莫葉冰

摘 要：傳統(tǒng)教育模式下，家庭教育和學(xué)校教育是嚴(yán)重分隔的，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活節(jié)奏的加快導(dǎo)致家長(zhǎng)們對(duì)子女的關(guān)注和教育嚴(yán)重不足，過(guò)分的依賴于學(xué)校和教師的教育，失衡的教育模式對(duì)學(xué)生行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成極為不利，新課程標(biāo)準(zhǔn)蘊(yùn)含的教育理念和思想指導(dǎo)下，整合家庭和學(xué)校進(jìn)行綜合教育，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)成為一種教育的新思路。

關(guān)鍵詞：家校合作 初中生教育 學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、初中生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

1.初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣教育現(xiàn)狀

當(dāng)下的教育環(huán)境中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的措施是不完善的，大致總結(jié)以下幾點(diǎn)。首先就是學(xué)校教育和家庭教育的失衡，大多數(shù)家庭在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的付出是完全不夠的，提醒或監(jiān)督學(xué)生完成家庭作業(yè)基本是家長(zhǎng)們做的關(guān)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一舉動(dòng)，造成這種現(xiàn)象的原因顯而易見(jiàn)，根本原因是家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方面培養(yǎng)的輕視，把學(xué)校和家庭分隔開(kāi)來(lái)，認(rèn)為教育是學(xué)校教師的責(zé)任，家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)學(xué)生的情感溝通和生活起居;次要原因是社會(huì)風(fēng)氣和人們生活工作的節(jié)奏太快，不得不放松對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督，成人家長(zhǎng)一心面對(duì)工作生活中的壓力，再無(wú)時(shí)間精力來(lái)真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其實(shí)中國(guó)傳統(tǒng)的教育中是非常重視家庭教育的，只是現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排太過(guò)具體周全，包括寄宿制度、緊密的課后作業(yè)安排、假期實(shí)踐等，教師家長(zhǎng)缺少溝通，家長(zhǎng)無(wú)從插手學(xué)生學(xué)習(xí)。而后，學(xué)生的學(xué)習(xí)安排就由學(xué)校教師全權(quán)負(fù)責(zé)起來(lái)，教師也缺少和家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)教學(xué)的思維，平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中極少有與家長(zhǎng)的互動(dòng)，并且隨著年級(jí)的提升，交流溝通越少，唯一的聯(lián)系可能就是每學(xué)年例行的家長(zhǎng)會(huì)，而且家長(zhǎng)會(huì)更像是教師對(duì)家長(zhǎng)做的籠統(tǒng)的單方講述，這樣的情況導(dǎo)致學(xué)生也產(chǎn)生學(xué)校和家里兩種截然不同的態(tài)度，在家里時(shí)完全放松了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。^[1]

2.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)初中學(xué)生的重要性

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必將逐漸養(yǎng)成固化的思考行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是若是沒(méi)有良好的引導(dǎo)和建議，完全依靠自主能力養(yǎng)成的習(xí)慣有可能存在偏頗的情況，對(duì)學(xué)生危害極大。良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣是初中學(xué)生提升成績(jī)，保持持續(xù)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，學(xué)生身體和思維是具有潛意識(shí)記憶和慣性的，即使學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師不加干預(yù)和引導(dǎo)，學(xué)生也能形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡管學(xué)生自主養(yǎng)成習(xí)慣更加順暢自然，但是并不一定適合教學(xué)情況和效率要求，若是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)陷入迷茫。教師的授課規(guī)律和進(jìn)度是相對(duì)固定的，一定程度上是需要學(xué)生去配合教師的授課進(jìn)度，沒(méi)有相應(yīng)和教師一致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生很容易就落下進(jìn)度，并不斷擴(kuò)大和同學(xué)間的差距，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。并且良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包含自控自律、思考行動(dòng)結(jié)合、善做計(jì)劃、勤于練習(xí)等等的要素，在學(xué)生后續(xù)的高中、大學(xué)以及更長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)生活工作中都是基礎(chǔ)的能力，如果從初中階段就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將是他們?nèi)松囊还P財(cái)富。^[2]

二、家校合作育人模式助力初中學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的舉措

1.注重家校間溝通，重視起家庭教育

家校合作模式共同培養(yǎng)初中生的良好行為習(xí)慣，第一步就是要培養(yǎng)家長(zhǎng)的參與意識(shí)，把家長(zhǎng)帶到學(xué)生教育的思維行動(dòng)中來(lái)。當(dāng)前家校合作教育的最大困難是缺乏家長(zhǎng)的參與，但是家長(zhǎng)不參與學(xué)生的學(xué)習(xí)教育多數(shù)情況下并非是抗拒或者推卸責(zé)任，家長(zhǎng)們普遍有關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，希望學(xué)生順利學(xué)習(xí)的心態(tài)，難點(diǎn)是家長(zhǎng)們很難參與到教育中去，一是要家長(zhǎng)工作占據(jù)大量時(shí)間，難以和教育學(xué)生的時(shí)間精力調(diào)和，其次是學(xué)校并沒(méi)有真的想要把學(xué)校教學(xué)和家庭教學(xué)緊密聯(lián)系，二者缺乏互動(dòng)，再者，初中學(xué)生青春洋溢，叛逆思想正在萌芽，家校的結(jié)合嚴(yán)密監(jiān)管會(huì)讓學(xué)生不適。首先要解決的就是和家長(zhǎng)的溝通問(wèn)題，加強(qiáng)和家長(zhǎng)溝通的有效手段就是家長(zhǎng)會(huì)，作為家校合作和開(kāi)端和基礎(chǔ)，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)表明學(xué)校希望共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的意圖，讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性是后續(xù)工作展開(kāi)的先決條件。在家長(zhǎng)和學(xué)校達(dá)成教育共識(shí)之后，就是采用合適的手段保持和家長(zhǎng)的溝通，例如，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就是很好的思路，建立微信或QQ群組，及時(shí)發(fā)布學(xué)生課后任務(wù)、教學(xué)進(jìn)度等，讓家長(zhǎng)逐漸了解并參與進(jìn)來(lái)。

2.學(xué)校培養(yǎng)為主，家校各司其職

家校合作模式培養(yǎng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須明確二者的職責(zé)，根據(jù)各自的特點(diǎn)發(fā)揮最大效用。學(xué)習(xí)以專業(yè)科目授課和學(xué)習(xí)習(xí)慣引導(dǎo)建立為主，家長(zhǎng)以情感引導(dǎo)輔助培養(yǎng)。學(xué)校教師群體有嚴(yán)格的教學(xué)任務(wù)和緊湊的課程安排，并且每一個(gè)教師需要面對(duì)的都是至少幾十號(hào)的學(xué)生群體，不說(shuō)在情感關(guān)懷上，就是日常的答疑解惑教師也不一定能面面俱到，因此只能盡量做好教學(xué)工作和適量的情感引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)源必然是要從學(xué)校開(kāi)始的，教師做好引導(dǎo)和監(jiān)督。然后教師通過(guò)交流平臺(tái)把學(xué)生情況和授課情況等傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)適當(dāng)了解學(xué)生在校的狀態(tài)，方便家長(zhǎng)監(jiān)督引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，或者為學(xué)生提供情感開(kāi)導(dǎo)和適當(dāng)放松等。^[3]

3.尊重學(xué)生感受，適當(dāng)保留空間

家校合作教育中最需要注意的問(wèn)題就是學(xué)生群體的感受，學(xué)生是教育的主體，制定教學(xué)策略和方法時(shí)要充分設(shè)想學(xué)生的感受和影響，而不是單純的以成人理性的思維來(lái)決定學(xué)生的處境。家校合作要注意力度，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要的是教師和家長(zhǎng)兩種不同角度和立場(chǎng)的配合補(bǔ)充，不是要把教師變成家長(zhǎng)，也不是要再給家長(zhǎng)套一個(gè)教師的角色。初中的學(xué)生精力旺盛，思維活躍，情感豐富，還有些許的叛逆心理，若是教師和家長(zhǎng)三百六十度的聯(lián)動(dòng)監(jiān)視和督促，學(xué)生必然產(chǎn)生強(qiáng)烈的方案和抵抗情緒，畢竟學(xué)生需要自己的空間和娛樂(lè)，學(xué)校和家庭的不同氛圍也能讓學(xué)生適當(dāng)調(diào)整心態(tài)，勞逸結(jié)合更利于學(xué)習(xí)。學(xué)校和家長(zhǎng)重要的是關(guān)鍵信息的溝通和行為的配合，例如，學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)度快，學(xué)生任務(wù)重壓力大，那么家長(zhǎng)在得知這一信息后要做的就是和孩子適當(dāng)?shù)那楦薪涣?，緩解壓力，若遇到學(xué)習(xí)的問(wèn)題家長(zhǎng)可向教師反應(yīng)，教師在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)掌握技巧;如果學(xué)生在校表現(xiàn)散漫，過(guò)于放松，教師可向家長(zhǎng)適當(dāng)建議，督促學(xué)生完成課業(yè)等。

結(jié)語(yǔ)

家校合作培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種新穎并且具有極大發(fā)揮空間的教育理念，能更加全面的關(guān)心學(xué)生，綜合提升學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的成效。

參考文獻(xiàn)

[1]唐福祥.農(nóng)村初中家校合作有效途徑的探索[J].甘肅教育，2019（08）：30.

[2]王賀莉.探析家校合作在初中教學(xué)中的有效途徑[J].中國(guó)校外教育，2018（06）：18.

[3]陳正榮.如何通過(guò)家校合作做好初中逆反學(xué)生教育[J].課程教育研究，2016（05）：192.