【摘要】隨著現(xiàn)代經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，幼兒園區(qū)域活動很容易受到忽視，如何在幼兒園教育中創(chuàng)新特色活動機制，推動幼兒園區(qū)域活動的有效發(fā)展，提升幼兒解決問題能力，對于現(xiàn)代幼兒園教育體系而言具有重要意義。探索創(chuàng)新幼兒園區(qū)域活動開展的創(chuàng)新路徑，是實現(xiàn)幼兒園教育效能提升的必由之路。

【關鍵詞】幼兒教育 區(qū)域活動 能力提升 解決問題

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0003-02

在開展幼兒園教育中，要進行體系性的革新，保障幼兒園區(qū)域活動的有效開展，通過多種教育路徑，引導當代幼兒深入到幼兒園區(qū)域活動體系中，打造幼兒園區(qū)域活動的特色品牌，加強對幼兒園區(qū)域活動的理解與認知，通過豐富多彩的活動，提高幼兒解決問題的實踐能力，實現(xiàn)教育創(chuàng)新目標[1]。

一、區(qū)域活動對幼兒教育的價值分析

在幼兒教育過程中，通過融入有效的區(qū)域活動，有助于提升幼兒綜合素養(yǎng)，提升幼兒解決問題能力，引導幼兒參與到現(xiàn)代教育體系中來，提升幼兒的學習參與程度，讓幼兒在互動中加強自身實踐能力與互動交流能力，實現(xiàn)科學教育目標。幼兒園在區(qū)域活動發(fā)展過程中，要充分利用現(xiàn)有教育資源，創(chuàng)新教育模式，提升區(qū)域活動的效果，選擇幼兒喜歡的活動形式，提升區(qū)域活動的豐富性和科學性，引領現(xiàn)代幼兒教育向前發(fā)展[2]。在組織開展特色區(qū)域活動過程中，幼兒園也可以積累教育經(jīng)驗，探索符合當?shù)赜變旱慕逃问?，豐富現(xiàn)代教育體系，實現(xiàn)幼兒教育資源的有效整合，在教育過程中融入更多的趣味要素，實現(xiàn)趣味化、高效化教育目標。幼兒園在開展區(qū)域活動中，不僅可以利用常規(guī)的活動器具，還可以利用當?shù)氐奈幕匀毁Y源，營造不同的活動環(huán)境，讓孩子參與到活動中來，讓幼兒與其他小朋友協(xié)同合作，提升團隊合作與實踐操作能力，打造出特色化的幼兒園游戲品牌，既可以提升幼兒的動手能力，更能突出特色，加深幼兒對生活的理解。

二、當前幼兒園區(qū)域活動開展面臨的新形勢

（一）幼兒思想呈現(xiàn)多元傾向

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，現(xiàn)代幼兒生活條件普遍比較優(yōu)越，這也導致了很多幼兒解決問題能力不足?？焖侔l(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)信息技術，給現(xiàn)代幼兒教學也造成了一定的沖擊，幼兒通過網(wǎng)絡等載體獲取大量信息，思想不斷豐富，更善于從不同角度觀察問題，在這樣的條件下，很多幼兒對傳統(tǒng)教育模式缺乏熱情，很難融入到知識體系中來，解決問題能力也很差。基于此，針對現(xiàn)代幼兒的這種新特點，探尋更新穎的幼兒教育模式，對于激發(fā)學習熱情，吸引幼兒融入到知識體系中來，都具有至關重要的意義[3]。

（二）教師區(qū)域活動組織理念缺乏創(chuàng)新

在開展幼兒區(qū)域活動教育中，很多老師的教學理念較為滯后，很多教師不注重組織特色區(qū)域活動，固守傳統(tǒng)的區(qū)域活動方式，幼兒的積極性得不到有效發(fā)揮，整個教育過程都是按部就班開展，幼兒也是被動接受區(qū)域活動內(nèi)容，自身對區(qū)域活動的理解能力和實踐操作能力沒有得到有效的提升。作為幼教老師，如何創(chuàng)新自己的思維，尋找特色化的區(qū)域活動形式，是開展教育創(chuàng)新的關鍵，也是組織特色區(qū)域活動的核心。

（三）特色區(qū)域活動組織形式較為落后

在組織幼兒區(qū)域活動過程中，很多幼教老師缺乏有效的組織手段，只是通過傳統(tǒng)的做游戲等方式，活動組織方式缺乏創(chuàng)新性，總體效果也不夠理想，學生解決問題能力得不到有效鍛煉。在組織幼兒區(qū)域活動過程中，如何進行有效的創(chuàng)新，激發(fā)幼兒的解決問題動力，也是老師應該考慮的問題，在實踐中，需要老師通過組織趣味性、多樣性的特色區(qū)域活動，利用幼兒園的特色資源，提高幼兒的自主理解與認知能力，實現(xiàn)幼兒教育區(qū)域活動效果的提升[4]。

三、通過創(chuàng)新區(qū)域活動提升幼兒解決問題能力的策略

在幼兒教育中，區(qū)域活動教育是重要的內(nèi)容，如何提升特色區(qū)域活動的針對性和實效性，讓幼兒更深刻的領會其中的知識內(nèi)涵，提升自身解決問題的能力，是幼兒園教師的重要任務。但是在新的經(jīng)濟社會背景下，現(xiàn)代幼兒區(qū)域活動組織面臨新的形勢，也迎來了新的挑戰(zhàn)。區(qū)域活動作為幼兒園教育的重要資源，對于提升幼兒園辦學特色具有重要意義，有待深入探索，尋求科學的教育方式。

（一）充分利用幼兒園的教育資源

現(xiàn)在有的幼兒園條件很好，但是也有部分幼兒園在發(fā)展過程中存在諸多劣勢，不管是在經(jīng)濟基礎還是師資力量方面，與高級幼兒園相比都存在一定的差距，針對這種情況，幼兒園要創(chuàng)新發(fā)展理念，探索有效的特色區(qū)域活動組織模式，讓幼兒在區(qū)域活動中學到更多知識，通過自然資源、生活資源的利用，讓幼兒更多接觸生活，從自然生活中學習知識，提升幼兒對外部的理解與感知能力，進而達到解決問題的目標，滿足現(xiàn)代幼兒教育需求，實現(xiàn)幼兒園的升級跨越發(fā)展。如何突破教育資源限制，為幼兒營造更好的區(qū)域活動環(huán)境，是幼教老師需要重點關注的問題。舉例來說，幼兒園在開展區(qū)域活動中，不僅可以利用常規(guī)的活動器具，還可以利用當?shù)氐淖匀毁Y源，通過開展特色植物養(yǎng)殖活動，讓孩子參與到植物養(yǎng)殖中來，在幼兒園周邊，與其他小朋友協(xié)同種下自己命名的植物，打造出特色化的幼兒園區(qū)域活動品牌，既可以提升幼兒的動手能力，更能突出特色，加深學生對自然的理解。

（二）充分利用科技開展區(qū)域活動

由于年齡和心理特點的限制，很多幼兒對于區(qū)域活動學習也缺乏足夠的興趣，這就需要現(xiàn)代信息設備的幫助，幼教老師通過利用信息技術，開展多樣化的特色區(qū)域活動，可以讓幼兒借助信息設備自主學習，通過多種特色區(qū)域活動，進行趣味性的學習，在與老師和其他小朋友的互動交流中，提升自身自主學習能力，滿足當前幼兒教育發(fā)展需要。利用信息設備組織開展特色區(qū)域活動，不能采取“一刀切”的方式，而要根據(jù)不同幼兒園的特點，選擇特色區(qū)域活動教育內(nèi)容，靈活采用信息化教學，鍛煉學生解決問題的能力，真正發(fā)揮特色區(qū)域活動的創(chuàng)新作用。比如說，幼兒在幼兒園內(nèi)活動，由于視野有限，可以利用信息技術拓展區(qū)域活動空間，打造特色品牌，可以通過教學APP或者微課小視頻等教學資源，開展外部拓展活動，讓幼兒了解外部，并開展有針對性的分享與講解活動。同時，針對生活中存在的很多問題，可以強化網(wǎng)絡使用教育，讓幼兒學會通過網(wǎng)絡搜索相關資源。

（三）靈活運用小組合作活動模式

在組織幼兒區(qū)域活動過程中，要鍛煉幼兒解決問題的能力，要靈活運用小組合作模式，讓幼兒在各種區(qū)域活動提升自身能力，特別是協(xié)同配合能力。在幼兒園區(qū)域活動教育實踐中，活動組織的分組工作十分重要，通過合理的分組，讓幼兒進行合理搭配，實現(xiàn)教育形式的優(yōu)化。在開展幼兒區(qū)域活動組織過程中，可以讓幼兒共同完成較為大型的區(qū)域活動任務，通過項目化驅(qū)動的方式，引領幼兒深入到特色區(qū)域活動中來，通過協(xié)調(diào)配合，提升幼兒的自主學習能力，滿足幼兒成長需求。毋庸置疑，現(xiàn)代社會大部分工作都是通過協(xié)同配合完成的，而這種活動意識正是很多幼兒所缺失的，通過創(chuàng)新區(qū)域團體合作活動，有助于提高幼兒解決問題，滿足幼兒成長需求，引導幼兒適應經(jīng)濟社會生活。

（四）注重生活文化教育的積極作用

在開展幼兒區(qū)域活動教育過程中，要積極發(fā)揮生活文化的引領作用。在現(xiàn)代社會體系中，文化是教育的精髓，而且隨著網(wǎng)絡時代的來臨，幼兒雖然接受了很多知識，但是由于途徑和來源比較分散，很難構建起現(xiàn)代生活知識體系。很多幼兒為了提升教育質(zhì)量，教學呈現(xiàn)出“小學化”的趨勢，往往忽視了幼兒生活文化教育。對于此，幼兒園要充分重視區(qū)域活動，深入挖掘區(qū)域活動中的生活文化內(nèi)涵，進行有效的組織整理，為幼兒提供完整的體系教學內(nèi)容，提高幼兒的知識理解能力與接受能力，實現(xiàn)解決問題能力的提升，讓幼兒真正融入到生活中來，通過有脈絡、有架構的系統(tǒng)活動，結(jié)合現(xiàn)代生活，實現(xiàn)知識的靈活運用。

（五）充分利用主題特色活動

在現(xiàn)代幼兒教育體系下，幼兒思想日趨多元，而幼兒教師由于時間有限，在開展教育過程中，很難真正的深入了解幼兒，因此，可以利用主題特色區(qū)域活動，通過優(yōu)化設置，提升主題活動的系統(tǒng)性和制度性，利用主題活動這個載體，加深對幼兒的了解，為進一步加強幼兒教育夯實基礎。毋庸置疑，在開展幼兒教育過程中，幼兒和教師之間的交流至關重要，如何進一步了解幼兒，有待深入探索。作為幼兒教師，通過實現(xiàn)主題活動的優(yōu)化設置，可以利用這個平臺充分了解幼兒的思想和訴求，引導幼兒表達自我，實現(xiàn)科學化教育目標，真正實現(xiàn)幼兒解決問題能力的提升。在開展幼兒園區(qū)域活動時候，可以根據(jù)學期安排，設計不同的主題，比如說，可以組織“我是小小畫家”活動，組織幼兒繪畫涂鴉，裝點幼兒園，也可以通過“書香幼兒園”活動，引導孩子開展朗誦比賽，通過系列主題活動，引領區(qū)域活動發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在組織開展幼兒園區(qū)域活動過程中，教師要充分重視到區(qū)域活動對于幼兒教育的重要作用，積極創(chuàng)新活動組織思路和教學模式，結(jié)合現(xiàn)代信息技術等手段，將區(qū)域活動融入到現(xiàn)代幼兒園教育體系中來，以提升幼兒解決問題能力為目標，通過構建現(xiàn)代幼兒園特色區(qū)域活動教育體系，提升教學效果，滿足新時代幼兒主體對教育的新需求，鍛煉幼兒解決問題能力，提升幼兒教育綜合效能，夯實幼兒的學習基礎，為將來升入小學學習做好準備，提升幼兒的綜合能力素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張魯青.在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒問題解決能力[J].未來英才，2017（13）：191.

[2]秦晴，孫民從.通過區(qū)域活動提升幼兒問題解決能力的策略探析[J].幼兒教育·教育科學，2017（4）：9-12.

[3]陳婷婷.有效開展幼兒區(qū)域活動的思考與實踐[J].兒童大世界（下半月），2018（1）：273.

[4]王蕊.如何對幼兒的區(qū)域活動進行有效指導[C].中國教育學會基礎教育評價專業(yè)委員會2016年專題研討會論文集.2016：515-516.

作者簡介：

邱文婷（1984.05.21-），女，廣東省廣州市人，本科，幼兒園一級教師，研究方向：教育管理。