課堂這個大舞臺交給學生，讓學生表現(xiàn)出自己個性化的一面。除了要問學生諸如“同學們，你們是如何看待這段話的？”此類的問題，教師還要鼓勵學生提出自己不同的意見。對于那些敢于提出自己不同觀點的學生，不論學生提出的觀點是否合理，是否正確，教師首先要對學生的勇氣進行表揚和肯定。這對活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維具有重要意義。

（二）豐富教學方式

新課改背景下，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，同時要不斷豐富和更新教學方式，利用多元化、有效性的教學方式打造趣味十足、氣氛活躍的課堂，從而提升閱讀教學效率和學生學習質量。例如，語文教材中有很多趣味性的小故事，如《狐假虎威》《狐貍和烏鴉》《小壁虎借尾巴》等，在講解這些課文的時候，教師可以采取角色扮演教學法，讓學生扮演其中的角色。在扮演角色的過程中，學生要深入揣摩角色的內心活動和神態(tài)表情，然后將其表現(xiàn)出來，這對拓寬學生閱讀深度、深化學生的閱讀理解具有重要意義。又如，語文教師可以采取小組合作教學法，結合文章的內容設置一個具體的問題，然后讓學生圍繞問題展開小組討論。在這個過程中，學生的視野得到拓寬，思維也得到啟發(fā)，對文章的閱讀深度和閱讀廣度均得到加強。

（三）優(yōu)化教學內容

照本宣科式教學在閱讀教學中是不可取的，語文教師要圍繞教材進行教學但是要保證教學內容高于教材，做到教材上的內容學生全掌握，教材上沒有的內容學生也能廣泛涉獵。只有這樣，學生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)才會得到提升。例如，在講解古詩詞的時候，教師不僅要帶領學生分析古詩詞本身的內涵，還可以以古詩詞為載體給學生介紹這篇古詩詞的創(chuàng)作背景、作者的生平經(jīng)歷等，此外還能引入作者的其他作品，通過數(shù)部作品的分析強化學生對詩人的記憶，還能讓學生全方位了解并掌握詩人的風格和特色。

結語

綜上所述，高效的閱讀課堂需要有多元化、趣味性、有效性的教學手段，還要有先進的教學理念和豐富的教學內容。在實際閱讀教學中，語文教師要找到閱讀教學低效的原因，再在這個基礎上采取針對性的解決措施，不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學方式，并且提升教材處理能力，對教學內容進行豐富，從而構建高效閱讀課堂，促進學生閱讀素養(yǎng)和綜合素質的全面提升。

參考文獻

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